民歌《敕勒歌》教学练习与赏析

民歌《敕勒歌》教学练习与赏析一、民歌《敕勒歌》溯源与背景《敕勒歌》是中国文学史上脍炙人口的北朝民歌，其诞生于广袤的北方草原，是游牧民族生活与情感的艺术结晶。关于其具体作者与确切年代，史无明载，它最初以鲜卑语传唱，后被翻译成汉语，收录于宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》，归入“杂歌谣辞”类。这首民歌产生的时代，北方地区战乱频仍，各民族迁徙融合。敕勒族，又称高车、丁零，是古代北方一支剽悍善战的游牧民族，其活动范围大致在今蒙古高原一带。阴山，作为地理上的重要标志，不仅是当时游牧民族与农耕区域的分界，也因其雄伟壮丽，成为民歌中极具象征意义的地理坐标。《敕勒歌》正是在这样的历史文化背景下，用最质朴的语言，唱出了敕勒人对家乡草原的深情赞美和对自由奔放生活的豪迈咏叹。它不仅仅是一首歌谣，更是一幅生动的北方民族风情画，一份珍贵的文化遗产，展现了游牧民族独特的精神气质与审美追求。二、《敕勒歌》文本解读与艺术赏析（一）原文呈现>敕勒川，阴山下。>天似穹庐，笼盖四野。>天苍苍，野茫茫，>风吹草低见牛羊。（二）逐句解析与意蕴探寻1.“敕勒川，阴山下。”*解读：开篇两句点明了敕勒族生活的地域。“敕勒川”，指敕勒人聚居的平川地带，这里水草丰美，是游牧的理想场所。“阴山下”，则明确了这片平川的地理位置——在阴山脚下。阴山横亘于今内蒙古中部，山体雄伟，是北方草原的一道天然屏障，也为这片土地增添了雄浑的背景。*意蕴：此句以极其凝练的笔墨，勾勒出广阔无垠的草原景象的地理依托。“川”字展现了地势的平坦开阔，“阴山”则赋予了画面以厚重感和空间纵深感。短短六个字，如电影的远景镜头，将观众的视野引向遥远的北方，奠定了全诗雄浑、苍茫的基调。2.“天似穹庐，笼盖四野。”*解读：“穹庐”，即游牧民族居住的毡帐，呈圆形拱顶，是草原上特有的居住形式。此句将天空比作巨大的毡帐，覆盖着四面八方的原野。*意蕴：这是一个极具想象力的经典比喻。它不仅形象地描绘了草原天空的形态——高远、辽阔、仿佛一个巨大的圆顶，更巧妙地融入了游牧民族的生活习俗和文化心理。以“穹庐”喻天，既贴切又充满了生活气息，将人与自然的关系紧密联系起来，展现了草原民族对天地的独特感知方式。“笼盖四野”则进一步强化了天空的广阔无垠和笼罩一切的气势，营造出一种天地合一、苍茫浩渺的意境。3.“天苍苍，野茫茫。”*解读：“苍苍”，形容天色的深蓝、深青，引申为苍茫、辽阔。“茫茫”，形容原野的广阔无边、没有边际。这两句分别从天空和原野两个维度进行铺陈描写。*意蕴：叠词的运用是这两句的显著特点，不仅增强了语言的节奏感和音韵美，更在视觉上形成了强烈的冲击。“天苍苍”极写天色之深邃、高远、辽阔；“野茫茫”则极写原野之广袤、无垠、苍茫。两句对仗工整，意境雄浑，共同勾勒出一幅天地玄黄、宇宙洪荒的壮丽画卷，将草原的辽阔壮美推向极致。读者仿佛置身于这片无垠的天地之间，感受到自身的渺小与自然的伟大。4.“风吹草低见牛羊。”*解读：“见”，此处读“xiàn”，显现、露出的意思。当和煦的风吹过，原本长得高过牛羊的牧草随风倒伏，于是藏在草中的牛羊便清晰地显露出来。*意蕴：这是全诗的点睛之笔，也是意境的升华。如果说前几句描绘的是静态的、宏大的背景，那么这一句则为这片辽阔的草原注入了勃勃生机与动态之美。风是动态的，草是动态的，牛羊的显现也是动态的。它不仅写出了草原水草的丰美（草足以“低”而藏牛羊），更展现了草原上生命的活力。这一句画面感极强，仿佛能看到风吹草动、牛羊隐现的生动景象，听到牛羊的低吟和风声的呼啸。它是对草原富庶景象的直接呈现，也是对游牧民族安居乐业生活的含蓄赞美。（三）整体艺术特色1.意境雄浑壮阔：全诗以“敕勒川，阴山下”开篇，立足大地；以“天似穹庐，笼盖四野”拓展至天空；再以“天苍苍，野茫茫”将天地连接，展现出无比辽阔的空间；最后以“风吹草低见牛羊”点染生机。通篇营造出一种雄浑、苍茫、辽阔、壮美的意境，令人心驰神往。2.语言质朴自然：作为一首民歌，其语言通俗易懂，毫无雕琢之痕，完全是口语化的表达。如“天似穹庐”，比喻生动形象却又极其朴素。这种质朴的语言风格，恰恰最能体现草原民族直率、粗犷的性格特征，也使得诗歌具有强大的生命力和流传度。3.结构精巧，层层递进：诗歌篇幅短小，仅二十余字，但结构却十分精巧。从地理环境的交代，到天空的比喻，再到天地苍茫的铺陈，最后落脚于风吹草低、牛羊显现的具体景象，由远及近，由静到动，由整体到局部，层层深入，步步推进，将读者的情感和想象逐渐引向高潮。4.情景交融，物我两忘：诗歌没有直接抒情的词句，但字里行间却洋溢着敕勒人对家乡草原的无限热爱和自豪之情。诗人将主观情感完全融入到对客观景物的描绘之中，达到了情景交融、物我两忘的境界。读者在欣赏草原风光的同时，也能深切感受到草原民族乐观豪迈的精神风貌。三、《敕勒歌》教学练习设计（一）基础认知练习1.文学常识填空：*《敕勒歌》是我国古代著名的______民歌，收录于宋代______编撰的《______》。*诗歌中提到的“阴山”位于我国______（方位）地区。2.字词解释：*川：______*穹庐：______*四野：______*苍苍：______*茫茫：______*见（xiàn）：______3.句子翻译：*天似穹庐，笼盖四野。*风吹草低见牛羊。（二）理解赏析练习1.简答题：*“天似穹庐，笼盖四野”一句运用了什么修辞手法？有何妙处？*“天苍苍，野茫茫”描绘了怎样的景象？叠词的运用有何表达效果？*“风吹草低见牛羊”被誉为全诗的点睛之笔，你认为它好在哪里？2.意境分析：诗人是如何通过描绘景物来营造雄浑壮阔的意境的？请结合具体诗句分析。3.情感把握：这首民歌表达了敕勒人怎样的思想情感？你是从哪些诗句中体会到的？（三）拓展探究练习1.想象与描述：请你展开想象，用自己的语言描述“风吹草低见牛羊”所展现的画面，并说说你仿佛能听到、闻到什么。2.比较阅读：搜集其他描绘草原风光或边塞生活的古诗（如王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》等），与《敕勒歌》进行比较，体会不同诗歌在风格、情感表达上的异同。3.文化思考：《敕勒歌》作为北朝民歌的代表，体现了哪些游牧民族的文化特征？（提示：可从生活环境、居住方式、生产方式、民族性格等方面思考）4.创意表达：选择你最喜欢的诗句，尝试为其配一幅画，或创作一段简短的散文、小诗来表达你的感受。四、教学建议与赏析要点*诵读为先：诗歌的韵律和意境很大程度上需要通过反复诵读来体会。教学中应引导学生多读，读出节奏，读出情感，在读中整体感知诗歌的美。*情境创设：可以通过展示阴山、草原、穹庐、牛羊等图片或播放相关的音乐、视频资料，帮助学生直观感受诗歌所描绘的景象，进入诗歌的意境。*意象解读：重点解读“穹庐”、“天”、“野”、“风”、“草”、“牛羊”等核心意象的象征意义和文化内涵，引导学生理解这些意象如何共同构建了诗歌的意境。*品味语言：引导学生关注诗歌质朴自然、准确生动的语言特点，特别是比喻、叠词等修辞手法的运用及其表达效果。*知人论世：适当补充北朝的历史背景、敕勒族的生活习俗等知识，有助于学生更深刻地理解诗歌的思想内涵和文化价值。*鼓励个性化解读：在引导学生把握诗歌基本主旨和艺术特色的基础上，鼓励学生结合自身经验进行个