部优教案-《社会主义建设的思想指南》

第24课社会主义建设的思想指南1教学目标根据整体——碎片——整体化学习理论,我校设计了思维导图课这一基本课型,即在一个单元开课之前,先以思维导图形式整体感知整个单元的学习内容,使学生的学习“先见森林,后见树木”,从而对一个单元形成整体印象,为接下来的课时学习做好准备。所以,本节课的教学目标是:知识与技能:学生能清晰地写出本单元所涉及到的历史人物、他们的主要思想以及在这些先进思想的引领下所进行的历史活动。过程与方法:学生学会用三种以上的思路构建本单元的思维导图;会用“世界观决定方法论”、“思想引领行动”等哲学道理分析这些历史人物的思想认识与他们的历史活动之间的关系。情感态度与价值观:学生通过体会近现代中国先进知识分子为国家独立和富强所进行的艰苦探索,树立努力学习先进文化知识,将来报效祖国的担当意识。2学情分析2008年我校开始了高中教育课堂教学改革。2012年11月我校正式被批复成为第一批国家教育信息化试点单位,主要承担以学生为中心“组组通”教学模式探索课题的研究。2013年金秋九月,E学部成立,我有幸成为其中的一员,担任三个班的历史教学工作。E学部师生人人有一台平板电脑,有畅通无阻的网络环境,还有互动e道平台、校园播客系统、内网资源、专业网站资源、互联网资源等等一系列硬件设备做支撑,主要承担“人人通”教学模式研究,为2014届高一学生全部实现“人人通”做准备,也为高中课堂教学改革走出一条新路。所以,在这个高速的信息化环境下学生娴熟地掌握了各种资源搜索、分享的技巧,教学平台的使用方法、用软件或手工制作思维导图的技巧以及其它一些信息技术手段。其次,在我校课堂教学改革的大氛围中,学生已经适应了“先学后教、学导同行”的教学思路,学会了小组、合作、探究的学习模式。第三,经过一年多的课堂实践,我们已经形成了平等、民主、和谐、默契的新型师生关系,为实现高效课堂奠定了基础。3重点难点本节课的重点之一是学生以思维导图形式整体感知近代中国的思想解放潮流和20世纪以来中国重大思想理论成果,为接下来的课时学习打好前战。所以,在自主学习课上我要求学生先分析单元和每课的标题,建立标题之间的联系,弄清本单元的线索。接着,认真研读课本,勾画所涉及到的历史人物及他们的思想。然后,构建出本单元的思维导图,整体感知本单元。在思维导图展示课上,我以“图说历史”的形式制作了一个导入,力求通过这样一个图文并茂、视听兼备、立足于单元整体化学习的微课,使学生很快就能感知到本单元要学习的内容,形成单元学习线索和体系。在小结检测的题目设置上,我突出了不同的思想派别拥有不同的救国、强国的思想主张这一核心内容,力求让学生形成整体认知。本节课的重点之二是体会“世界观决定方法论”、“思想引领行动”等哲学道理。所以,在自主学习课上我要求学生观看《新华课典》上的视频讲解、上网搜集本单元的PPT和参考手头的教辅书,认识近现代先进的中国知识分子向西方学习由浅入深的四个阶段,即“器物”——“制度”——“思想”——“走自己的路”,深刻领会不同的世界观决定不同的方法论,不同层次的思想认识决定不同深度的社会实践活动等哲学道理。本节课的难点是学会多种构建思维导图的思路和方法。所以,在思维导图点评时我着重从思路方面入手对学生的思维导图进行了点评。在小组讨论时,我要求学生就构建单元思维导图的思路进行探讨,按照自己的理解,说得通就行,不求全,不求同,也不盲从。在课堂展示时,我力求使课堂成为同学之间交流思想、碰撞思维、辩驳质疑、畅所欲言的场所,不纠正、不制止、不作评价,已达到思想自由交锋的目的。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】思维导图点评(3分钟)思维导图点评:1.从形式上讲,同学们主要以发散图和鱼骨图来构建本单元的思维导图;会用不同的颜色、粗细来表示各级主题;书写工整、认真。2.从内容上讲,线索清晰明了,其中得优的同学有孔佩佩、李娜、张芝薇、马思思、段露雨、杨银银、刘晋豪、王娜娜、段宇茹、任志聪。3.从思路上讲,大多数同学是按照每节课的标题进行构建的;值得表扬的是王娜娜同学,她是以历史人物为线索构建的;任志聪同学是以一个人物为切入点,再辐射到其他历史人物和派别;刘晋豪同学是以学习内容的由浅入深进行构建的;段宇茹同学是以学习西方的历史人物的阶级属性进行构建的,希望全体同学向这四位同学学习!4.期待着同学们的精彩表现,加油!另附:“最佳学簇奖”、“最佳个人奖”和得优的思维导图。活动2【导入】课堂导入（2分钟）微课《图说历史》导入:在高中历史必修二《第五单元近现代中国的先进思想》中涉及到了21位生动的、鲜活的、影响过中国命运的思想家,他们长着什么样子?他们出生在什么地方?他们生于何时,又卒于何时?他们因何而被载入历史,进而走到我们的课堂里?┄┄这一系列问题都是学生接触一位历史人物后最好奇、也最想弄清楚的问题。于是,我收集了这21位思想家的照片、生卒年月、著述、逸闻趣事、影响中国历史的思想及名人对他们的评价,以极其凝炼的语言制作成PPT,利用PPT自动播放的功能,配乐演示,对学生的视觉形成冲击,给他们留下深刻的印象。活动3【活动】学簇展示（15分钟）学生就构建单元思维导图的思路进行探讨,按照自己的理解,说得通就行,不求全,不求同,也不盲从。活动4【活动】学室展示（15分钟）学室展示内容:1.任志聪同学在展示时说:“我是以梁启超这个人物为切入点的,所以‘梁启超’作为一级主题,二级主题是与他同时代的康有为、他之前的洋务派,他之后的革命派。”王娜娜同学在展示时说:“我是以历史人物为线索,以鱼骨图的形式构建本单元的思维导图的,我列出了不同派别思想家的思想,而且我还与必修一进行了联系,写出了他们的实践活动。”2.段宇茹同学在展示时说:“我通过仔细地听《新华课典》上的讲解,又在网上“百度”,得知这些思想家有不同的阶级属性,于是我是按照不同的阶级属性来构建本单元的思维导图的。”3.段宇茹同学在展示是说:“这些具体的人物思想,王娜娜同学已经展示过了,我不再重复。”活动5【讲授】教师小结（3分钟）教师小结内容:在高中历史必修二《第五单元近现代中国的先进思想》中,我抓住的第一个关键词是“思想”、第二个关键词是“近现代”、第三个关键词是“先进”,最后一个关键词是“启示”,回答我们学习这一个单元的意义何在。(1)由“思想”出发,承载思想的一定是历史人物,所以我找出了这一单元涉及到的21位历史人物。这些历史人物的思想到底是什么?我又列出了这些历史人物的思想。(2)由“近现代”出发,近现代具体是哪一个时间段?1840年至今。近代、现代的分界线是什么?五四运动。为什么要以五四运动为分界线?无产阶级登上历史舞台,开始了新民主主义革命。(3)由“先进”出发,先进是与同时代的人进行比较而得出的结论,那么同时代的人是什么思想?我逐一找出:“贵华夏”、“贱夷狄”,认为西方是“犬养之国”、“夷族蛮邦”,西方的技术是“奇技淫巧”等。之所以“先进”,还因为一定推动过中国历史前进的步伐,在历史上留下过印迹,那么这些印迹是什么?我逐一找出:洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等。(4)由“启示”出发,我们为什么要学习这节课?那个屈辱的年代已成为过去,强大起来的中国再也不会重复相同的经历,编者想告诉我们什么?我思考后得出结论:“做一个有思想的人,因为思想引领行动”、“做一个善于学习,勇于创新的人”、“对先进的事物不排斥”等。活动6【测试】课堂检测（5分钟）老师打开高效课堂云服务平台上的检测题,限时完成。检测结束后,查看成绩分析,师生聚焦高频错题,集中解决。活动7【活动】评价反馈（2分钟）1.值日学簇评价:整节课环节完整,教材的内容得到了深度挖掘;特别是第7学簇,通过精诚合作,出色地完成了室展任务;室展中表现最好的是王娜娜同学,语言表述清晰、流畅,并能配合得体的肢体语言完成讲解任务,任志聪同学思维敏捷,在其它学簇展示的过程中能积极质疑、补充,为我们深度理解本节内容提供了参考,希望同学今后以他们为榜样,向他们学习;不足之处是有极个别同学游离于展示之外,注意力不集中;大家在课堂上质疑的声音不多,情绪和热情不够高,希望能引起注意。2.值日学簇进行等级评定:第1、7簇为A;3、4簇为B;2、5、8簇为C;6簇为D。活动8【讲授】板书设计图片(略)活动9【作业】作业设计通过整体感知本单元内容后,以本单元一个或多个历史人物为线索,上网搜集资料,写出他们的生平、经历和思想主张,并做简要评价。活动10【讲授】教学反思根据整体化学习理论,学生在学习的过程中应该“先见森林,后见树木”。因此,在一个单元开课之初,用思维导图这一学习工具先对本单元内容进行整体感知显得非常必要。学生在构建的过程中不仅关注到了知识点的完整性,还