人教版必修三第二单元理解性默写

人教版必修三第二单元理解性默写引言：理解性默写的核心要义在高中语文学习中，古诗文默写是检验学生对经典文本掌握程度的重要方式，而理解性默写更侧重于考查学生在具体语境中对诗文内涵、情感及艺术手法的深层把握。人教版必修三第二单元以唐宋诗词为主体，汇聚了杜甫、李白、白居易、李商隐等大家的千古名篇，其思想深邃，意境高远，语言精炼。本单元的理解性默写，不仅要求学生准确记忆名句，更需在理解诗句含义、把握篇章结构、体悟作者情感的基础上，灵活应对不同情境的默写要求。以下将结合单元内具体篇目，进行系统性的梳理与指导。一、《杜甫诗三首》理解性默写要点（一）《登高》：悲秋与家国之痛的交织杜甫的《登高》被誉为“古今七言律诗之冠”，全诗通过描绘登高所见的萧瑟秋景，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡的孤苦以及对国家命运的深沉忧虑。1.情景再现与意境营造：诗中开篇两句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，以传神之笔勾勒出夔州秋江的雄浑而悲凉的景象，奠定了全诗的情感基调。理解此联，需抓住“风急”、“天高”、“猿啸”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞”等意象的组合效果。2.情感的递进与深化：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联，将空间的辽远（万里）与时间的漫长（百年）、漂泊的凄苦（常作客）与身体的衰病（多病）、孤独的处境（独登台）融为一体，把个人的悲苦推向极致。默写时需准确把握“常作客”与“独登台”所蕴含的多重悲慨。3.结尾的收束与余韵：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，而此时又因病戒酒，悲愁更难排遣。此联是诗人情感的总爆发，也是对其一生境遇的概括。（二）《蜀道难》：奇险与豪情的碰撞李白的《蜀道难》以其雄奇奔放的想象、变幻莫测的笔法，描绘了蜀道的艰险奇绝，寄寓了诗人对社会现实的隐忧。1.开篇的惊叹与引出：诗人以饱含激情的咏叹“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”突兀而起，直抒胸臆，奠定了全诗雄放的基调，也点出了蜀道的核心特点——“难”。2.历史的悠远与开辟的艰难：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，通过追溯古蜀国的历史，极言蜀道开辟之晚、交通之隔绝，侧面烘托其险峻。3.自然环境的险恶与行路的恐惧：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”几句，运用夸张、衬托等手法，从视觉和听觉两方面描绘了蜀道山势的高危、岩石的怪异以及水流的汹涌，令人望而生畏。4.主旨的隐晦表达：“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”既是对友人的关切，也隐隐流露出对时局的忧虑，劝诫友人勿入险地，语意双关。（三）《琵琶行》（并序）：同是天涯沦落人的共鸣白居易的《琵琶行》通过描写琵琶女高超的演奏技艺和凄凉的身世遭遇，抒发了诗人自己被贬谪的愤懑与不平，体现了对底层人民的深切同情。1.音乐描写的千古绝唱：*琵琶女出场时的调弦动作及神情：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”*对乐声的精彩摹写，从粗重急骤到轻细委婉，再到间歇后的爆发与收尾：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”此部分需理解不同乐段所对应的情感变化。2.琵琶女身世的倾诉与诗人的共鸣：*琵琶女年轻时的风光与如今的落魄形成对比：“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度……门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。”*点明主旨，抒发同病相怜之感：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”3.诗人情感的直接抒发：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”以设问收束，将诗人被乐曲和琵琶女身世深深打动的情感推向高潮。二、《寡人之于国也》理解性默写要点《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的经典篇章，集中体现了孟子的“仁政”思想。文章通过孟子与梁惠王的对话，阐述了“民不加多”的原因及实现“王道”的具体措施。1.梁惠王的困惑与孟子的设喻：梁惠王提出“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”的疑问，孟子以“五十步笑百步”为喻，指出梁惠王的治国方法与邻国并无本质区别，从而引出对“仁政”的论述。默写时需准确写出比喻的本体和喻体。2.“王道之始”的基本条件：孟子认为，养生丧死无憾是王道的开端，即“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”3.“王道之成”的具体措施：在“王道之始”的基础上，进一步提出发展生产、教化百姓的措施：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”4.对统治者虐政的批判与警示：孟子尖锐地指出统治者的失职：“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”，并以“非我也，岁也”类比“非我也，兵也”，有力地驳斥了统治者推卸责任的借口。三、《劝学》理解性默写要点荀子的《劝学》是一篇论述学习的重要性及学习方法、态度的议论文，多用比喻，说理透彻，气势充沛。1.学习的意义：开篇提出中心论点“学不可以已”。接着用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”和“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”等比喻，说明学习可以改变和提高自己。2.学习的作用：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”点明学习能使人智慧明达，行为无过。“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”强调学习的重要性，学习比空想更有效。3.学习的方法与态度：*积累：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”*坚持：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”*专一：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”四、理解性默写答题策略与注意事项1.立足文本，深化理解：理解性默写的前提是“理解”。学生需反复诵读文本，疏通文意，把握主旨，理解关键句子的含义、所用手法及其在文中的作用，将机械记忆转化为理解记忆。2.关注提示，精准定位：默写题目通常会给出一定的语境提示，如“描绘了……景象”、“抒发了……情感”、“揭示了……道理”、“表现了……手法”等。学生要仔细审读提示语，据此在脑海中搜索对应的篇目及句子。3.重视细节，杜绝错漏：准确记忆是基础。要特别注意易错字、通假字、生僻字及句子的完整性。例如“艰难苦恨繁霜鬓”中的“繁”易误写，“别有幽愁暗恨生”中的“幽”易误写为“忧”。4.联系语境，灵活迁移：部分默写题可能会将课内学到的句子置于一个新的语境中考查，这就要求学生不仅要记住句子，还要理解其适用范围和表达效果，能够举一反三。结语本单元