小班幼儿家园共育活动案例分享

小班幼儿家园共育活动案例分享家园共育是幼儿教育不可或缺的重要组成部分，尤其对于刚踏入集体生活的小班幼儿而言，家庭与幼儿园的紧密协作，是帮助他们建立安全感、适应新环境、健康快乐成长的关键。本文将分享一个针对小班幼儿设计的家园共育活动案例——“我的小名片”，旨在通过生活化、游戏化的方式，促进幼儿自我认知的发展，同时搭建有效的家园沟通桥梁，让家长深度参与到幼儿的早期教育中。一、案例背景与活动目标小班幼儿正处于自我意识萌芽和发展的关键期，他们开始对“我是谁”、“我有什么”产生好奇。同时，初入幼儿园，他们也需要学习如何向同伴和老师介绍自己，建立初步的社交关系。然而，传统的自我介绍方式对于年龄较小的幼儿来说可能略显枯燥和抽象。基于此，我们设计了“我的小名片”主题活动，期望达成以下目标：1.幼儿发展目标：帮助幼儿认识自己的姓名、年龄、喜好等基本信息，学习用简单的方式表达自己，增强自我认知和自信心。2.家园共育目标：引导家长关注幼儿的自我认知发展，了解幼儿在园的学习方式；通过亲子共同制作“小名片”的过程，增进亲子情感交流；鼓励家长参与到幼儿园的教育活动中，体验与孩子共同成长的快乐。3.活动延伸目标：初步培养幼儿的人际交往意识，为后续的同伴交往奠定基础。二、活动准备与过程（一）活动准备1.幼儿园准备：*教师通过日常观察和非正式谈话，了解幼儿对自身基本信息的掌握程度及表达意愿。*准备制作“小名片”的基础材料，如彩色卡纸、安全剪刀、胶水、蜡笔、水彩笔等。*设计“小名片”的简单模板（如留有贴照片或画像、写名字、画喜好物品的区域）。*准备幼儿熟悉的歌曲《认识你呀真高兴》。2.家庭准备（提前一周通过班级群向家长发放活动预告及指导建议）：*请家长与孩子聊聊“我叫什么名字”、“我几岁了”、“我喜欢什么颜色/食物/玩具”等话题，鼓励孩子用自己的语言表达。*和孩子一起选择一张孩子满意的近期照片（或引导孩子画一张自画像），并协助孩子（以孩子为主）将照片或画像贴在“小名片”的指定位置。*鼓励家长用孩子能理解的方式，帮助孩子在“小名片”上记录下自己的名字（可由家长代写，让孩子指认；或鼓励孩子尝试画自己的名字）和喜欢的一两件物品（可用图画表示）。*提醒家长，这是一次亲子互动的温馨体验，重点在于过程中的交流与孩子的参与，而非“作品”的完美。（二）活动过程1.幼儿园活动：“小名片”的聚会*导入（歌曲热身）：教师带领幼儿演唱歌曲《认识你呀真高兴》，营造轻松愉快的氛围。*“小名片”登场：教师出示自己制作的“小名片”，用生动有趣的方式介绍自己（如：“嗨，小朋友们好！我是你们的X老师，我喜欢画画，这是我的小名片，上面有我的照片哦！”）。*幼儿分享：请幼儿轮流（或自愿）上前，向大家介绍自己的“小名片”。教师引导幼儿说出自己的名字，指着照片/画像说“这是我”，并介绍自己喜欢的东西。对于表达有困难的幼儿，教师给予鼓励和适当的提示，如“你的小名片上画了什么呀？是不是你喜欢的……？”*游戏“找朋友”：教师将幼儿的“小名片”（征得同意后）在桌面上铺开，播放轻柔的音乐。音乐停止时，幼儿找到一张自己喜欢的“小名片”，尝试根据上面的信息找到对应的小伙伴，并说一句友好的话，如“你好，我喜欢你的小名片！”*“我们的名片墙”：将所有幼儿的“小名片”布置成班级“名片墙”，鼓励幼儿在自由活动时互相观看、交流。2.家庭延伸：“我的名片故事”*鼓励家长和孩子在家中继续围绕“小名片”进行交流，例如：“今天在幼儿园，你的小名片认识了哪些新朋友呀？”“我们再给小名片添上一样你喜欢的东西好不好？”*家长可以将孩子在家中谈论“小名片”或与“小名片”相关的趣事、照片（如孩子向家人介绍自己的小名片）分享到班级群，或私下与教师交流。（三）活动观察与反馈*幼儿表现：大部分幼儿对自己的“小名片”充满自豪感，乐于向同伴和老师介绍。在分享环节，一些平时比较内向的幼儿也在教师的鼓励下尝试开口。孩子们对同伴的“小名片”表现出浓厚兴趣，“名片墙”成为了班级的一个新焦点。*家长反馈：家长们对此次活动给予了高度评价。许多家长表示，这是一次非常有意义的亲子活动，不仅锻炼了孩子的表达能力，也让他们更直观地了解了孩子在园的学习和交往方式。有家长留言：“和孩子一起做名片的时候，他特别认真，一直在说‘妈妈，我要画一个大大的恐龙，我最喜欢恐龙了！’感觉很温馨。”还有家长提到，孩子回家后主动向爷爷奶奶介绍自己的“小名片”，语言表达能力有了小小的进步。三、案例反思与家园共育的核心要点“我的小名片”活动虽然简单，却蕴含着丰富的教育价值和家园共育的契机。1.尊重幼儿的主体地位：活动从幼儿的自我认知需求出发，通过幼儿亲手参与（或主导）制作、介绍、分享，让幼儿成为活动的主角。家长的角色是支持者和引导者，而非包办代替者。2.赋予家长参与的“意义感”：活动没有给家长布置“任务”，而是提供了一个与孩子共同体验、共同成长的“机会”。家长通过参与“小名片”的前期准备，能更清晰地了解幼儿园活动的目标和幼儿的学习特点，从而更有效地进行家庭延伸教育。3.搭建有效沟通的桥梁：“小名片”成为了幼儿、家长、教师之间沟通的媒介。幼儿的分享、家长的反馈、教师的观察，形成了一个积极的互动循环，增进了彼此的理解和信任。4.注重过程性的沟通与反馈：活动不仅仅局限于幼儿园内的几小时，其影响延伸至家庭。教师对家长分享的信息及时给予回应和鼓励，能进一步激发家长参与家园共育的积极性。5.信任是家园共育的基石：教师在活动前对家长的指导建议（如强调过程而非结果），以及对幼儿个体差异的尊重（如允许不同水平的表达），都建立在对家长和幼儿的信任之上。这种信任能让家长更放心地配合幼儿园工作。四、结语家园共育并非一蹴而就，它需要幼儿园和家庭双方的耐心、智慧和持续的努力。“我的小名片”这样的活动，正是通过贴近幼儿生活、富有情