《骆驼祥子》教学设计

《骆驼祥子》教学设计一、教学总览《骆驼祥子》作为中国现代文学史上的经典之作，以其深刻的社会洞察、饱满的人物塑造和精湛的艺术手法，展现了旧中国底层劳动人民的悲惨命运。本教学设计旨在引导学生深入文本，把握小说的主要情节与人物形象，理解作品所蕴含的社会批判意义与人文关怀，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，并从中汲取对当代生活的启示。二、教学目标（一）核心素养培育目标1.语言建构与运用：引导学生积累小说中的精彩语言，学习老舍先生独特的京味语言风格和生动的人物描写方法。能够清晰、有条理地表达对小说情节、人物和主题的理解与感悟。2.思维发展与提升：通过对祥子命运起伏的梳理与分析，培养学生梳理信息、概括要点、逻辑分析和深度探究的能力。引导学生多角度、辩证地看待人物命运与社会环境的关系。3.审美鉴赏与创造：感受老舍先生在人物塑造、环境描写、情节设置等方面的艺术匠心，体会小说的悲剧美和语言美。鼓励学生尝试进行文学评论或创意写作，深化审美体验。4.文化传承与理解：了解20世纪二三十年代中国北平的社会风貌和底层人民的生存状态，理解特定历史文化背景对个体命运的深刻影响。思考作品所揭示的人性问题与社会问题，传承和弘扬优秀的人文精神。三、教学重难点（一）教学重点1.分析祥子这一核心人物形象的性格特点、精神世界及其悲剧命运的发展轨迹（“三起三落”）。2.理解造成祥子悲剧命运的多重原因，探讨个人奋斗在特定社会背景下的局限性。3.品味老舍先生朴实生动、富有京味儿的语言特色和精湛的细节描写。（二）教学难点1.深刻理解社会环境（特别是黑暗的社会制度和剥削压迫）对祥子个人奋斗的毁灭性影响，认识到祥子的悲剧是时代的悲剧。2.体会作品中蕴含的对旧社会的批判精神以及对底层劳动人民的深切同情。3.引导学生将作品内容与现实生活联系，思考作品的当代价值与启示意义。四、课时安排建议3-4课时（可根据学生实际情况及教学深度灵活调整）。五、教学方法与手段1.诵读法：选取关键章节或段落进行朗读，感受语言魅力和情感氛围。2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发思维碰撞。3.情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，再现小说的时代背景和人物活动场景。4.问题探究法：围绕核心问题，引导学生自主阅读、查找资料、深入思考、合作探究。5.多媒体辅助教学：PPT课件、相关影视片段等，增强教学的直观性和趣味性。六、教学过程设计（一）课前准备1.学生活动：*通读《骆驼祥子》全文，梳理小说的主要情节脉络，初步感知主要人物形象。*查阅资料，了解作者老舍的生平及创作背景，特别是20世纪20-30年代中国北平的社会状况。*记录阅读过程中产生的疑问、感受或感兴趣的话题，准备在课堂上交流。2.教师活动：*精心设计教学PPT，准备相关的图片、音频、视频资料。*预设课堂讨论问题，规划教学环节。（二）课堂探究第一课时：走近祥子，感知命运——悲剧的序幕与发展1.导入新课（约5分钟）：*（情境导入）展示老北京人力车夫的图片或播放相关影视片段（如《骆驼祥子》电影开场），提问：“看到这些画面，你想到了什么？在那个年代，人力车夫是怎样的一群人？”*引出小说《骆驼祥子》及作者老舍，简要介绍作品地位和影响，激发学生阅读兴趣。2.整体感知，梳理情节（约20分钟）：*情节梳理：引导学生快速回顾小说主要情节，可采用“祥子的三起三落”为线索，请学生用简洁的语言概括每一“起”和每一“落”的主要内容。*一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。*一落：连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。*二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。*二落：干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探搜去，第二次希望破灭。*三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。*三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。*人物初印象：提问：“读完小说，祥子给你留下了怎样的初步印象？你能用几个词语来形容他吗？”（引导学生关注祥子最初的勤劳、朴实、善良、要强与后来的堕落）。3.聚焦“初到北平的祥子”（约15分钟）：*引导学生阅读小说开头部分，找出描写祥子外貌、动作、心理的语句，分析年轻祥子的形象特点：健壮、充满活力、正直、好强、有梦想（拥有一辆自己的人力车）。*讨论：“祥子的梦想是什么？这个梦想对于当时的他来说，意味着什么？”（独立、尊严、安稳生活的希望）。*感受老舍对祥子的同情与赞美，以及对其勤劳品质的肯定。4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：*小结：祥子带着美好的梦想来到北平，他像一棵树一样沉默而倔强地生长。他的“一起”是充满希望的，但“一落”已悄然降临。*作业：细读小说中描写祥子“一落”的相关章节，思考这次打击对祥子产生了哪些影响？第二课时：深入祥子，剖析悲剧——人性的扭曲与社会的重压1.复习回顾（约5分钟）：*提问：祥子经历了怎样的“一起一落”？这次打击后，祥子有何表现？（依然想拥有自己的车，更加拼命）。2.探究祥子的“二起二落”与“三起三落”（约25分钟）：*梳理与分析：引导学生回顾“二起二落”（钱被孙侦探敲诈）和“三起三落”（虎妞逼婚、买车、卖车葬妻）的具体情节。*小组讨论：*在这几次起落中，祥子的思想、性格和生活态度发生了哪些变化？（从积极向上到逐渐消极、麻木）。*哪些人物对祥子的命运产生了重要影响？他们分别扮演了怎样的角色？（虎妞的控制与剥削、刘四爷的冷酷、孙侦探的敲诈、小福子的悲剧等）。*教师引导：重点分析虎妞与祥子的关系，她对祥子是爱还是占有？她的死对祥子意味着什么？小福子的悲剧对祥子的最终堕落起到了怎样的催化作用？3.探究祥子悲剧的原因（约10分钟）：*问题提出：祥子那么勤劳、那么要强，为什么最终还是走向了悲剧？仅仅是他个人的原因吗？*多角度分析：*个人因素：祥子性格中是否存在弱点？（如最初的过于天真、不善交际、后来的自暴自弃等）。*社会因素：这是主要原因。引导学生结合时代背景，认识到黑暗的社会制度、动荡的时局、残酷的阶级压迫、腐朽的道德观念等，是造成祥子悲剧的根本原因。在那样的社会里，个人的奋斗很难改变命运。4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：*小结：祥子的悲剧是个人性格的悲剧，更是社会的悲剧。他的堕落过程，是一个善良、正直的劳动者被旧社会吞噬的过程。*作业：结合本节课的讨论，写一段文字，谈谈你对“祥子悲剧原因”的理解。第三课时：品味语言，感悟主题——批判的锋芒与人性的深思1.复习回顾（约5分钟）：*提问：造成祥子悲剧的主要原因是什么？*引入：老舍先生不仅为我们讲述了一个令人扼腕的悲剧故事，更以其独特的语言魅力为我们描绘了那个时代的众生相。2.品味老舍的语言艺术（约20分钟）：*京味语言：找出小说中具有北京地方特色的方言、口语（如“拉晚儿”、“嚼谷”、“车份儿”等），体会其通俗生动、鲜活传神的特点。*细节描写：*环境描写：分析对北平自然环境（如烈日、暴雨）和社会环境（如车厂、大杂院）的描写，理解其对烘托气氛、刻画人物、推动情节的作用。（可重点品读“在烈日和暴雨下”等经典段落）。*人物描写：赏析对祥子、虎妞、刘四爷等人物的肖像、动作、心理描写，感受其精准传神，如见其人。*学生活动：小组合作，分享自己最喜欢的语言片段，并说说喜欢的理由。教师进行点评和引导。3.探究小说的主题思想（约15分钟）：*讨论交流：*《骆驼祥子》仅仅是在讲述一个车夫的故事吗？它还反映了哪些社会问题？（如底层人民的生存困境、社会的不公与黑暗、道德的沦丧等）。*作品表达了作者怎样的情感态度？（对底层人民的深切同情、对黑暗社会的强烈批判、对美好人性被毁灭的痛惜）。*教师总结：小说通过祥子的悲剧，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情和对不公平社会的愤怒。4.课堂小结与拓展延伸（约5分钟）：*小结：《骆驼祥子》是一面镜子，照见了旧中国的病态与畸形；它也是一声呐喊，控诉着不公与压迫。祥子的悲剧，让我们更深刻地理解了个人命运与时代洪流的紧密联系。*拓展思考：今天我们读《骆驼祥子》，有什么现实意义？它能给我们带来哪些启示？（如珍惜当下、关注社会、保持人性的光辉、努力奋斗等）。（三）课后拓展1.撰写读后感或评论：选择一个自己感兴趣的角度（如人物形象分析、主题思想探讨、语言特色赏析、悲剧原因探究等），写一篇不少于800字的读后感或文学短评。2.观看影视改编作品：观看电影《骆驼祥子》（如1982年版），比较影视改编与原著的异同，思考改编的得失。3.阅读拓展：阅读老舍的其他作品（如《茶馆》、《四世同堂》片段），进一步感受老舍的创作风格和人文关怀。4.主题辩论：围绕“在当今社会，祥子的奋斗能否成功？”等话题组织小型辩论会。七、板书设计（示例）骆驼祥子（老舍）*祥子：*最初：勤劳、正直、好强、有梦想（车）——“像树一样沉默而骄傲”*过程：三起三落（买车—失车—再攒—再失—被迫买车—卖车）*结局：麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃——“社会病胎里的产儿”*悲剧原因：*个人：性格局限（天真、软弱、后期堕落）*社会：黑暗、压迫、不公（根本原因）*主题：*对底层人民的同情*对黑暗社会的批判*对人性异化的反思*语言：京味、鲜活、传神、细节八、教学评价建议1.过程性评价：关注学生在课前预习、课堂讨论、小组合作中的参与度和表现，鼓励积极思考、大胆表达。2.形成性评价：通过课堂提问回答、作业完成情况（如情节梳理、问题分析、语言品味）等，了解学生对知识的掌握和能力的发展。3.终结性评价：通过读后感、文学评论、单元测试等方式，综合评价学生对小说内容的理解深度、文学鉴赏能力和批判性思维能力。4.鼓励多元评价：尊重学生的个性化解读和独特感受，对有创意的观点和表达给予肯定和鼓励。九、教学反思本设计力求引