人教版小学语文 三年级下册教案

人教版小学语文三年级下册教案好的，作为一名资深的文章作者，我很乐意为您撰写这份人教版小学语文三年级下册的教案。我会力求内容专业严谨，结构清晰，并注重其实用价值，同时避免任何程式化的表达。---《燕子》教案设计课题：《燕子》年级：三年级下册课时：2课时一、教学目标1.知识与技能：*认识“燕、聚、增”等生字，会写“燕、聚、集”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式。*初步体会课文中优美的词句，积累语言。2.过程与方法：*通过自主拼读、小组合作等方式，掌握生字词。*通过朗读、品读、感悟等多种形式，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。*通过图文结合、联系生活实际等方法，帮助理解课文意境。3.情感态度与价值观：*感受燕子的活泼可爱和春天的美丽景色，培养热爱大自然的情感。*体会作者对燕子的喜爱之情，激发对美好生活的向往。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美好。*有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。*学习抓住事物特点进行描写的方法。2.教学难点：*体会课文中优美词句的表达效果，如比喻句的运用。*理解课文第四自然段中燕子的动态美，以及它如何为春天增添生机。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含燕子图片、春天景色视频或图片、生字词卡片、课文插图等），田字格黑板或投影。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；观察春天的景色或燕子（如有条件）。四、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是一个万物复苏、充满生机的季节。你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的花草、天气等）2.揭示课题：在这美丽的春天里，有一种小动物也从南方飞回来了，它就是——（板书：燕子）。今天，我们就一起走进课文，去认识这位春天的使者。齐读课题。看到这个题目，你想知道关于燕子的什么呢？（引导学生提出问题，如：燕子是什么样子的？燕子在春天里做什么？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.检查字词：*出示生字词卡片（如：燕子、聚拢、增添、稻田、偶尔、掠过、沾水、一圈、疲倦、音符、演奏），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“燕”字的笔顺和结构；“聚”字下面是“豕”；“倦”是单人旁。*理解词义：如“聚拢”、“掠过”、“偶尔”等，可以通过动作演示或联系上下文理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，注意把句子读通顺，思考：课文主要写了燕子的哪些方面？（给学生充足的时间朗读，可以同桌互读，纠正读音。）4.梳理脉络：读完课文，谁来说说课文主要写了燕子的什么？（引导学生概括：燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子飞行的姿态、燕子停歇的样子。）(三)细读品味，感受燕子外形之美1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。思考：这一段主要写了燕子的什么？（外形）*默读，找出描写燕子外形的句子，用“——”画出来。*交流：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”*品读句子：*这句话写了燕子的哪些部位？（羽毛、翅膀、尾巴）*作者用了哪些词语来形容这些部位？（乌黑、轻快有力、剪刀似的）*理解“剪刀似的尾巴”：这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把燕子的尾巴比作剪刀）这样写有什么好处？（形象生动地写出了尾巴的形状）*“凑成了那样可爱的活泼的小燕子”：从“可爱”、“活泼”这两个词，你感受到了作者对燕子的什么感情？（喜爱）*指导朗读：我们应该用怎样的语气来读这一段？（喜爱、欢快）试着读一读，读出燕子的可爱和活泼。（自由读，指名读，齐读）*尝试背诵：这么美的句子，我们试着把它背下来吧。(四)指导写字1.出示本节课要写的生字：“燕、聚、集、增、掠”。2.引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。3.教师范写：重点指导“燕”字的写法（上中下结构，中间部分不要写得太宽），“聚”字的写法（注意下面是“豕”不是“豕”多一点）。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。5.展示学生书写作品，进行评价。(五)课堂小结这节课我们认识了可爱的小燕子，了解了它美丽的外形。下节课，我们继续跟随作者的脚步，去看看这些小燕子在春天里是如何活动的。第二课时(一)复习旧知，导入新课1.背诵第一自然段，回顾燕子的外形特点。2.提问：活泼可爱的小燕子从南方飞回来了，它们来到了怎样的春天？又会做些什么呢？这节课我们继续学习。(二)品读感悟，体会春天及燕子动态之美1.学习第二自然段：*自由朗读：请同学们自由朗读第二自然段，思考：这一段写了春天的哪些景物？（微风、细雨、柳丝、草、叶、花、小燕子）*理解“赶集似的聚拢来”：这里的“赶集”是指什么？（人们到集市上买卖东西，很热闹）作者把什么比作赶集？（花草叶）为什么这么比？（写出了春天花草树木竞相开放、生机勃勃的景象）*想象画面：读到“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象春天色彩斑斓、生机勃勃的景象）*体会作用：“小燕子从南方赶来，为春光平添了许多生趣。”这句话在这一段中起什么作用？（点出燕子为春天增添了生机和乐趣）“生趣”是什么意思？（生活的情趣、乐趣）*指导朗读：读出春天的生机勃勃和燕子到来的喜悦。（指名读，配乐读）2.学习第三、四自然段：*默读思考：这两个自然段写了燕子的什么？（飞行）*找出描写燕子飞行姿态的句子，读一读，你觉得哪个词语用得好，为什么？*“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”*“斜飞”：写出了燕子飞行的姿态优美，自由自在。*“叽的一声”：写出了燕子飞行时的欢快叫声，充满活力。*动作词“飞”：写出了燕子飞行的迅速。*“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”*“横掠”：什么是“横掠”？（平行地轻轻擦过或拂过）这个词写出了燕子飞行的轻快、灵活。*“沾”：这个字用得好不好？好在哪里？（“沾”字写出了燕子动作的轻巧，只是轻轻一点，突出了燕子飞行的敏捷。）*“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”：这是一个怎样的画面？（动态的美，水面的涟漪很美）*想象画面：闭上眼睛，想象一下燕子在天空中、湖面上飞行的样子，你觉得它们像什么？（快乐的小精灵、舞蹈家等）*指导朗读：读出燕子飞行的轻快、灵活、自由。可以读出不同的语气，如“斜飞”时的舒展，“叽的一声”时的欢快，“横掠”时的敏捷。（分组读，师生合作读）3.学习第五自然段：*指名朗读：燕子飞了这么久，它们会在哪里休息呢？*理解内容：*“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”*“闲散地”、“休憩”：写出了燕子休息时的悠闲自在。*“几痕细线”：为什么用“痕”不用“条”或“根”？（“痕”字写出了电线在远处看时模糊、淡淡的感觉，更具诗意。）*品味比喻：“多么有趣的一幅图画呀！”这是一幅怎样的图画？（安静的、美丽的）*“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”*把什么比作什么？（把停在电线上的燕子比作音符，把电线比作五线谱）*为什么说它们“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？（燕子是春天的使者，它们的存在让春天更有生机，更美好，就像一首赞美春天的歌。）*指导朗读：读出燕子休憩时的宁静美和作者对燕子的喜爱与赞美之情。（齐读，配乐朗读）(三)总结全文，升华情感1.回顾全文：学完了课文，你觉得这是一群怎样的燕子？（活泼可爱、飞行敏捷、悠闲自在）它们给春天带来了什么？（生机、乐趣、美丽）2.体会情感：作者通过对燕子外形、飞行、停歇的描写，表达了怎样的思想感情？（对燕子的喜爱，对春天的赞美，对大自然的热爱）3.拓展延伸：春天里还有很多可爱的景物和动物，我们也可以学着作者的样子，用几句话来描写一下你最喜欢的春天景物。（学生自由发言，教师鼓励）(四)指导背诵，积累语言1.选择自己喜欢的段落，尝试背诵。2.可以同桌互相背诵，互相检查。3.指名背诵，全班齐背。(五)指导写字1.出示本节课要写的生字：“偶、尔、沾、圈、倦、符、演”。2.引导学生观察，重点指导：“偶”的右边是“禺”；“圈”是全包围结构，注意笔顺；“倦”不要写成“卷”。3.学生练习书写，教师巡视指导。五、板书设计燕子郑振铎外形：羽毛（乌黑）翅膀（轻快有力）尾巴（剪刀