六年级语文阅读写人类文章的阅读指导与训练

六年级语文阅读写人类文章的阅读指导与训练在小学语文阅读的版图中，写人类文章占据着举足轻重的地位。它以塑造鲜明的人物形象为核心，通过生动的故事情节和细腻的描写，引导读者认识不同时代、不同境遇下的各色人物，感受他们的喜怒哀乐，体悟人性的复杂与光辉。对于六年级学生而言，掌握写人类文章的阅读方法，不仅能提升阅读理解能力，更能在潜移默化中学会观察生活、理解他人，为写作积累素材与方法。本文将从阅读指导与训练两个层面，与大家共同探讨如何有效提升六年级学生对此类文章的解读能力。一、写人类文章的阅读指导：把握核心，由表及里阅读写人类文章，首要目标是理解文章内容，把握人物形象，并从中汲取情感体验与人生智慧。有效的阅读指导应引导学生逐步深入，从感知到理解，再到鉴赏与评价。（一）初识人物：明确身份，感知形象文章伊始，学生需快速浏览，初步感知文中所写何人。这包括：1.人物身份与背景：文中人物是谁？与作者或其他人物关系如何？生活在怎样的时代背景或环境中？这些信息往往能为理解人物行为提供基础。2.初步印象：通过标题、开头段落或关键语句，对人物形成一个初步的、整体的印象。是正面人物还是反面人物？是令人敬佩还是引人同情？此阶段，教师可引导学生圈点勾划，找出直接点明人物身份、地位或初始评价的词语，为后续深入分析奠定基础。（二）聚焦言行：品味细节，洞察内心人物的思想品质、性格特征，往往不是作者直白告知的，而是通过其言行举止、心理活动以及他人的反应等细节展现出来的。这是解读人物的关键。1.关注人物的语言：人物说了什么？怎么说的？语气、语调如何？语言是思想的外壳，能直接反映人物的性格、立场和情感。2.关注人物的行动：人物做了什么？怎么做的？行动是人物性格的具体体现，“行动大于语言”，典型的行动最能塑造人物形象。3.关注人物的心理：文中是否直接或间接地描写了人物的内心想法、情感变化？理解心理活动，能更深刻地把握人物的行为动机和性格复杂性。4.关注细节描写：如外貌、神态、动作的细微之处，往往蕴含着作者的深意，是刻画人物的传神之笔。例如，一个眼神、一个习惯性的小动作，都可能泄露人物的内心秘密。教师应引导学生在阅读时，对这些细节描写多问一个“为什么”：他为什么这么说/这么做？他当时是怎么想的？这个细节表现了他怎样的特点？（三）梳理事件：串联情节，理解品质“事因人生，人以事显”。写人类文章离不开记事，人物的性格品质往往在具体的事件中得到充分展现。1.梳理主要事件：文章写了关于这个人物的哪几件事？（是一件事还是多件事？）2.分析事件意义：每件事分别表现了人物的哪些方面？（是表现了他的勇敢、善良，还是机智、执着？）3.把握典型事例：在诸多事件中，哪件事是最能集中体现人物核心品质的典型事例？深入分析典型事例，是理解人物形象的重中之重。引导学生将人物的言行举止置于具体事件中去考量，思考事件的起因、经过、结果如何影响了人物，人物在事件中又扮演了怎样的角色，表现出怎样的态度和行为。（四）品味写法：体会表达，学习借鉴在读懂内容、理解人物之后，还应引导学生关注作者是如何塑造人物的，学习其表达技巧。1.表现手法：作者运用了哪些表现手法来刻画人物？如：正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态）与侧面描写（通过他人的评价、反应来烘托人物）相结合；对比手法（将不同人物或同一人物不同时期进行对比，突出人物特点）；通过典型环境描写来烘托人物心情或预示人物命运等。2.语言特色：文章的语言是朴实无华还是生动形象？是幽默风趣还是饱含深情？体会语言特色，能更深地感受文章的感染力。此环节旨在培养学生的文学鉴赏能力，并为其写作积累方法。二、写人类文章的阅读训练：循序渐进，学以致用阅读能力的提升，离不开有针对性的训练。训练应立足文本，由浅入深，注重方法的运用与迁移。（一）基础认知类训练此类训练旨在巩固学生对文章基本信息的提取和理解能力。1.提取信息：如“文中的主人公是谁？”“他做了一件什么事？”“用文中的词语概括人物的某一特点。”2.理解句意：针对描写人物言行、心理的关键句子，提问其含义或表达效果。例如：“‘他默默地低下了头’这句话表现了他当时怎样的心情？”训练方式可采用圈点、勾画、填写表格（如人物主要事件与性格特点对应表）等。（二）分析理解类训练此类训练要求学生对人物形象进行深入剖析，对作者的写作技巧进行品味。1.分析人物形象：“你认为文中的XX是一个怎样的人？请结合课文内容说说你的理由。”这是写人类文章阅读的核心题型。回答时要求学生“有理有据”，即从文中找出具体事例或词句作为支撑。2.理解写作手法：“作者主要运用了哪些方法来描写XX这个人物？试举例说明。”或“文中某段（某句话）对表现人物有何作用？”训练时，教师应引导学生掌握答题规范，如“观点+事例（分析）”的模式。鼓励学生多角度思考，如人物性格的多面性。（三）拓展迁移类训练此类训练旨在提升学生的综合素养，培养其联想、感悟和表达能力。1.感悟启示：“读了这篇文章，你从XX身上学到了什么？”或“这件事给了你怎样的启示？”2.联想拓展：“生活中你是否遇到过类似XX这样的人？他有哪些事迹让你印象深刻？”3.情景补白：“当XX做出XX举动时，他心里可能在想些什么？请你发挥想象写一写。”4.评价辨析：“你是否同意文中XX的做法？为什么？”此类训练可以口头表达与书面写作相结合的方式进行，鼓励学生发表独到见解。（四）专项提升训练针对学生在阅读中普遍存在的薄弱环节，可进行专项训练。1.细节描写品读专项：选取文中精彩的细节描写段落，反复品读，体会其表达效果。2.典型事例分析专项：针对文中最能表现人物品质的典型事例，进行深入剖析，理解事件与人物的关系。3.人物评价专项：学习从不同角度、客观公正地评价人物。三、培养良好阅读习惯：持之以恒，善思善悟阅读指导与训练的成效，很大程度上取决于学生是否具备良好的阅读习惯。1.勤于朗读：朗读有助于加深对文本的理解和情感的体悟，特别是人物的对话和心理描写，通过朗读更能感受其语气和情感。2.善于思考：“学而不思则罔”，阅读时要引导学生多问“为什么”，勇于质疑，深入探究。3.乐于积累：鼓励学生摘抄文中描写人物的精彩词句、段落，积累写作素材，并尝试运用到自己的习作中。4.精于批注：在阅读过程中，引导学生在书页空白处写下自己的感悟、疑问、评价，这是深度阅读的有效方式。总而言之，六年级语文写人类文章的阅读