2026年特殊教育学校传染病疫情应急演练方案

2026年特殊教育学校传染病疫情应急演练方案一、演练背景与目标2026年春季学期，本校在读学生187人，涵盖智力障碍、自闭症、脑瘫、多重障碍、盲聋复合障碍五大类，其中重度障碍学生占62%，寄宿生占78%，教职员工96人。学生普遍伴有基础疾病，呼吸道防御能力弱，一旦出现流感、水痘、诺如、新冠等传染病，极易引发聚集性疫情。为检验《特殊教育学校传染病疫情应急预案（2025修订版）》的可操作性，磨合多部门协同机制，提升师生个体防护与心理安抚能力，特组织本次无脚本、全要素、全流程应急演练。演练目标共八项：1.验证“早发现、早隔离、早报告、早处置”四早链条在特殊学生群体中的时效性，要求从出现症状到完成临时隔离≤10分钟，从首诊到网络直报≤30分钟。2.检验校园封闭管理条件下，寄宿生转运、走读生交接、家长协同、医教结合、线上教学五大场景的衔接顺畅度，确保零遗漏、零冲突。3.测试手语、图片、AAC沟通板、情绪安抚机器人、感官减压室等无障碍支持手段在突发公共卫生事件中的实际效能，实现“信息可及、指令可达、情绪可稳”。4.评估防疫物资（儿童N95、加宽口罩、加大型护目镜、可拆卸围兜、一次性安抚巾、盲文版流调表、语音播报喇叭等）的储备与发放速度，要求物资到达班级≤5分钟。5.验证“一班一案”“一生一策”个性化隔离与教学方案的可行性，确保停课不停学、停班不停疗。6.测试食堂“分质分餐、分时分流、分层分通道”供餐模式在疫情升级后的响应速度，要求从接到指令到完成送餐到位≤20分钟。7.评估教职员工在穿戴三级防护条件下，对突发癫痫、自伤、攻击、刻板行为激增等特教突发事件的处置能力，确保医疗与行为支持同步到位。8.检验校园心理危机干预三级网格（校—部—班）在24小时内完成全员心理筛查、48小时内完成高危个体干预的实战能力。二、演练时间与场地2026年3月17日（周二）上午8:00—11:30，全程210分钟。主场地：启智楼（智力部）、启音楼（听障部）、启明楼（视障部）、寄宿部、食堂、校医室、临时隔离点（体育馆）、感官花园、北门转运通道、家长等候区（校外200米停车场）。同步设置两处“盲演”点位：校外合作医院发热门诊、区疾控中心应急指挥车，用于测试信息互通与转运交接的真实效率。三、组织机构与职责1.演练指挥部总指挥：校长（兼区特教专委会主任）副总指挥：分管后勤副校长、分管教学副校长、校医室负责人成员：德育主任、教务主任、安办主任、寄宿部主任、食堂主管、家委会会长、街道卫生服务中心主任、区疾控中心应急办主任、属地派出所副所长职责：决策、调度、对外发布、演练评估。2.专项工作组（1）疫情监测组：班主任、校医、保育员、宿舍管理员，负责晨午检、全日观察、症状预警。（2）快速处置组：体育教师4名、后勤员工6名、安保4名，负责临时隔离、区域封控、人员转运、环境消杀。（3）无障碍沟通组：手语翻译3名、言语治疗师2名、低视力康复师2名、AAC专员1名、心理教师3名，负责信息转译、情绪安抚、家长解释。（4）教学应急组：教研组长5名、资源教师6名、信息技术2名，负责启动“云个别化教育计划（云IEP）”，推送居家任务包。（5）物资保障组：总务主任、仓库管理员、家长志愿者8名，负责清点、调拨、发放、回收、无害化处理。（6）舆情与家校协同组：德育主任、家委会、街道社工、司法所调解员，负责线上答疑、线下疏导、法律支持。四、情景设计采用“1+3+N”递进式情景：1个主情景：上午8:00，启智部三年级2班晨检发现3名学生发热（腋温≥37.8℃），伴咳嗽、流涕，其中1名自闭症学生出现刻板拍手加剧、捂耳尖叫。3个并发情景：A.8:15，寄宿部生活老师报告同楼层4名学生呕吐，呕吐物呈喷射状，可疑诺如。B.8:30，食堂一名厨师出现乏力、味觉减退，已接触餐食。C.8:45，校医室在处置过程中发现一次性医用口罩库存仅余30只，N95儿童口罩断档。N个次生情景：走读生家长聚集校门、微博出现“学校封楼”谣言、重度脑瘫学生因隔离引发角弓反张、听障学生因读唇受阻情绪崩溃、视障学生因消毒水气味诱发哮喘、自闭症学生因更换教室产生自伤撞头、家长拒绝转运要求自行就医、媒体无人机航拍等。五、演练流程（一）晨检与首报（8:00—8:10）1.班主任使用“晨检机器人”红外测温，发现3名学生超标，立即启动“一键报警”蓝牙按钮。2.校医室远程语音播报：“启智三2班出现发热聚集，请快速处置组A组携带移动隔离舱、儿童N95、安抚巾到场。”3.同步，班主任用“情绪安抚机器人”播放该生偏好音乐（《小星星》手语版），降低尖叫频率。（二）临时隔离与流调（8:10—8:20）1.快速处置组2分钟抵达，设置“可视化倒计时隔离带”（LED数字从10分钟开始倒数），避免学生时间概念混乱。2.校医在负压帐篷内完成抗原检测（鼻咽拭子），使用“盲文版流调表”对视障学生进行触觉问答，使用“图片沟通板”对智力障碍学生进行选择题式流行病学调查。3.检测结果：3人均为流感A抗原阳性。（三）区域封控与转运（8:20—8:40）1.指挥部发布“橙色指令”：启智楼3层即刻静态管理，师生只进不出。2.安保使用“磁吸式声光围栏”封锁楼梯口，红灯闪烁同时播放慢速手语提示视频。3.区负压救护车8:25到达北门转运通道，车门贴有“小熊维尼”图案，降低学生恐惧。4.转运小组采用“一对一怀抱转移法”：对脑瘫学生使用加宽固定背带，对自闭症学生佩戴降噪耳罩并携带安抚巾，全程不超过5分钟。（四）环境采样与消杀（8:40—9:00）1.疾控中心人员采集桌面、门把手、教具、地板、空气六处样本。2.后勤组使用“次氯酸雾化+紫外线移动机器人”双通道消杀，机器人播放《孤勇者》慢速版，引导学生视觉追视，避免乱跑。3.对感官花园的触觉步道、嗅觉植物角进行重点冲洗，确保残障学生复学后安全使用。（五）教学应急切换（9:00—9:20）1.教务主任启动“云IEP”平台，为隔离学生推送“厨房安全—认识发热”主题微课，采用“真人手语+实景操作+步骤分解”模式，每步骤不超过30秒，符合自闭症学生注意力特点。2.对听障学生同步推送“手语+字幕+慢速语音”三通道直播，对视障学生推送“音频描述+盲文电子教材”。3.班级教师使用“双屏互动”模式：一块屏显示学生居家画面，一块屏显示教师示范，确保IEP目标继续执行。（六）食堂应急供餐（9:20—9:40）1.食堂立即启动“分质分餐”预案：对启智楼滞留师生采用一次性玉米淀粉餐盒，低盐低糖软食；对寄宿部呕吐学生提供“BRAT饮食”（香蕉、米饭、苹果泥、吐司）。2.设置“无接触送餐梯”，餐梯内壁贴有触觉标识（凸点三角形代表热食、圆形代表常温），视障送餐员通过触摸即可识别。3.所有餐盒外贴“食品溯源码”，家长微信扫码可查看48小时内食材来源、加工人、检测核酸结果。（七）物资紧急补位（9:40—9:50）1.物资组启用“共享应急仓”机制：向2公里内的普通小学借用儿童N95400只，向街道红会借用安抚巾100条，由家长志愿者骑行“无人物流车”10分钟送达。2.对断档的“加大型护目镜”采用3D打印应急方案，校内创客教师30分钟打印20副，镜腿加贴海绵缓冲，适配面部畸形学生。（八）心理危机干预（9:50—10:10）1.心理教师使用“情绪色卡”对隔离学生进行快速评估：红色代表极度恐慌，绿色代表平静。2.对红色学生启动“一对一云陪伴”，由受过训练的家长志愿者通过视频带领做“呼吸小熊”游戏：双手抱软熊，随视频节奏吸气—抱紧—呼气—放松，每轮1分钟，共5轮。3.对全校家长推送“特殊需求儿童疫情居家行为支持”图文包，内含“如何给脑瘫孩子拍背排痰”“如何用水凝胶给自闭症孩子做深压按摩”等短视频。（九）舆情与家校协同（10:10—10:30）1.舆情组监测到微博话题“某特校封楼”阅读量20万，立即发布“图文+手语+语音”三版本声明，30分钟内阅读量破1万，负面评论下降40%。2.对聚集校门的30名家长，启用“流动手语咖啡车”，由听障学生家长现场制作免费咖啡，边发放边解释，降低对立情绪。3.对坚持自行就医的家长，由司法所调解员出具《传染病防控法律责任告知书》，并同步提供定点医院绿色转诊通道，实现“法理+情理”双轨并行。（十）复盘与即时整改（10:30—11:30）1.指挥部使用“鱼骨图”现场复盘，发现三大亮点：（1）从首诊到网络直报用时22分钟，优于预案30分钟。（2）无障碍沟通组成功安抚5名情绪崩溃学生，无二次自伤。（3）3D打印护目镜创新做法被疾控中心点名表扬。2.发现四项缺陷：（1）安抚巾数量仍不足，重度自伤学生需2条/人。（2）云IEP平台在同时在线＞200人时出现卡顿。（3）食堂“分质分餐”标签只有汉字，低视力学生识别困难。（4）转运通道地面不平，脑瘫学生怀抱转移时头部后仰角过大。3.即时整改：（1）立即再采购600条安抚巾，由家委会爱心基金支付。（2）信息组现场扩容带宽至500M，并增设CDN节点。（3）食堂加印“触觉+盲文”双标签，2小时内完成。（4）总务科调运防滑垫与移动坡道，次日7:00前铺设完毕。六、角色脚本（节选示例）1.自闭症学生小宇（8岁，男，重度刻板行为）症状设定：发热38.2℃，持续拍手、捂耳、尖叫，拒绝更换口罩。支持脚本：（1）班主任先以“小宇专属视觉时间表”告知下一步流程，用“完成—休息”图标减少未知焦虑。（2）安抚机器人播放其偏好音频“洗衣机运转声”，降低听觉敏感。（3）快速处置组用“汽车图案”口罩替代医用蓝口罩，提前在口罩上贴“托马斯小火车”贴纸，提升接受度。（4）转运时让其怀抱“托马斯”安抚巾，降噪耳罩播放同一音频，保持感官输入一致性。2.视障兼脑瘫学生小妍（12岁，女，脊柱侧弯）症状设定：低热37.6℃，呕吐1次，颈强直。支持脚本：（1）校医用“触觉测温枪”先让其触摸，告知“圆圆的头会轻轻碰到你”，减少惊吓。（2）流调时使用“盲文+语音”双通道提问，每问完一句停顿3秒，方便其通过盲文键盘输入。（3）转运采用“侧卧怀抱+颈托”法，转运员提前在手背写“1—2—3”数字，让其倒数，建立时间预期。（4）隔离点地面铺设“触觉引导条”，每间隔1米有凸点提示，帮助其独立定位卫生间。七、评估工具与指标1.时效性指标：（1）晨检—首报≤2分钟（2）首报—隔离≤8分钟（3）隔离—网络直报≤20分钟（4）指令—物资到达≤5分钟（5）指令—云IEP启动≤10分钟2.正确性指标：（1）抗原检测操作规范率100%（2）防护穿脱考核≥90分（100分制）（3）无障碍沟通成功率≥95%（以学生情绪稳定为判定）3.满意度指标：（1）家长满意度≥90%（线上问卷）（2）学生情绪恢复率≥95%（心理色卡二次评估）（3）教职员工自我效能感提升≥30%（演练前后对比量表）八、培训与预热演练前两周完成“三级培训”：1.校级：邀请疾控中心专家开展“特教机构诺如消毒要点”工作坊，现场示范呕吐包使用，教师两两互考，不合格补训至深夜22:00。2.部级：各学部开展“口罩拒绝行为”情景模拟，自闭症部使用“社交故事+视频建模”，听障部使用“手语口诀+角色扮演”，视障部使用“触觉模型+语音导航”。3.班级：班主任带领学生绘制“我的隔离小书包”视觉提示卡，内含耳机、安抚巾、小火车、家人照片，提前装入透明文件袋，挂在座位旁，降低演练当日陌生感。九、安全保障1.医疗安全：校医室备齐抢救车、AED、抗癫痫药物（左乙拉西坦栓剂）、快速血糖仪、脊柱板、颈托、止血带；与区医院建立“绿色抢救群”，一键发送定位与病情。2.心理安全：对曾有创伤后应激障碍的学生提前签订“心理安全协议”，允许其通过观看录制视频方式参与，避免二次创伤。3.行为安全：对曾有攻击史的学生安排“1+1+