2025年小学教师资格考试综合素质教育资源整合与教育信息化试题（附答案）

2025年小学教师资格考试综合素质教育资源整合与教育信息化试题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.下列关于“教育资源整合”的表述中，正确的是（）。A.整合的核心是将所有数字资源堆砌到同一平台B.需优先考虑资源的数量，而非与教学目标的匹配度C.应关注不同资源类型（如文本、视频、互动工具）的互补性D.主要目的是替代教师的课堂讲授，实现“机器主导教学”2.某小学教师计划在“认识人民币”单元中使用信息化工具，下列最符合低年级学生认知特点的选择是（）。A.让学生自主操作“虚拟银行”APP进行复杂汇率计算B.播放3D动画演示“1元=10角”的兑换过程，配合拖拽互动游戏C.利用大数据分析软件统计学生前测错误率，生成个性化练习D.引入AI语音助手实时纠正学生“元角分”发音错误3.根据《教育信息化2.0行动计划》，下列不属于“教育资源公共服务体系”建设重点的是（）。A.开发覆盖全学科的精品微课资源库B.建立区域内教师数字资源共建共享机制C.为教师提供免费的AI备课工具和学情分析平台D.要求所有学校必须采购同一品牌的智慧课堂设备4.小学科学课上，教师利用AR技术展示“植物根的生长过程”，学生通过移动平板观察虚拟根系在不同土壤中的变化。这一设计主要体现了教育信息化的（）。A.数据驱动性B.情境沉浸性C.资源垄断性D.教师替代性5.关于“数字教育资源筛选”，下列做法错误的是（）。A.优先选择获得教育部门认证的资源平台内容B.下载资源前查看发布时间，淘汰超过5年的旧资源C.结合学生年龄特点，排除包含复杂术语的科普视频D.对比多版本资源，选择与教材知识点表述一致的内容6.某教师在“传统节日”主题教学中，整合了学校博物馆的实物展品、本地非遗传承人视频讲座、学生家庭拍摄的节日习俗照片，这一做法体现的整合原则是（）。A.单一性B.封闭性C.多元性D.重复性7.下列关于“混合式教学”的描述，正确的是（）。A.线上学习时间必须占总课时的50%以上B.线下课堂只需完成作业讲解，无需互动C.需根据学习内容特点设计线上线下的分工D.学生线上学习数据无需反馈给线下教学8.小学道德与法治课中，教师使用“班级优化大师”记录学生课堂表现（如发言次数、合作情况），并生成可视化成长报告。这一行为最需要注意的伦理问题是（）。A.数据的准确性B.学生的隐私保护C.软件的收费标准D.教师的操作难度9.为提升农村小学的教育资源质量，下列措施中不符合“教育资源均衡化”要求的是（）。A.城市优质学校与农村小学建立“云校联盟”，共享直播课堂B.为农村教师提供“数字资源开发”专项培训C.要求农村学校停用传统教具（如算盘、地球仪），全面使用电子设备D.开发适用于低网速环境的离线版教学资源包10.某教师在“长方体表面积”教学中，先让学生通过VR软件观察长方体展开图的动态变化，再引导学生用硬纸板动手制作模型。这一设计体现的教育理念是（）。A.技术至上B.做中学C.教师中心D.知识灌输二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有2-4个正确选项，多选、少选、错选均不得分）11.教育资源整合需遵循的基本原则包括（）。A.科学性：资源内容符合学科逻辑和学生认知规律B.适切性：资源难度、形式与教学目标、学生特点匹配C.开放性：鼓励教师、学生、家长共同参与资源开发D.盈利性：优先选择能带来经济收益的商业资源12.下列属于教育信息化对教师专业能力新要求的有（）。A.熟练使用智能测评工具分析学生学习数据B.掌握AI辅助备课工具的操作与内容审核技巧C.具备跨学科资源整合与创新应用的能力D.能够完全替代学生进行数字化学习指导13.小学语文学科中，适合运用信息化手段突破的教学难点有（）。A.低年级学生对“象形字演变”的抽象理解B.中年级学生“观察日记”写作的素材积累C.高年级学生“古典诗词”中意境的直观感受D.所有学生的“生字书写”规范训练14.关于“教育数据安全”，教师应采取的正确做法有（）。A.定期修改教学平台登录密码，不共享给他人B.学生课堂表现数据仅用于教学改进，不公开排名C.随意将学生家长联系方式提供给第三方教育机构D.发现资源平台要求收集学生身份证号时拒绝使用15.下列属于“教育资源整合创新案例”的有（）。A.数学教师将超市购物小票作为“小数计算”的生活化资源B.语文教师联合美术教师开发“古诗配画”跨学科数字绘本C.科学教师直接使用大学实验室的专业实验视频用于小学教学D.班主任利用班级微信群收集学生家务劳动照片，制作成长电子档案三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：某小学五年级数学教师计划开展“多边形面积”单元教学。为整合教育资源，他做了以下准备：①收集教材配套的PPT、动画演示视频（如平行四边形割补成矩形的过程）；②下载某教育平台的“多边形面积”题库，包含500道练习题；③联系校科技社团，借用3D打印机制作多边形模型；④设计“家庭实践任务”：让学生用卷尺测量家中地砖（多边形）的面积，拍摄记录视频。问题：（1）请结合教育资源整合的原则，评析该教师的资源准备是否合理。（10分）（2）针对“多边形面积”的教学目标（理解面积公式推导过程、能解决实际问题），提出2条优化建议。（10分）材料2：某小学三年级语文教师在“秋天的雨”一课中使用信息化手段：-课前：推送“秋天的雨”主题微视频（包含雨声、落叶声等自然音效），要求学生留言“你听到的秋天声音”；-课中：展示学生留言，用交互式白板拖拽功能让学生将“钥匙、颜料、喇叭”等关键词与雨的作用匹配；-课后：布置“寻找秋天”任务，学生用手机拍摄秋景照片，上传至班级云盘，教师筛选后制作电子诗集。问题：（1）分析该教师的信息化教学设计如何体现“以学生为中心”。（10分）（2）若要进一步提升信息化资源的利用效果，可增加哪些环节？（10分）四、案例分析题（本大题共1小题，25分）案例：某农村小学二年级教师尝试引入“AI口语陪练”软件辅助英语教学。软件功能包括：-实时纠正学生单词发音（如“apple”的元音发音）；-生成“发音准确度”“练习时长”等数据报告；-提供动画情景对话（如“买水果”“打招呼”）。实施一个月后，出现以下情况：-部分学生因家庭无网络无法完成课后练习；-少数学生沉迷动画情景，忽略单词正确发音；-教师仅关注数据报告中的“练习时长”，未针对个体发音问题指导。问题：（1）结合教育信息化的伦理要求，指出案例中存在的问题。（10分）（2）从“教育资源整合与应用”角度，提出改进该教学实践的具体策略。（15分）参考答案一、单项选择题1.C【解析】教育资源整合强调资源的系统性和互补性，而非简单堆砌（A错误）；需以教学目标为核心（B错误）；教师仍为教学主导（D错误）。2.B【解析】低年级学生需直观、互动性强的资源，3D动画和拖拽游戏符合认知特点；复杂计算（A）、大数据分析（C）、语音纠正（D）超出认知水平。3.D【解析】《教育信息化2.0行动计划》强调资源共享而非设备统一采购（D错误）。4.B【解析】AR技术通过虚拟情境增强学生沉浸体验，体现情境沉浸性。5.B【解析】部分经典资源（如基础概念讲解）不会因时间淘汰，需结合内容价值判断（B错误）。6.C【解析】整合实物、视频、照片等多元资源，体现多元性原则。7.C【解析】混合式教学需根据内容设计线上线下分工（如复杂概念线上预习，难点线下互动），而非固定比例（A错误）；线下需互动（B错误）；数据需反馈（D错误）。8.B【解析】学生课堂表现数据涉及隐私，需注意保护（B正确）。9.C【解析】强制停用传统教具违背“因地制宜”原则，不符合均衡化要求（C错误）。10.B【解析】VR观察与动手制作结合，体现“做中学”理念。二、多项选择题11.ABC【解析】教育资源整合以教育性为核心，而非盈利性（D错误）。12.ABC【解析】教师需引导学生学习，而非完全替代（D错误）。13.ABC【解析】“生字书写”更适合传统书写训练（D错误）。14.ABD【解析】随意提供家长信息侵犯隐私（C错误）。15.ABD【解析】大学实验室视频难度超出小学水平，未体现适切性（C错误）。三、材料分析题材料1答案：（1）合理性分析：①符合科学性原则：教材配套资源内容准确，3D模型直观呈现几何形状（2分）；②体现适切性：家庭实践任务联系生活，符合“解决实际问题”目标（2分）；③存在不足：500道练习题数量过多，未考虑学生负担；未评估3D模型与学生操作能力的匹配度（2分）；④符合开放性：整合了数字资源、实物模型、家庭资源（2分）。（2）优化建议：①精选练习题：根据学生易错点（如梯形与平行四边形公式混淆）筛选20-30道分层练习（基础题、变式题）（5分）；②增加互动资源：引入“多边形面积推导”虚拟实验平台，让学生自主拖拽图形验证公式（5分）。材料2答案：（1）“以学生为中心”的体现：①课前微视频激发兴趣，通过留言收集学生真实体验（3分）；②课中交互式白板拖拽活动让学生主动建构知识（3分）；③课后任务鼓励学生观察生活，作品上传体现主体参与（4分）。（2）改进环节：①增加课堂实时反馈：用答题器让学生选择“雨的作用”关键词，即时统计正确率，调整讲解重点（5分）；②开发学生共创资源：引导学生用录音功能为电子诗集配音，加入个性化秋景描述（5分）。四、案例分析题答案：（1）伦理问题：①公平性缺失：部分学生因无网络无法参与，加剧数字鸿沟（3分）；②技术滥用：学生沉迷动画忽略核心目标（发音纠正），违背“技术为教学服务”原则（3分）；③数据使用不当：教师仅关注“练习时长”，未利用“发音准确度”数据进行个性化指导，忽视教育本质（4分）。（2）改进策略：①资源适