幼儿园语言教育活动及设计试题及答案

幼儿园语言教育活动及设计试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1.下列关于幼儿园语言教育核心价值的表述，最准确的是（）。A.教会幼儿认识更多汉字B.发展幼儿倾听、表达、阅读与书写准备能力C.提高幼儿的语言模仿能力D.培养幼儿的文学创作能力2.小班幼儿（3-4岁）语言教育活动的重点应侧重（）。A.连贯讲述生活事件B.理解复杂故事情节C.学习简单的对话与儿歌D.阅读图文复杂的绘本3.在“秋天的树叶”主题语言活动中，教师引导幼儿观察树叶颜色、形状后，说：“谁能用好听的话说说你的树叶像什么？”这体现了语言教育活动中（）的指导策略。A.机械重复B.示范模仿C.扩展式提问D.直接纠正4.下列绘本中，最适合中班（4-5岁）幼儿开展“情绪管理”主题语言活动的是（）。A.《猜猜我有多爱你》（情感表达）B.《我的情绪小怪兽》（情绪分类与命名）C.《爷爷一定有办法》（生活智慧）D.《小威向前冲》（生命教育）5.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应达到的语言发展目标不包括（）。A.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情B.能根据场合调节自己说话的语气C.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情D.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子二、填空题（每题2分，共10分）1.幼儿园语言教育活动的“完整语言教育观”强调语言是______、______、______的统一体。2.幼儿语言发展的关键期是______岁，此阶段需为其提供丰富的语言环境。3.故事表演活动中，教师可通过______、______、______等方式支持幼儿创造性地表达。4.早期阅读活动的核心目标是培养幼儿______和______的兴趣与能力。5.语言教育活动设计的三要素是______、______、______。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述幼儿园语言教育活动中“倾听能力”的培养策略。2.中班（4-5岁）故事讲述活动的指导要点有哪些？3.如何根据幼儿语言发展的年龄特点设计分层提问？四、案例分析题（20分）案例：某大班开展“我的周末”讲述活动。教师提前让幼儿用绘画记录周末趣事，活动中先请3名幼儿上台讲述，其中浩浩说：“我和妈妈去公园，看到花开了，还有小狗跑。”教师回应：“说得不错，但是可以再说得详细点，比如花是什么颜色？小狗长什么样？”接着请其他幼儿评价，大部分幼儿只说“好”或“不好”。活动最后，教师总结：“大家要像浩浩一样勇敢说话，下次要讲得更清楚。”问题：结合案例分析活动存在的问题，并提出改进建议。五、活动设计题（30分）请以大班（5-6岁）幼儿为对象，围绕“我的好朋友”主题，设计一个完整的语言教育活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸四个部分，内容具体可操作，符合幼儿年龄特点。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.B5.C（解析：C为4-5岁目标）二、填空题1.工具性、交际性、情感性（或“形式、内容、运用”）2.3-63.提供道具、角色分配、鼓励创编对话4.阅读兴趣、理解图画书5.活动目标、活动内容、活动方法三、简答题1.培养“倾听能力”的策略：（1）创设安静的倾听环境，减少干扰；（2）通过“猜猜谁在说话”“声音变变变”等游戏，训练幼儿辨别不同声音的能力；（3）在故事教学中使用“提问-倾听-反馈”模式，如“刚才故事里小兔子做了什么？”引导幼儿专注倾听；（4）鼓励幼儿复述同伴的发言，如“你听到小雨说什么了？可以再说一遍吗？”；（5）教师示范耐心倾听，不打断幼儿说话，用点头、微笑等肢体语言传递“我在认真听”的信号。2.中班故事讲述活动的指导要点：（1）内容选择：选择情节简单、有重复句式、角色鲜明的故事（如《三只蝴蝶》），符合4-5岁幼儿的理解水平；（2）讲述方式：从“图片提示讲述”过渡到“记忆讲述”，逐步减少视觉辅助；（3）语言指导：重点引导幼儿使用描述性语言（如“红色的花朵”“轻轻飞”）和简单的连接词（“然后”“因为”）；（4）互动策略：通过“接龙讲述”“角色对话”等形式，鼓励幼儿参与合作讲述；（5）评价反馈：采用“优点+建议”的方式，如“你把小兔的动作说得很清楚，如果能加上它的表情就更棒了！”3.分层提问的设计方法：（1）小班（3-4岁）：以“封闭式提问”为主，指向具体细节，如“小熊手里拿的是什么？”“苹果是什么颜色？”；（2）中班（4-5岁）：增加“开放式提问”，引导描述与比较，如“小熊和小兔谁的篮子大？为什么？”“如果是你，会怎么帮助小熊？”；（3）大班（5-6岁）：设计“发散性提问”和“假设性提问”，促进逻辑思维与创造性表达，如“故事里的魔法如果用在生活中，还能做什么？”“如果没有发生这件事，结局会怎样？”；（4）针对个体差异：对语言表达较弱的幼儿提问简单事实类问题，对能力强的幼儿提问需要分析、推理的问题。四、案例分析题存在问题：（1）指导策略单一：教师对浩浩的回应仅提出“详细点”的要求，但未提供具体方法（如示范“红色的桃花像小喇叭”），幼儿缺乏模仿的范例；（2）互动深度不足：幼儿评价环节流于形式，未引导幼儿从“内容是否清楚”“有没有有趣的细节”等角度具体评价；（3）目标落实不充分：大班语言目标要求“有序、连贯讲述”，但活动中未引导幼儿梳理讲述顺序（如“先…再…最后…”）；（4）个体关注不够：仅请3名幼儿讲述，大部分幼儿缺乏表达机会。改进建议：（1）示范支架：当浩浩讲述不完整时，教师可示范扩展：“我和妈妈去公园，看到粉色的桃花像小喇叭，还有一只白色的小狗摇着尾巴跑过来，真可爱！”让幼儿模仿学习；（2）结构化评价：设计“评价小卡片”（如“☆细节多”“☆说得清楚”“☆声音响亮”），引导幼儿用卡片投票并说明理由，如“我给朵朵的卡片是‘细节多’，因为她说到了风筝像蝴蝶”；（3）顺序引导：提供“时间轴”图片（早晨、上午、下午），让幼儿按顺序摆放自己的绘画，帮助梳理讲述逻辑；（4）全员参与：采用“小组讲述-推荐代表”的形式，先在4-5人小组内讲述，再由小组推荐1名幼儿全班分享，确保每个幼儿都有表达机会；（5）延伸支持：将幼儿的绘画作品和讲述录音投放到语言区，鼓励幼儿自主复述或补充。五、活动设计题活动名称：我的好朋友（大班语言活动）活动目标：1.能用“名字+特点+一起做的事”的句式连贯讲述好朋友的信息（如“我的好朋友是小雨，她扎着马尾辫，我们经常一起搭积木”）；2.理解“好朋友”的含义（友好、分享、互相帮助），能说出朋友的优点；3.感受与朋友相处的快乐，愿意用语言表达对朋友的喜爱。活动准备：1.经验准备：幼儿提前和好朋友一起完成“朋友画像”（合作绘画）；2.材料准备：“朋友档案卡”（包含姓名、外貌、爱好、一件趣事）、轻音乐《友谊地久天长》、多媒体课件（绘本《手不是用来打人的》片段，展示朋友间互助的场景）；3.环境准备：活动室布置“好朋友主题墙”，张贴幼儿的合作画像。活动过程：一、导入：音乐游戏“找朋友”（5分钟）播放音乐《找朋友》，幼儿随音乐找朋友握手，教师提问：“你的好朋友是谁？为什么和他做好朋友？”（鼓励2-3名幼儿简单回答，激发兴趣）二、展开：讲述“我的好朋友”（20分钟）1.观察“朋友画像”，提取关键信息：幼儿分组观察自己的合作画像，教师提问：“你和好朋友长什么样子？你们一起做了什么有趣的事？”（引导幼儿关注外貌、共同活动等细节）2.教师示范讲述，明确句式结构：教师展示自己与“朋友”（配班老师）的档案卡，示范讲述：“我的好朋友是王老师，她戴眼镜，说话声音很温柔，我们经常一起给小朋友讲故事，我很喜欢她！”（强调“名字+特点+一起做的事+感受”的结构）3.幼儿分组讲述，教师巡回指导：幼儿4-5人一组，使用“朋友档案卡”轮流讲述，教师重点指导：-能力较弱幼儿：用提问辅助（“他的头发是什么颜色？你们一起玩了什么玩具？”）；-能力较强幼儿：鼓励添加情感表达（“和他一起玩我觉得很开心，因为他会分享玩具”）。4.全班分享，互动评价：每组推荐1名幼儿上台讲述，其他幼儿用“点赞贴”投票（如“细节多”“声音响亮”），并提问：“你最喜欢他讲的哪一部分？为什么？”（引导具体评价）三、结束：制作“友谊卡片”（10分钟）发放彩色卡纸，幼儿为好朋友制作卡片，写上或画下想对朋友说的话（如“小雨，我喜欢你和我一起搭积木，我们永远是好朋友！”）