部编版五年级语文上册《长相思》说课稿

部编版五年级语文上册《长相思》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一首经典词作——纳兰性德的《长相思》。在古典诗词的长河中，这首词以其朴素而深情的语言，描绘了征途的艰辛与思乡的愁绪，堪称清代边塞词的佳作。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这首词的教学设想。一、品词探意，解读教材之魂《长相思》是部编版五年级上册第三单元的一篇课文。这个单元以“浓浓的思乡情”为主题，编排了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生感受游子的思乡怀亲之情，体会文字背后的深情厚谊。《长相思》作为本单元的一首词，以其独特的艺术魅力，为学生打开了一扇感受古典诗词意境与情感的窗口。纳兰性德的词以“真”取胜，情感真挚浓烈，语言却又清丽自然。《长相思》这首词，“山一程，水一程”，写出了征途的遥远与艰辛；“风一更，雪一更”，描绘了塞外环境的恶劣与凄清。而“聒碎乡心梦不成，故园无此声”则直抒胸臆，将思乡之情推向高潮。全词情景交融，意境深远，寥寥数语，却将天涯羁旅的游子情怀刻画得淋漓尽致。教学这首词，不仅能让学生积累经典的诗词名句，更能引导他们体会古典文学的语言美和情感美，培养他们对中华优秀传统文化的热爱。同时，对于落实本单元“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也具有重要的意义。二、体察学情，奠定教学之基五年级的学生，已经具备了一定的古诗词学习基础。他们在之前的学习中，接触过不少像李白、杜甫、王维等大家的诗作，对古诗词的基本特点，如押韵、对仗等有初步的感知，也掌握了一些基本的学习方法，如诵读、借助注释理解大意等。然而，这首《长相思》所描绘的边塞风光和所蕴含的深沉的思乡之情，对于生活在和平年代、缺乏远行体验的五年级学生而言，仍有一定的理解难度。他们可能对“程”、“更”等字词的含义，以及“榆关”、“那畔”等地理概念感到陌生。同时，词人那种“身在征途，心在故园”的矛盾与煎熬，那种由听觉（风雪声）引发的强烈的情感波动，也需要教师进行巧妙的引导和点拨。因此，在教学中，我既要尊重学生已有的知识经验，鼓励他们自主探究，也要准确把握学生的认知难点，通过创设情境、多媒体辅助、品读感悟等方式，帮助他们跨越时空的阻隔，与词人产生情感的共鸣。三、明确目标，指引教学方向基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。借助注释和工具书，理解词的大意，体会词人在旅途中的所见所闻所感。2.过程与方法：通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，引导学生品味词的语言，感受词的意境。学习通过景物描写来烘托情感的表达方法。3.情感态度与价值观：体会词人浓烈的思乡之情，感受思乡这一人类共通的情感，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。初步感受纳兰性德词风的特点，激发对古典诗词的兴趣。四、聚焦重难点，突破教学关键教学重点：*理解词的意思，想象词所描绘的画面。*体会词人深挚的思乡之情。教学难点：*品味“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的表达效果，理解其如何为抒发思乡之情做铺垫。*理解“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的含义，体会词人内心的矛盾与愁绪。五、优选教法，优化学习路径为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*诵读法：“书读百遍，其义自见。”古诗词教学，诵读是关键。我将引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受词的韵律，初步感知词的情感。*情境创设法：利用多媒体课件展示边塞风光、风雪夜景等图片或音频，创设与词的意境相符的教学情境，帮助学生直观感受，激发想象。*问题引导法：设计富有启发性的问题，如“词人在征途上看到了什么？听到了什么？”“为什么风雪声会‘聒碎乡心’？”“‘故园无此声’，故园会有什么样的声音呢？”等，引导学生深入思考，逐步理解词的内涵。*讨论交流法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流碰撞中加深对词的理解，分享自己的感悟。在学法指导上，我将注重引导学生运用“读、思、品、悟”的方法，鼓励他们自主学习，主动探究，学会借助注释理解词义，通过想象进入词的意境，从而体会词人的情感。六、精设流程，落实教学环节我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们都有过离开家的经历，当你身处异乡，夜深人静时，你会想些什么呢？（引导学生自由发言，初步感受思乡之情。）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进清代著名词人纳兰性德的《长相思》，去感受一位远行在外的游子那浓浓的思乡之情。（板书课题及作者，简要介绍纳兰性德，强调其“清代第一词人”的地位，引起学生的阅读期待。）（二）初读感知，读通词韵1.自由朗读：学生自由朗读词作，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：重点指导“榆关”、“那畔”、“聒”等字词的读音和含义。3.再读正音：教师范读，学生跟读，注意读出词的节奏和停顿。4.整体感知：读完这首词，你有什么初步的感受？（引导学生说出自己最直观的感受，如“悲伤”、“想家”等。）（三）品读感悟，体会深情这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键词句，深入品味词的意境和情感。1.研读上阕，感受征途之苦：*提问：词人跟随队伍向何方进发？（引导学生找到“向榆关那畔行”。）“榆关”是哪里？（山海关，点明是边塞。）*追问：在向榆关进发的途中，词人看到了什么？（“山一程，水一程”。）“一程”又一程，说明了什么？（路途遥远、艰辛、漫长。）*想象画面：闭上眼睛，读着“山一程，水一程”，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生想象翻山越岭、涉水过河的艰难画面。）*指导朗读：带着这种路途遥远、艰辛的感受，朗读上阕。2.研读下阕，体会思乡之切：*过渡：白天，是漫长而艰辛的行军；夜晚，又会是怎样的情景呢？*提问：词人在夜晚听到了什么？（“风一更，雪一更”。）“更”是什么意思？（古代夜间计时单位，一夜分为五更。）“风一更，雪一更”描绘了怎样的环境？（风雪交加，整夜不停，环境恶劣。）*深入探究：这样的风雪声，给词人带来了怎样的感受？（“聒碎乡心梦不成”。）“聒”是什么意思？（声音嘈杂，使人厌烦。）为什么风雪声会“聒碎乡心”，让词人连梦都做不成？（引导学生体会词人因思念家乡而心烦意乱，风雪声更增添了他的愁绪，使他无法入眠。）*对比感悟：“故园无此声”。这里的“此声”指什么声？（风雪交加的嘈杂声。）那么，故园会有什么样的声音呢？（引导学生想象故园的宁静、温馨，如母亲的呼唤、家人的谈笑、熟悉的乡音等。）通过对比，进一步体会词人对故园的思念之情。*指导朗读：带着这种浓浓的思乡之愁和对故园的向往，朗读下阕。（四）整体回味，升华情感1.配乐朗读：播放悠扬凄美的音乐，学生再次有感情地朗读全词，体会词人“身在征途，心在故园”的矛盾与煎熬。2.讨论交流：词人为什么会如此思念故园？（引导学生结合时代背景和词人身份，理解其作为贵族子弟，却要远离家乡，戍守边关的无奈与思乡。）3.背诵积累：在充分理解和感悟的基础上，指导学生背诵这首词。（五）拓展延伸，开阔视野1.简介作者：可以简要补充纳兰性德的生平事迹，特别是他英年早逝的悲剧命运，以及他词风的特点（“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远”），激发学生对其词作的进一步阅读兴趣。2.推荐阅读：鼓励学生课后搜集并阅读纳兰性德的其他词作，如《浣溪沙·谁念西风独自凉》等，感受他不同风格的作品。3.情感迁移：如果你是文中的词人，你会对你的家人说些什么？写几句话送给“故园”的亲人。（此环节可作为课后作业）七、巧设板书，浓缩教学精华好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生梳理知识，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出主题：长相思（清）纳兰性德