幼儿园语言教育活动指导期末试题(A卷带答案)

幼儿园语言教育活动指导期末试题(A卷带答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下关于幼儿园语言教育目标的表述，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）A.4-5岁幼儿能基本完整讲述自己的见闻，讲述时能使用常见的形容词、同义词B.3-4岁幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情C.5-6岁幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子D.3-4岁幼儿能根据讨论的话题调整说话的语气2.下列不属于幼儿园语言教育活动类型的是（）A.谈话活动B.科学探索活动C.早期阅读活动D.文学作品学习活动3.针对3-4岁幼儿的“听说游戏”设计，最适宜的核心目标是（）A.能根据规则快速反应，说出符合情境的短句B.能在游戏中运用比喻、拟人等修辞手法描述事物C.能围绕“我的玩具”主题进行5分钟连贯讲述D.能理解并复述80字左右的寓言故事4.教师在组织“秋天的树叶”讲述活动时，引导幼儿观察树叶的颜色、形状，触摸叶片的质地，这一环节的主要目的是（）A.丰富幼儿的生活经验，为讲述积累素材B.培养幼儿的科学探究能力C.训练幼儿的动手操作能力D.激发幼儿对美术活动的兴趣5.关于早期阅读活动的指导，正确的做法是（）A.要求幼儿逐字指读，重点掌握10个以上汉字B.鼓励幼儿观察画面细节，用自己的语言描述画面内容C.教师直接朗读绘本，幼儿只需安静倾听D.以“识字量”作为评价幼儿阅读能力的主要指标6.5-6岁幼儿在文学活动中出现“仿编诗歌”的行为，这反映了该年龄段幼儿语言发展的特点是（）A.语言理解能力较弱，需成人逐句解释B.开始尝试创造性运用语言表达C.只能复述原句，无法进行语言加工D.逻辑思维能力不足，仿编内容缺乏条理7.教师在谈话活动中提出“你和好朋友一起做过最有趣的事是什么？”这一问题，体现了谈话活动的（）A.开放性原则B.规则性原则C.知识性原则D.技能性原则8.以下关于“倾听能力”培养的策略，不恰当的是（）A.教师说话时放慢语速，使用简单句B.要求幼儿“不许说话，安静听”C.提问“刚才老师说的小熊做了什么？”引导幼儿回忆D.播放不同声音（如雨声、动物叫），让幼儿辨别并描述9.设计“故事表演”活动时，针对4-5岁幼儿，最适宜的指导策略是（）A.完全按照绘本原文让幼儿背诵台词B.提供简单的头饰、道具，鼓励幼儿用自己的语言演绎角色C.由教师扮演所有角色，幼儿仅观看D.要求幼儿分角色朗读，重点纠正发音错误10.幼儿在讲述活动中出现“重复用词、语句断裂”的现象，教师的正确回应是（）A.立即打断并纠正：“应该说‘漂亮的花朵’，不是‘好看的花’”B.耐心倾听后，用“我听到你说……如果加上……会更清楚”的方式引导C.批评幼儿“说话不认真”，要求重新讲述D.忽略该现象，继续进行下一环节二、判断题（每题2分，共20分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿园语言教育的核心是教会幼儿认识更多汉字，为小学学习打基础。（）2.谈话活动中，教师应主导话题，确保幼儿围绕预设内容讨论。（）3.3-4岁幼儿的讲述活动应以“图片讲述”为主，内容简单、画面清晰。（）4.听说游戏的重点是“游戏”，因此不需要关注语言目标的落实。（）5.早期阅读活动中，教师应鼓励幼儿“读图”，关注画面之间的联系和细节。（）6.文学作品学习活动中，幼儿只需理解内容，不需要进行创造性表达。（）7.5-6岁幼儿能理解并运用“因为……所以……”“如果……就……”等复合句式。（）8.教师在语言活动中应多使用“对不对？”“是不是？”等封闭式提问。（）9.幼儿的“自言自语”是语言发展的正常表现，教师应给予观察和引导。（）10.评价幼儿语言能力时，应重点关注表达的流畅性，忽略内容的逻辑性。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述幼儿园语言教育活动的5种主要类型及其核心目标。2.举例说明如何为3-4岁幼儿设计“倾听与表达”的活动。3.分析早期阅读活动中“读图”与“读文”的关系，并说明指导要点。4.教师在文学活动中应如何引导幼儿进行“创造性语言表达”？四、论述题（18分）结合具体案例，论述“如何根据幼儿年龄特点设计适宜的讲述活动”。要求：案例需明确年龄班（3-4岁/4-5岁/5-6岁），分析该年龄段幼儿的语言发展特点，说明活动设计的关键环节及指导策略。五、活动设计题（30分）请以“我的妈妈”为主题，为4-5岁幼儿设计一次语言教育活动。要求：（1）活动名称明确；（2）写出活动目标（认知、技能、情感三维度）；（3）列出活动准备（物质准备、经验准备）；（4）详细设计活动过程（包含导入、展开、结束环节）；（5）说明活动延伸建议。参考答案一、单项选择题1.C2.B3.A4.A5.B6.B7.A8.B9.B10.B二、判断题1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×三、简答题1.幼儿园语言教育活动的5种主要类型及其核心目标：（1）谈话活动：围绕幼儿熟悉的话题（如“周末趣事”），引导幼儿运用日常语言进行交流，培养倾听、表达和轮流发言的能力。（2）讲述活动：通过图片、实物等媒介（如“秋天的果园”图片），引导幼儿有序、完整地描述事物，发展逻辑性和连贯性表达能力。（3）听说游戏：以游戏形式（如“听指令找玩具”）渗透语言规则（如“听到‘红色’就举起红色卡片”），训练倾听反应和快速表达能力。（4）早期阅读活动：通过绘本（如《猜猜我有多爱你》）引导幼儿观察画面、理解图文关系，培养阅读兴趣和前阅读技能（如翻书、指认画面）。（5）文学作品学习活动：通过儿歌、故事（如《小熊过桥》）感受语言美，理解内容并尝试仿编、续编，发展创造性语言运用能力。2.为3-4岁幼儿设计“倾听与表达”活动示例：活动名称：《好听的声音》设计思路：3-4岁幼儿倾听稳定性弱，表达以短句为主，需通过直观、有趣的方式引导。活动过程：（1）导入：播放“动物叫声”录音（猫、狗、鸟），提问：“你听到了谁的声音？”引导幼儿专注倾听。（2）展开：①教师模仿雨声、鼓声等生活声音，幼儿模仿并说出“这是××的声音”；②游戏“我说你学”：教师说短句（“小猫喵喵叫”），幼儿重复并加上动作（学猫走路）。（3）结束：鼓励幼儿回家听家人的声音（如“爸爸的笑声”），第二天分享。核心目标：培养专注倾听的习惯，能用短句表达听到的内容。3.早期阅读活动中“读图”与“读文”的关系及指导要点：关系：“读图”是基础，幼儿通过观察画面细节（如人物表情、场景）理解故事脉络；“读文”是补充，文字可帮助幼儿建立图文对应关系，但需以“读图”为重点。指导要点：①先让幼儿自由观察画面，用“你看到了什么？”“接下来可能发生什么？”引导表达；②教师朗读文字时，用手指指向对应画面，帮助幼儿理解“图上说的和文字说的一样”；③避免过早要求识字，重点关注阅读兴趣和理解能力。4.教师引导幼儿进行“创造性语言表达”的策略：（1）仿编：如学习儿歌《片片飞来像蝴蝶》（“红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶”）后，引导幼儿替换“红树叶”为“小雪花”“小花瓣”，创编新句子。（2）续编：讲述故事《小熊的生日》至“小熊打开蛋糕盒”时，提问：“蛋糕盒里可能有什么？小熊会说什么？”鼓励幼儿想象并表达。（3）角色表演：提供头饰、道具，让幼儿用自己的语言演绎故事角色（如“小兔子”可以说“妈妈，我采了好多蘑菇”），允许偏离原文。（4）绘画辅助：让幼儿画出“如果我会飞”的画面，再根据图画讲述，支持创造性表达。四、论述题（示例）案例：4-5岁讲述活动“我的玩具”设计4-5岁幼儿语言发展特点：能基本完整讲述见闻，语句较连贯；词汇量增加，会使用形容词（如“毛茸茸的”“亮晶晶的”）；但逻辑性仍需引导，可能出现顺序混乱。活动设计关键环节及指导策略：1.经验准备：活动前一周，鼓励幼儿带一件最喜欢的玩具来园，观察其颜色、形状、玩法，积累讲述素材。2.导入环节：教师展示自己的玩具（如“会唱歌的小熊”），示范讲述：“这是我的玩具小熊，它有金色的毛，按它的手会唱《小星星》，我每天睡觉都抱着它。”重点突出“名称-特征-玩法-情感”的讲述顺序。3.展开环节：（1）小组讲述：4-5人一组，幼儿轮流介绍玩具，同伴可提问（“你的玩具哪里最特别？”），教师巡回指导，用“你刚才说它会发光，能再说一说怎么发光的吗？”引导补充细节。（2）集体分享：邀请2-3名幼儿到前面讲述，教师用“我听到他说……，还可以加上……会更清楚”的方式提炼讲述结构（如“先介绍玩具名字，再讲样子，最后说为什么喜欢”）。4.结束环节：教师总结讲述的方法（有序、有细节），鼓励幼儿回家讲给家人听。指导策略分析：针对4-5岁幼儿的发展特点，通过“示范-小组练习-集体分享”的环节，帮助幼儿掌握基本讲述顺序；通过同伴提问和教师引导，丰富讲述细节，提升连贯性；避免直接纠正错误，而是用“补充式”反馈保护表达兴趣。五、活动设计题（示例）活动名称：《我的妈妈》——爱的讲述活动活动目标：-认知目标：能说出妈妈的外貌特征（如头发、衣服）、常做的事（如做饭、陪玩）。-技能目标：能用“我的妈妈……她……我喜欢……”的句式完整讲述，尝试加入形容词（如“长长的头发”“温柔的声音”）。-情感目标：感受妈妈的爱，萌发表达爱意的愿望。活动准备：-物质准备：妈妈的照片（幼儿提前带来）、绘本《我妈妈》（安东尼·布朗）、空白画纸、彩笔、“爱心卡片”（用于书写对妈妈的话）。-经验准备：活动前一周，幼儿和妈妈一起完成“妈妈的一天”小调查（如“妈妈早上几点起床？”“妈妈最喜欢做什么？”）。活动过程：一、导入环节：绘本激趣（5分钟）教师播放绘本《我妈妈》的PPT，讲述片段：“这是我妈妈，她是个大厨师，也是神奇的画家……她像蝴蝶一样美丽，像沙发一样温暖。”提问：“故事里的妈妈做了哪些事？你们的妈妈也做过哪些温暖的事？”激发幼儿讲述兴趣。二、展开环节：讲述与表达（20分钟）1.观察照片，自由交流（8分钟）：幼儿分组围坐，拿出自己带的妈妈照片，小组内互相介绍：“这是我的妈妈，她的头发是……她昨天陪我……”教师巡回倾听，用“你妈妈笑起来是什么样子的？”“她陪你玩的时候说了什么？”引导补充细节。2.集体讲述，教师引导（10分钟）：邀请3-4名幼儿到前面分享，教师用“××的妈妈有……（外貌），她经常……（做的事），××最喜欢妈妈……（具体事件）”的句式示范，帮助幼儿梳理讲述结构。例如：幼儿：“我的妈妈扎辫子。”教师：“可以说‘我的妈妈有长长的辫子，像小马的尾巴一样漂亮’，这样大家会听得更清楚哦！”3.绘画表达，深化情感（7分钟）：发放画纸和彩笔，幼儿画出“我和妈妈最开心的事”（如一起搭积木、吃蛋糕），并在旁边用简单符号或文字记录（如“妈妈笑”“蛋糕甜”）