部编版七年级上册道德与法治10.1《感受生命的意义》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的题目是部编版七年级上册道德与法治第四单元第十课第一框《感受生命的意义》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材本单元旨在引导学生探问生命，珍视生命，活出生命的精彩。《感受生命的意义》作为第十课的开篇，承接了第九课对生命的独特性与不可逆性的认知，进一步深入到对生命价值和意义的追寻，为后续学习“活出生命的精彩”奠定了重要的思想基础。从内容结构上看，本框题主要围绕“人为什么活着”和“怎样的一生是值得的”这两个核心问题展开，引导学生从自身经验和社会现象出发，逐步理解生命意义的多元性和主动性，帮助他们初步树立正确的生命价值观，认识到生命的意义在于创造和奉献，从而激励他们去探索和实现自己的人生价值。因此，本框题在整个单元乃至学生成长过程中都具有重要的导向作用。二、说学情七年级的学生正处于青春期初期，他们开始对自我、对人生进行初步的思考和探索。一方面，他们对世界充满好奇，渴望理解生命的意义，但这种理解往往停留在表面，或受到流行文化、网络信息的影响，可能存在一些模糊甚至偏差的认识，比如认为生命的意义就是追求物质享受或个人成功。另一方面，他们的抽象思维能力正在发展，但仍需借助具体的情境和案例来深化理解。同时，这个年龄段的学生具有较强的自我意识，也开始关注他人和社会。他们乐于表达自己的观点，希望得到他人的认可。因此，在教学中，我们需要创设贴近学生生活的情境，引导他们主动参与，通过体验、感悟和思辨，逐步构建对生命意义的正确认知。三、说教学目标根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.情感、态度与价值观目标：感受生命的可贵，体会生命的意义在于创造和奉献，树立积极乐观的人生态度，愿意为实现生命的价值而努力。2.能力目标：初步学会辨别什么样的人生是有意义的，能够结合自身实际，思考并尝试规划自己的人生方向，提升对生命意义的判断和选择能力。3.知识目标：知道人为什么要探索生命的意义，理解生命的意义是具体的，懂得怎样的一生是值得的。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解怎样的一生是值得的。这是本课的核心内容，直接关系到学生价值观的塑造。*教学难点：引导学生认识到生命的意义需要自己去发现和创造，并将这种认识内化为行动的动力。因为从认知到行动的转化是一个复杂的过程，需要克服惰性，付诸实践。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、案例分析法、问题引导法、小组讨论法。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过分析典型案例，引导学生深入思考；通过设置层层递进的问题，启发学生主动探究；通过小组讨论，促进学生之间的思想碰撞与合作学习。*学法：自主探究法、合作学习法、体验感悟法。鼓励学生主动参与课堂活动，积极思考，大胆表达；引导学生在小组合作中交流分享，共同进步；通过对情境和案例的体验，深化对生命意义的感悟。六、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：(一)导入新课：故事启迪，引发思考我会讲述一个简短的故事，比如一位普通人在平凡岗位上默默奉献，给他人带来温暖和帮助的故事，或者引用一句关于生命意义的名言。然后提问：“听了这个故事/这句话，你对生命的意义有什么初步的想法？我们为什么要思考生命的意义呢？”设计意图：通过故事或名言导入，能够迅速吸引学生的注意力，引发他们对“生命意义”这一话题的初步思考，自然过渡到本课的学习。(二)探究新知：层层递进，深化理解第一环节：人为什么活着？——探寻意义的起点1.活动一：“我思故我在”引导学生结合自己的生活体验和观察，思考：“人们为什么要活着？”可以让学生先在小组内交流，然后派代表分享。教师将学生的观点进行梳理和板书，比如为了亲情、友情、爱情，为了学习知识、实现梦想，为了享受生活等等。2.教师小结：每个人对“为什么活着”可能有不同的答案。对有些人而言，是为了爱与被爱；对有些人而言，是为了追求理想和事业；对有些人而言，是为了体验世界的美好。正是对这个问题的不同回答，体现了每个人生命追求的独特性，也促使我们不断去探索生命的意义。设计意图：通过开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，尊重学生的个体差异，同时让学生认识到探索生命意义是人类共有的需求。第二环节：怎样的一生是值得的？——明晰意义的内涵这是本课的重点内容，我将通过多个案例和活动引导学生深入理解。1.活动二：“榜样的力量”——案例分析展示几个不同类型的人物案例（可以是教材中的，也可以是学生熟知的公众人物或身边的普通人）：*例如：为国家和民族做出巨大贡献的科学家（如袁隆平）；*坚守岗位、无私奉献的普通人（如抗疫一线的医护人员、社区志愿者）；*努力学习、追求个人成长的同龄人；*乐于助人、传递温暖的身边人。引导学生思考：“这些人的人生有意义吗？为什么？他们的人生给了我们哪些启示？”学生分组讨论，每组选择一个案例进行重点分析，并派代表发言。2.活动三：“思辨与选择”——情境辨析设置一些情境，让学生判断并讨论：*“小明认为，只要赚很多钱，生活富裕，这一生就是值得的。你同意吗？”*“小红觉得，平平淡淡过一生，不求有功但求无过，这样的人生有意义吗？”通过辨析，引导学生认识到：*能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。(对自己)*当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。(对他人)*能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。(对社会、对国家)教师引导学生从对自己、对他人、对社会三个层面来理解“值得的一生”的内涵。设计意图：通过具体的案例和情境辨析，将抽象的道理具体化，帮助学生理解“值得的一生”的多元内涵，突破教学重点。引导学生从不同角度思考，培养其辩证思维能力。第三环节：发现我的生命意义——创造意义的行动这是本课的难点，旨在引导学生将所学知识内化，并思考如何付诸实践。1.活动三：“我的生命清单”提问：“了解了怎样的一生是值得的，那么，你希望自己的一生是怎样的？你想为自己、为他人、为社会做些什么？”发给学生一张“生命清单”卡片，让学生静静地思考并写下自己认为能让生命更有意义的事情，可以是短期的，也可以是长远的规划。2.活动四：“分享与寄语”邀请愿意分享的学生朗读自己的“生命清单”。教师对学生的分享给予积极的肯定和鼓励。最后，教师可以送上一段寄语，鼓励学生从现在做起，从身边的小事做起，去创造和实现自己生命的意义。设计意图：通过“生命清单”的书写和分享，引导学生将对生命意义的理解与自身实际相结合，激发学生规划人生、实现生命价值的内在动力，尝试突破教学难点。(三)课堂小结：回顾反思，升华情感1.学生总结：请几位学生谈谈本节课的收获和感悟。2.教师总结：生命的意义不在于长短，而在于内涵。它不是预先设定好的，而是由我们每个人在自己的生活中通过点滴行动创造出来的。希望同学们都能成为自己生命的导演，用爱心、责任和努力，书写属于自己的精彩人生篇章，让生命绽放出独特的光彩。设计意图：通过总结，帮助学生梳理本课知识点，巩固学习效果，并再次强化情感态度价值观的引导。(四)拓展延伸：践行意义，点亮生活布置一个课后实践作业：“行动一小步，意义一大步”。请学生在一周内，做一件自己认为有意义的小事（比如帮助家人做家务、为同学解答一道难题、参加一次志愿服务等），并写下自己的感受和体会，下节课分享。设计意图：将课堂学习延伸到课外实践，引导学生在行动中体验和感悟生命的意义，促进知行统一。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课知识，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：第十课第一框感受生命的意义一、人为什么活着？——探索的动力（独特性、个体性）二、怎样的一生是值得的？*