幼儿园艺术领域指南试题(含答案)

幼儿园艺术领域指南试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），艺术领域包含“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子领域。其中，“感受与欣赏”的核心目标不包括（）。A.喜欢自然界与生活中美的事物B.喜欢进行艺术活动并大胆表现C.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品D.能用语言、动作等方式表达对美的感受2.小班幼儿在绘画活动中，典型的表现是（）。A.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象B.能用简单线条和色彩大体画出自己想画的人或事物C.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中D.能运用对称、重复等规律装饰物品3.教师在引导幼儿欣赏美术作品时，正确的做法是（）。A.直接告诉幼儿“这是向日葵，梵高画的，颜色很鲜艳”B.问幼儿：“你看到了什么？这些颜色让你想到了什么？”C.要求幼儿用“美丽”“漂亮”等词汇描述作品D.强调“这幅画的构图很对称，我们要学习这种方法”4.中班幼儿在音乐活动中，符合“表现与创造”目标的典型行为是（）。A.能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品表现简单的节奏B.能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌C.能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景D.能根据故事或音乐大意创编简单的舞蹈或动作5.以下关于幼儿艺术教育的表述，符合《指南》要求的是（）。A.为提升幼儿绘画技能，应每天安排30分钟临摹范画B.幼儿撕纸时撕得不规则，教师应立即示范正确方法C.幼儿用泥捏出“四不像”的动物，教师应说：“你捏的真有创意！”D.欣赏交响乐时，教师要求幼儿安静聆听，不准讨论6.大班幼儿在手工活动中，教师提供的支持策略最恰当的是（）。A.提前准备好半成品材料，减少幼儿操作难度B.展示优秀范例，要求幼儿模仿制作C.提供多种材质的材料（如毛根、纽扣、树叶），鼓励组合使用D.规定主题（如“我的家”），限制幼儿自由创作7.小班幼儿在区域活动中用积木敲击发出声音，教师的合理回应是（）。A.制止并说：“积木是搭房子的，不能敲”B.加入敲击并问：“你听，这样敲和那样敲声音有什么不一样？”C.引导幼儿用铃鼓代替积木，学习正确使用乐器D.提醒幼儿“轻轻敲，不要影响别人”8.关于“表现与创造”的教育建议，《指南》明确指出（）。A.幼儿的艺术作品应以像不像为评价标准B.成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重C.为培养技能，应多进行“一步一步跟我学”的教学D.幼儿犯错时，应立即纠正以避免形成错误习惯9.中班幼儿在绘画“我的妈妈”时，将妈妈的头发画成红色，教师的正确反馈是（）。A.“妈妈的头发是黑色的，这样画不对”B.“你用了红色，是想让妈妈的头发更漂亮吗？”C.“红色头发太奇怪了，换黑色吧”D.“下次注意观察妈妈的头发颜色”10.幼儿艺术领域学习的关键是（）。A.掌握绘画、唱歌等技能B.培养兴趣和初步的艺术表现与创造能力C.记住经典作品的名称和作者D.能在集体面前自信展示作品二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.幼儿把颜料涂到画纸外，教师应立即提醒“要涂在框里”。（）2.欣赏雕塑时，教师鼓励幼儿用手触摸感受材质，符合“感受与欣赏”的目标。（）3.大班幼儿能用自己制作的美术作品布置环境，属于“表现与创造”的发展。（）4.为培养节奏感，教师要求小班幼儿必须跟着钢琴节奏拍手。（）5.幼儿在音乐活动中自发创编动作，教师应及时引导“这样跳不对，看老师怎么跳”。（）6.提供丰富的便于取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动，是《指南》的教育建议。（）7.评价幼儿的艺术作品时，应关注“是否符合实际”“技能是否熟练”。（）8.中班幼儿能用自然的声音唱歌，能跟随熟悉的音乐做身体动作，符合年龄特点。（）9.教师在幼儿创作时频繁指导“这里应该这样画”，有助于提升其艺术能力。（）10.幼儿用不同颜色的纸拼贴“彩虹”，教师说“你用了七种颜色，和真的彩虹一样”，这种反馈是有效的。（）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述艺术领域中“感受与欣赏”子领域的两个核心目标及其对应的年龄阶段表现（以小班、中班为例）。2.教师在幼儿绘画活动中，如何通过提问支持其“表现与创造”能力的发展？请举例说明。3.《指南》指出“幼儿的艺术活动是表达自己的认识和情感的重要方式”，请结合实际说明教师应如何尊重这一特点。4.中班幼儿在音乐活动中出现“跟不上节奏”“不敢大声唱歌”的情况，教师可采取哪些支持策略？5.手工活动中，教师提供“低结构材料”（如树叶、石头、毛线）比“高结构材料”（如塑料拼插玩具）更有利于幼儿发展，为什么？四、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：小班美工区，3岁的朵朵用蜡笔在纸上画了许多圆圈，边画边说：“这是我的宝宝，他们在玩泡泡！”教师走过来说：“朵朵的圆圈画得真圆！这些泡泡是什么颜色的？能不能给宝宝画个小笑脸？”朵朵想了想，给几个圆圈添了眼睛和嘴巴，开心地说：“妈妈，宝宝笑了！”问题：结合《指南》艺术领域目标，分析教师的回应是否合理，并说明理由。案例2：大班音乐活动《森林狂想曲》中，教师播放一段包含鸟鸣、流水、风吹树叶的自然音效音乐，引导幼儿倾听后提问：“你听到了什么？这些声音让你想到了什么？”幼儿纷纷回答：“我听到小鸟在唱歌！”“像下雨了！”“风吹得树沙沙响！”接着，教师说：“请用身体动作表现你听到的声音。”幼儿有的模仿小鸟飞，有的踮脚学雨滴落下，有的扭动手臂学树枝摇晃。活动结束时，教师总结：“大家用动作把听到的声音变成了好看的舞蹈，真厉害！”问题：分析该活动是否符合《指南》艺术领域“感受与欣赏”“表现与创造”的教育建议，并说明教师的指导策略。答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.C6.C7.B8.B9.B10.B二、判断题1.×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.×三、简答题1.核心目标：①喜欢自然界与生活中美的事物；②喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。小班表现：①经常注意到周围环境中美的事物（如花朵、霓虹灯）；②喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；③喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。中班表现：①在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征（如“这片叶子的边缘是锯齿状的”）；②能够专心欣赏自己喜欢的音乐、绘画、舞蹈等艺术作品，愿意和他人分享自己的感受。2.教师可通过开放性提问引导幼儿表达想法，支持创造。例如：“你画的是什么？能给我讲讲这个故事吗？”（鼓励描述创作意图）；“如果给它添上一些颜色，你想选哪些颜色？为什么？”（引导思考色彩运用）；“你觉得这里还可以加什么，让画面更有趣？”（激发进一步想象）。3.①尊重幼儿的表达内容：幼儿可能用夸张、拟人等方式表现事物（如把太阳画成有笑脸），教师应接纳而非否定；②尊重幼儿的表达方式：允许用不同材料（如用黏土、颜料、拼贴等）表现同一主题；③鼓励情感表达：当幼儿用绘画表现“生气”时，教师可问“你画的是生气的样子吗？能说说发生了什么吗？”，而非要求“画开心的事”。4.①降低难度：用拍手、踏脚等简单动作感受节奏，或提供铃鼓、沙锤等乐器辅助；②游戏化引导：通过“节奏火车”游戏（一人拍节奏，下一人模仿）增加趣味性；③个体支持：对不敢大声唱的幼儿，可先邀请其与教师轻声合唱，逐渐建立自信；④多鼓励：关注进步（如“今天你比昨天唱得更响亮了”），而非强调“必须唱对”。5.低结构材料无固定功能，幼儿可根据想象自由组合（如用树叶当小鱼的尾巴、石头当小动物的身体），能激发创造力；高结构材料功能固定（如塑料拼插玩具只能按图示组合），限制了想象空间。低结构材料的探索过程更注重“如何用”，而非“做成什么”，符合幼儿“在做中学”的特点，有助于发展解决问题能力和个性化表达。四、案例分析题案例1分析：教师的回应合理，符合《指南》艺术领域“表现与创造”的教育建议。①小班幼儿的绘画以“涂鸦”为主，更关注过程而非结果。教师首先肯定朵朵的圆圈（“画得真圆”），保护了其创作兴趣；②教师通过提问（“泡泡是什么颜色的？能不能画小笑脸？”）引导朵朵进一步表达，既尊重了其原有想象（“宝宝玩泡泡”），又鼓励其丰富细节（添画笑脸），符合“支持幼儿自发的艺术表现”的要求；③回应中没有否定或纠正朵朵的创作（如未说“泡泡应该是圆的”），而是以接纳的态度引导其表达，有助于培养其大胆表现的能力。案例2分析：该活动符合《指南》艺术领域“感受与欣赏”“表现与创造”的教育建议，教师的指导策略有效。（1）“感受与欣赏”方面：①教师选择自然音效音乐，符合“引导幼儿感受自然界与生活中美的事物”的目标；②通过提问（“你听到了什么？想到了什么？”）鼓励幼儿表达个人感受，而非直接灌输“这是鸟鸣”等结论，支持了“用