二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录

当童话照进现实：探寻“不可思议”的秘密——二年级群文阅读“童话中的不可思议”教学设计与课堂实录引言：为何是“不可思议”？童话，是儿童文学的瑰宝，它以其奇幻的想象、生动的形象和纯真的情感，为孩子们构建了一个又一个色彩斑斓的精神家园。在这些奇妙的世界里，“不可思议”的事情每天都在发生：南瓜可以变成马车，动物能够开口说话，小小的种子能长成参天大树……对于二年级的孩子而言，他们正处于想象力飞速发展的黄金时期，对世界充满了好奇与探索欲。“童话中的不可思议”这一主题，恰好契合了他们的认知特点和阅读兴趣。本群文阅读课旨在通过引导学生阅读几篇具有代表性的经典童话片段或短篇童话，聚焦其中“不可思议”的情节、角色和场景，鼓励他们发现、感知、讨论并尝试表达这些“不可思议”，从而激发阅读童话的持久兴趣，培养观察力、想象力和初步的文学审美能力，同时引导他们感受童话所传递的真、善、美。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：初步感知不同童话作品中“不可思议”的共同特点；能找出童话中自己认为“不可思议”的地方，并尝试用简单的语言说说为什么。2.过程与方法：通过猜读、共读、对比阅读、小组讨论等多种方式，体验阅读童话的乐趣；学习观察画面细节，捕捉文字信息。3.情感态度与价值观：感受童话世界的奇妙与美好，激发想象力和对未知世界的好奇心；乐于与同伴分享自己的发现和感受。（二）教学对象小学二年级学生（三）教学时长一课时（约40分钟）（四）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），精选童话片段或短篇童话绘本（如《爱丽丝梦游仙境》片段、《小壁虎借尾巴》改编童话版、《三只小猪》精简版、《杰克与豆茎》片段等，选择2-3篇核心文本，1篇拓展文本），“不可思议魔法袋”（内装与童话相关的小物件或图片线索），“我的发现”记录卡（可选）。2.学生准备：对童话有初步接触和喜爱。（五）教学重难点*重点：引导学生发现并说出童话中“不可思议”的情节或事物。*难点：初步理解“不可思议”是童话的重要特征，并尝试联系生活经验，区分童话与现实。（六）教学过程环节教学活动设计意图:---------------:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**一、魔法导入：“不可思议”初体验**(约5分钟)1.**神秘礼物：**教师出示“不可思议魔法袋”，提问：“同学们，你们相信这个袋子里藏着神奇的东西吗？它可能会发生什么不可思议的事情呢？”

2.**情境激趣：**从袋中取出一个能引发联想的物品（如：一瓶标着“喝了变小”的果汁瓶图片/模型，或一只玩具小兔子），引出“不可思议”的话题：“在童话世界里，这样的事情可不算什么，那里到处都是‘不可思议’！”

3.**揭示课题：**板书课题“童话中的不可思议”，带领学生齐读。通过神秘的“魔法袋”和启发性提问，迅速抓住学生注意力，激发其好奇心和想象力，自然引出“不可思议”的核心概念，并为后续学习铺垫氛围。**二、共读探秘：走进“不可思议”的童话王国**(约15分钟)1.**范例引路（《爱丽丝梦游仙境》片段：掉进兔子洞）：**

-教师配乐讲述或播放动画片段，引导学生观察爱丽丝的遭遇。

-提问聚焦：“爱丽丝遇到了哪些让你觉得不可思议的事情？”（身体变大变小、会说话的兔子等）

-小结：“是啊，在童话里，人可以变得像房子一样大，也可以小到钻进老鼠洞，这真是——（学生齐说：不可思议！）”

2.**自主发现（《小壁虎借尾巴》或自选短篇童话）：**

-出示图文并茂的童话片段，学生自主阅读或小组共读。

-任务驱动：“请你找一找，这个故事里，什么地方让你觉得最不可思议？和你的小伙伴小声分享一下。”

-交流反馈：鼓励学生大胆发言，用自己的话描述发现的“不可思议”之处。教师引导学生关注“小壁虎断了尾巴还能长出来”（现实中壁虎可以，但童话中赋予其对话和情感，更显神奇）或其他动物的“特异功能”。先以经典童话片段作为范例，降低学生理解难度，学习如何寻找“不可思议”。再放手让学生自主阅读另一篇童话，运用所学方法进行探索，培养其独立阅读和思考能力。注重引导学生用自己的语言表达。**三、群文比读：发现“不可思议”的共同密码**(约10分钟)1.**故事接龙/片段对比：**快速浏览或听读第三个童话片段（如《三只小猪》中会吹气的大灰狼，或《杰克与豆茎》中会魔法的豆子）。

2.**头脑风暴“不可思议清单”：**

-教师：“我们读了好几个童话了，童话里的哪些事情是我们现实生活中不可能发生的，是‘不可思议’的呢？”

-师生共同梳理，将学生的发现简要记录在黑板上（如：动物会说话、植物有魔法、人会飞、东西会变大变小等）。

3.**提炼特征：**“同学们真会发现！原来，这些‘不可思议’的事情，就是童话的魔力所在，让童话世界变得那么有趣！”通过群文比读，引导学生从多个文本中提取共性特征，即“不可思议”的具体表现，帮助学生建立对童话这一文学体裁初步的感性认识。“不可思议清单”的梳理，是思维可视化的过程。**四、拓展延伸：我身边的“不可思议”**(约7分钟)1.**童话与现实：**提问：“童话里的这些‘不可思议’，在我们的现实生活中会发生吗？”引导学生区分童话与现实。

2.**奇思妙想：**“如果我们也能走进童话，你希望遇到一件什么样的不可思议的事情呢？或者，你想拥有一件什么样的不可思议的宝贝？”（可以画一画，说一说）

3.**分享交流：**邀请几位学生分享自己的“不可思议”的想法。将童话与学生生活经验联系起来，帮助他们初步建立现实与想象的边界感。同时，鼓励学生发挥自己的想象力进行创编，是对“不可思议”这一概念的深化和运用，提升学生的表达能力和创造潜能。**五、总结回顾：爱上“不可思议”的童话**(约3分钟)1.**课堂小结：**“今天我们一起在童话王国里探险，发现了好多‘不可思议’的秘密。这些不可思议的事情让童话变得非常有趣，也带给我们很多快乐和想象。”

2.**推荐阅读：**“其实，还有很多很多充满‘不可思议’的童话等着我们去发现，比如《安徒生童话》、《格林童话》，课后大家可以去找来读一读，看看你还能发现哪些‘不可思议’！”总结本课学习内容，再次强调“不可思议”是童话的魅力之源，并进行课外阅读推荐，将课堂学习延伸到课外，培养学生持续阅读的兴趣。三、课堂实录（节选）【一、魔法导入：“不可思议”初体验】（教师手持一个装饰精美的布袋，面带神秘微笑走进教室）师：孩子们，看看老师手上拿的是什么？（晃了晃袋子，发出轻微声响）生（好奇地）：袋子！魔法袋！师：这可不是普通的袋子，它叫“不可思议魔法袋”。你们相信这个袋子里藏着神奇的东西吗？它可能会发生什么不可思议的事情呢？大胆猜一猜！生1：我觉得里面会跳出一只会说话的小兔子！生2：可能会变出好多好多糖果！生3：说不定袋子打开，会有一道光把我们带到别的地方去！师：哇，你们的想象力真丰富！（从袋中缓缓取出一个画着卡通图案的小瓶子，瓶身贴着一张纸条，上面写着“喝一口，变小哦！”）看，这是什么？生（惊呼）：果汁！变小的果汁！师：对啦！在童话《爱丽丝梦游仙境》里，爱丽丝就是喝了这样的药水，身体变得像老鼠一样小。在童话世界里，这样的事情可不算什么，那里呀，到处都是“不可思议”！今天，我们就一起去探寻“童话中的不可思议”（板书课题）。来，齐读课题！生（响亮地）：童话中的不可思议！【二、共读探秘：走进“不可思议”的童话王国】（教师播放《爱丽丝梦游仙境》中爱丽丝掉进兔子洞后身体变大变小的动画片段，学生看得目不转睛）师：爱丽丝掉进兔子洞后，遇到了哪些让你觉得不可思议的事情呢？和同桌小声讨论一下，然后告诉老师。（学生讨论热烈）师：好，时间到！哪位小探险家先来分享你的发现？请你说，小红。小红：爱丽丝喝了瓶子里的水，一下子变得好小好小！师：哦？有多小呢？小红：小得可以钻进一个小门！太神奇了！师：确实很神奇！还有吗？小刚。小刚：她吃了蛋糕又变得特别特别大，头都碰到天花板了！我从来没见过这么高的人！师：是啊，身体可以变大变小，这在我们生活中可能吗？生（齐）：不可能！师：所以，这真是——生（齐）：不可思议！师：说得真好！（板书：身体变大变小）还有什么让你觉得不可思议？小丽：那只兔子会说话，还穿着背心，戴着怀表，像人一样！师：观察得真仔细！会说话的兔子，这也是——生（齐）：不可思议！（教师点头赞许，随后出示《小壁虎借尾巴》的图文课件）师：刚才我们跟着爱丽丝体验了不可思议，现在，老师再给大家带来一位童话里的小伙伴——小壁虎。请大家轻轻翻开桌上的阅读单，自己读一读这个小故事，看看小壁虎的故事里，有哪些地方让你觉得不可思议。读完后，可以和小组里的同学交流一下。（学生自主阅读，小组内小声交流，教师巡视指导）师：好，哪个小组愿意分享你们的发现？第三小组先来。小组代表（小明）：我们发现小壁虎的尾巴断了还能长出来！师：哦？你们觉得这不可思议吗？（引导学生思考，有些孩子可能知道壁虎断尾再生的常识）生4：我知道壁虎尾巴断了能长出来！师：你真是个小百科！现实中壁虎的尾巴确实有再生能力。但在这个童话故事里，小壁虎不仅尾巴断了能长，它还去做了一件什么事呢？小组代表（小明）：它还去向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴！师：对呀！小壁虎会说话，还会主动去向其他动物借尾巴，就像我们向朋友借东西一样，这是不是也很——生（齐）：不可思议！师：太对了！动物们像人一样说话、交流，这也是童话里“不可思议”的魅力！【三、群文比读：发现“不可思议”的共同密码】（教师简要讲述《三只小猪》中，大灰狼吹倒稻草房、木头房的片段）师：刚才我们读了爱丽丝的故事，又读了小壁虎的故事，现在老师再给大家讲一个《三只小猪》里的小故事。大灰狼太厉害了，它轻轻一吹，小猪的稻草房就倒了；再一吹，木头房也倒了！你们觉得这不可思议吗？生（七嘴八舌）：不可思议！人怎么可能吹倒房子！狼也不行！师：是啊，这力气也太大了！现在，请大家想一想，我们读了好几个童话了，童话里的哪些事情是我们现实生活中不可能发生的，是“不可思议”的呢？我们来列一个“不可思议清单”好不好？（师生共同梳理，教师将学生的回答要点记录在黑板上：动物会说话、人会变大变小、狼能吹倒房子、吃了东西会变样、植物有魔法……）师：同学们真会发现！原来，童话里有这么多“不可思议”的事情。这些事情在我们现实生活中大多是不会发生的，但它们却让童话世界变得那么奇妙、那么有趣，这就是童话的魔力！【四、拓展延伸：我身边的“不可思议”】师：同学们，童话里的这些“不可思议”，在我们的现实生活中会发生吗？比如，你能像爱丽丝一样变大变小吗？生（笑）：不能！师：你家的小狗会跟你讨论今天吃什么吗？生（笑）：不会！师：所以，童话是我们想象力的翅膀，它带着我们飞向一个奇妙的世界。如果现在给你一双想象的翅膀，让你也走进一个童话世界，你希望遇到一件什么样的不可思议的事情呢？或者，你想拥有一件什么样的不可思议的宝贝？可以和你的同桌小声说说，也可以简单画一画。（学生畅想，有的和同桌说，有的拿出纸笔开始画）师：时间关系，我们请几位同学来分享一下你的“不可思议”的想法。生5：我希望我有一双翅膀，能飞到月亮上去，和嫦娥姐姐一起玩！师：多么浪漫的想法！这真是不可思议又美好的事情！生6：我想拥有一个魔法书包，我想要什么书，它都能变出来！师：这个宝贝太实用了！爱读书的孩子运气都不会差！【五、总结回顾：爱上“不可思议”的童话】师：同学们，今天我们一起在童话王国里进行了一次奇妙的探险，发现了好多“不可思议”的秘密：会说话的动物、能变大变小的身体、有魔力的物品……正是这些“不可思议”，让童话变得那么吸引人，带给我们无穷的快乐和想象。希望大家课后能继续去阅读更多的童话，比如《安徒生童话》、《格林童话》，去发现更多“不可思议”的精彩，也希望你们能永远保持这份好奇心和想象力！下课！生：谢谢老师，老师再见！四、教学反思本次“童话中的不可思议”群文阅读课，旨在通过多文本的共读、比对和探究，引导二年级学生感受童话的奇幻魅力，初步建立对童话体裁特征的认知。从课堂实施效果来看，整体达到了预设目标，但也存在一些值得反思和改进之处。成功之处：1.情境创设有效：“不可思议魔法袋”的导入环节，迅速抓住了学生的注意力，营造了神秘、有趣的课堂氛围，为后续的童话之旅奠定了良好的情感基础。学生的参与热情从一开始就被调