2025青岛版三年级上册科学教案

2025青岛版三年级上册科学教案单元一：奇妙的水单元概述本单元旨在引导三年级学生从生活经验出发，通过观察、实验、探究等方式，认识水的基本性质、水在自然界的存在状态以及水与生命的密切关系。学生将初步学习运用科学的方法认识事物，培养观察能力、动手操作能力和初步的分析归纳能力，激发对自然现象的探究兴趣，树立保护水资源的初步意识。---第一课时：水在哪里一、教学目标1.知识与技能：知道水在自然界的分布，能说出生活中常见的水的存在形式；了解水是生命之源，动植物和人类的生存都离不开水。2.过程与方法：通过观察图片、视频，结合生活经验，感知水的广泛存在；通过小组讨论，分享交流对水的认识。3.情感态度与价值观：感受水的重要性，初步形成关注水资源的意识。二、教学重难点*重点：知道水在自然界的多种存在形式，认识到水对生命的重要性。*难点：将生活中零散的关于水的经验系统化，理解“水是生命之源”的含义。三、教学准备*教师：准备关于自然界水体（河流、湖泊、海洋、冰川、地下水、云雾等）的图片或短视频；准备各种动植物离不开水的实例图片或小故事。*学生：课前观察生活中哪里有水，哪些地方需要水。四、教学过程（一）导入新课（创设情境，激发兴趣）*教师提问：“同学们，我们每天都要喝水、洗脸、洗手，你们知道我们用的是什么吗？”（学生回答：水）*“水，是我们非常熟悉的东西。那么，你们知道水都藏在哪里吗？今天，我们就一起来寻找水的踪迹，学习《水在哪里》。”（板书课题）（二）探究新知（自主探究，合作学习）1.寻找生活中的水*引导学生结合生活经验，说说自己在哪些地方见过水。（学生自由发言，如：杯子里、水龙头里、河里、湖里、下雨时等）*教师小结：水在我们生活中无处不在。2.水在自然界的家*教师展示准备好的自然界水体图片或短视频（河流、湖泊、海洋、冰川、瀑布、雨后的puddle、清晨的露珠、山间的云雾等）。*提问：“在这些地方，你们都看到水了吗？它们是什么样子的？”*小组讨论：这些水有什么不同？（如：有的多，有的少；有的流动，有的静止；有的在地上，有的在天上）*师生共同总结：水在自然界中以各种形式存在，有的在地面上汇成江河湖海，有的在天空中形成云、雾，有的在寒冷的地方结成冰和雪，还有的深藏在地下。3.水与生命*提问：“如果没有水，我们的生活会怎样？”（引导学生思考）*展示动植物离不开水的图片或讲述小故事（如：小草枯萎、鱼儿死去、小狗耷拉着舌头等）。*讨论：“水对动植物和我们人类来说，重要吗？为什么？”*得出结论：水是生命之源，植物需要水才能生长，动物需要水才能生存，我们人类更是离不开水。（板书：水是生命之源）（三）巩固提升（拓展延伸，深化理解）*“水对我们这么重要，我们应该怎样对待水呢？”（引导学生初步思考节约用水、保护水源的简单做法）*小游戏：“水的旅行”——简单介绍水在自然界的循环（如：地面上的水蒸发变成水蒸气飞到天上，变成云，云变成雨或雪又落回地面），让学生对水的循环有一个初步的、感性的认识，为后续学习做铺垫。（此部分不宜过深，点到为止）（四）课堂小结（回顾知识，梳理脉络）*师生共同回顾本节课学习内容：我们知道了水在生活中、在自然界中的很多地方存在，也知道了水是生命之源，我们都离不开水。（五）布置作业（学以致用，拓展延伸）*画一幅“水的家”的图画，把你知道的水存在的地方都画出来。*继续观察生活，看看还有哪些地方有水，哪些事物需要水。五、板书设计水在哪里*生活中：杯子、水龙头、……*自然界中：河流、湖泊、海洋、冰川、云、雾、雨、雪、露……*水是生命之源*植物需要水*动物需要水*我们人类需要水六、教学反思*本节课是否充分调动了学生的生活经验？学生参与讨论的积极性如何？*展示的图片和视频是否能有效帮助学生理解水在自然界的广泛存在？*对于“水是生命之源”这一概念，学生的理解程度如何？是否需要调整实例或讲解方式？*在引导学生思考节约用水方面，是否自然且恰到好处？---第二课时：水的性质一、教学目标1.知识与技能：通过观察和简单实验，知道水是无色、无味、透明的液体；初步感知水可以流动，没有固定形状。2.过程与方法：学习运用感官（眼、鼻、口）和简单工具（杯子、滴管等）观察水的性质；通过小组合作，进行简单的对比实验。3.情感态度与价值观：培养细致观察的习惯和实事求是的科学态度，激发探究物质性质的兴趣。二、教学重难点*重点：认识水的基本性质：无色、无味、透明、可以流动、没有固定形状。*难点：如何引导学生有序、科学地观察和描述水的性质；理解“水没有固定形状”。三、教学准备*教师：透明玻璃杯、牛奶、清水、糖水（或盐水）、白开水、不同形状的透明容器（如：广口瓶、细口瓶、锥形瓶、水槽）、滴管、白色瓷盘或培养皿、搅拌棒。*学生：每组一套简单的实验材料（透明一次性杯子2-3个、清水、牛奶一小杯、滴管、不同形状的小塑料杯2-3个）。四、教学过程（一）导入新课（问题驱动，引出课题）*教师出示一杯清水和一杯牛奶。*提问：“同学们，老师这里有两杯水，它们一样吗？有什么不一样的地方？”（引导学生从颜色、是否透明等方面观察）*“我们知道牛奶是白色的，那水是什么颜色的呢？水还有哪些特点呢？今天，我们就一起来研究水的性质。”（板书课题：水的性质）（二）探究新知（实验观察，归纳总结）1.水是无色的*引导学生观察透明玻璃杯中清水的颜色。*提问：“水是什么颜色的？”（学生可能会说“白色”或“没有颜色”）*教师引导：“我们把水和牛奶放在一起比较，牛奶是白色的，水和它比，有没有颜色？”（没有）*小结并板书：水是无色的。2.水是透明的*提问：“我们能透过这杯水看到杯子后面的东西吗？”（学生实验：将手指或一支笔放在杯子后面观察）*“那牛奶呢？能透过牛奶看到后面的东西吗？”（学生对比观察）*小结并板书：水是透明的。3.水是无味的*教师提问：“水有味道吗？”（学生可能会说“甜的”或“没有味道”，提醒学生没有经过老师允许，不能随便品尝实验物品）*教师演示：用干净的滴管取少量清水，滴在干净的白瓷盘上，用手指蘸取一点（或教师品尝后描述），告诉学生：“水是没有味道的。”*（可设计对比：准备一杯白开水和一杯淡糖水，让学生闻一闻，再由教师品尝后告知味道差异，但强调安全）*小结并板书：水是无味的。4.水可以流动*教师演示：将杯子里的水慢慢倒入另一个容器中。*提问：“水怎么样了？”（水从一个杯子流到了另一个杯子里）*学生活动：每组学生用滴管吸取少量水，滴到桌面上（或培养皿中），观察水的流动。*小结并板书：水可以流动。5.水没有固定形状*教师演示：将一杯水分别倒入不同形状的透明容器中（如：广口瓶、细口瓶、锥形瓶）。*提问：“同学们观察一下，水在不同的瓶子里，形状一样吗？水是什么形状的？”*引导学生思考：水有没有自己固定不变的形状？它的形状是由什么决定的？（容器的形状）*学生活动：将自己杯子里的水倒入不同形状的小塑料杯中，观察水的形状变化。*小结并板书：水没有固定形状（它的形状会随着容器的形状改变而改变）。（三）巩固提升（拓展应用，深化认知）*游戏“猜猜我是谁”：教师准备几种液体（如：清水、白醋、白酒——注意安全，只闻不尝、盐水），让学生通过观察颜色、透明度，闻气味（对于安全的液体）等方法，找出哪一杯是水。*讨论：“通过今天的学习，我们知道了水是无色、透明、无味、可以流动、没有固定形状的。这些性质对我们有什么用处呢？”（如：因为透明，我们可以看到水是否干净；因为可以流动，水才能被输送到各个地方等）（四）课堂小结*师生共同回顾本节课学习的水的性质。*“水有这么多重要的性质，这些性质让水变得非常有用。关于水，还有很多奥秘等着我们去发现呢！”（五）布置作业*回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的哪些东西是利用了水的这些性质。*思考：我们喝的水都是一样的吗？（为下一课做铺垫）五、板书设计水的性质*无色*透明*无味*可以流动*没有固定形状（形状随容器改变）六、教学反思*学生是否对实验活动表现出浓厚兴趣？参与度如何？*各项实验操作是否安全、有序？学生能否通过实验自主得出结论？*对于“透明”、“固定形状”等概念，学生理解是否到位？哪些环节需要改进？*在培养学生观察能力和表达能力方面，本节课做得如何？---第三课时：水的三态变化一、教学目标1.知识与技能：知道水有三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）；了解水的三种状态在一定条件下可以相互转化。2.过程与方法：通过观察冰融化、水蒸发和水蒸气凝结的简单实验，感知水的状态变化；学习用简单的文字或图画记录观察到的现象。3.情感态度与价值观：感受自然界物质变化的奇妙，培养持续观察、乐于探究的科学精神。二、教学重难点*重点：认识水的三种状态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）及其名称。*难点：理解水蒸气是气态的水，是看不见的；初步感知水的状态变化需要一定条件（温度变化）。三、教学准备*教师：冰块（足量）、透明玻璃杯若干、保温杯（装冰块）、热水（注意安全）、玻璃片（或透明塑料片）、小碟子、记录纸、水彩笔。*学生：每组一个透明小杯子、一小块冰（用塑料袋或小碟子装）、一块玻璃片（或透明塑料片）、记录纸、水彩笔。（四）教学过程（一）导入新课（经验回顾，提出问题）*教师提问：“同学们，冬天我们最期待什么自然现象？”（下雪、结冰等）“雪和冰是什么样子的？”*“夏天，天气很热，洒在地上的水很快就干了，水到哪里去了呢？”*“今天，我们就来研究水的这些奇妙变化，学习《水的三态变化》。”（板书课题）（二）探究新知（实验观察，感知现象）1.认识固态的水——冰*教师出示冰块：“这是什么？”（冰）*学生观察：每组领取一小块冰，用手摸一摸（注意提醒学生冰很凉，小心冻伤，可以隔着塑料袋摸），看一看。*提问：“冰是什么样子的？它有固定的形状吗？能流动吗？”*小结并板书：固态：冰（有固定形状，不能流动，很冷）。2.冰变成水（融化）*教师提问：“这块冰一直这样吗？它会变成什么？怎样让它快点变成水呢？”（学生猜想：放在暖和的地方、用手捂等）*学生实验：将冰块放入透明小杯子中，观察冰块的变化。可以把杯子放在温暖的地方，或用手握住杯子底部（注意不要直接加热）。*引导学生观察并记录：冰慢慢变小了，杯子外壁可能会有小水珠，最后冰不见了，变成了水。*小结并板书：冰（固态）→（加热/温度升高）→水（液态）。这个过程叫做融化。3.水变成水蒸气（蒸发）*教师提问：“杯子里的水如果一直放着，会怎样呢？夏天，地上的积水为什么会慢慢消失？”*教师演示：在玻璃杯中倒入少量热水（注意安全，水不要太满，避免烫伤），引导学生观察杯口有什么现象？（有“白气”）*教师讲解：“我们看到的‘白气’其实不是水蒸气，而是水蒸气遇冷变成的小水珠。真正的水蒸气是看不见的，它跑到空气中去了。”*学生讨论：生活中还有哪些现象说明水会变成水蒸气跑到空气中去？（湿衣服晾干、头发晾干等）*小结并板书：水（液态）→（加热/温度升高/长时间放置）→水蒸气（气态，看不见）。这个过程叫做蒸发。4.水蒸气变成水（凝结）*教师演示：拿一块干净的、冷的玻璃片（可以事先放在冰箱冷藏或用冷水浸泡），小心地放在盛有热水的杯子上方（不要接触水面）。*引导学生观察玻璃片下方有什么变化？（有小水珠出现）*提问：“这些小水珠是从哪里来的？”（是空气中的水蒸气遇到冷的玻璃片变成的）*学生活动：如果条件允许，学生可以将冷玻璃片放在自己呼出的“白气”上方，观察现象。*小结并板书：水蒸气（气态）→（遇冷/温度降低）→水（液态）。这个过程叫做凝结。（可简单举例：冬天窗户上的水珠、冷饮瓶外壁的水珠）5.总结水的三态变化*教师引导学生回顾：我们认识了水的哪几种状态？它们之间是怎样变化的？*师生共同梳理水的三态变化关系图（可板书简单图示）。（三）巩固提升（联系生活，拓展思维）*看图连线：出示各种水的状态图片（冰雕、河水、雾、霜、雪花、烧水的“白气”、湿衣服变干等），让学生判断属于