【2025年】贵州特岗教师招聘考试《体育》笔试真题及答案

【2025年】贵州特岗教师招聘考试《体育》笔试练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.依据运动技能形成规律，学生在练习篮球三步上篮时，能基本完成动作但容易出现步幅不均、手球配合不协调的现象，此时处于技能形成的（）阶段。A.泛化B.分化C.巩固D.自动化答案：B2.衡量儿童少年有氧耐力水平的常用生理指标是（）。A.最大摄氧量B.安静心率C.台阶试验指数D.肺活量答案：C3.体操教学中，“分腿腾跃”保护与帮助的重点环节是（）。A.助跑阶段B.起跳阶段C.推手阶段D.落地阶段答案：C4.下列田径项目中，属于径赛的是（）。A.铅球B.标枪C.4×100米接力D.跳高答案：C5.足球比赛中，进攻队员在对方半场接球时，若比球更接近对方球门线，且在其与对方球门线之间不足（）名防守队员，则判越位。A.1B.2C.3D.4答案：B6.篮球比赛中，持球队员从接球到投篮的过程中，中枢脚抬起后（）。A.可以传球B.可以运球C.必须投篮D.不能做任何动作答案：A7.排球“中一二”进攻战术的核心是（）。A.2号位队员组织进攻B.3号位队员组织进攻C.4号位队员组织进攻D.自由人组织进攻答案：B8.武术基本手型“掌”的动作要求是（）。A.五指并拢伸直B.拇指屈压于食指第二指节C.四指并拢卷握，拇指压于食指和中指之间D.食指、中指伸直并拢，其余三指屈握答案：A9.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，“水平三”（5-6年级）学生需达到的运动能力目标不包括（）。A.掌握2-3项球类运动基本技术B.完成1-2套武术套路C.能自主设计简单的锻炼计划D.熟练掌握1项田径项目技术答案：C10.运动中出现肌肉拉伤，正确的处理措施是（）。A.立即热敷B.局部按摩C.加压包扎并冰敷D.继续运动答案：C11.儿童少年骨的成分中，有机物约占（），无机物约占（），因此骨骼弹性大、硬度小。A.1/3，2/3B.2/3，1/3C.1/2，1/2D.3/4，1/4答案：B12.体育教学中，“通过小组合作完成障碍跑设计”主要体现的课程目标是（）。A.运动参与B.运动技能C.身体健康D.心理健康与社会适应答案：D13.下列不属于体育与健康课程资源的是（）。A.校园体育文化节B.社区健身广场C.体育教师教学风格D.教科书答案：C14.耐久跑教学中，为提高学生的呼吸效率，教师应强调（）。A.用鼻呼吸B.用口呼吸C.鼻吸口呼D.急促呼吸答案：C15.贵州民族传统体育项目“押加”（又称“大象拔河”）的比赛形式是（）。A.两人背向拉绳角力B.多人持棍对抗C.骑竹马竞速D.投掷竹镖答案：A二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）1.学校体育的基本功能包括（）。A.教育功能B.健身功能C.娱乐功能D.经济功能答案：ABC2.准备活动的生理作用有（）。A.提高中枢神经系统兴奋性B.降低肌肉粘滞性C.增加关节活动度D.减少氧亏答案：ABCD3.田径跳跃项目的技术环节包括（）。A.助跑B.起跳C.腾空D.落地答案：ABCD4.足球进攻战术包括（）。A.边路进攻B.中路进攻C.定位球进攻D.区域防守答案：ABC5.体育教学中贯彻“循序渐进”原则的要求有（）。A.教学内容由易到难B.运动负荷由小到大C.技术学习从分解到完整D.评价标准统一答案：ABC6.运动性疲劳的恢复手段包括（）。A.睡眠B.营养补充C.按摩D.继续高强度训练答案：ABC7.体操保护与帮助的作用有（）。A.防止运动损伤B.帮助学生建立信心C.纠正动作错误D.提高动作难度答案：ABC8.体育与健康课程的特性包括（）。A.基础性B.实践性C.健身性D.娱乐性答案：ABC9.影响动作速度的因素有（）。A.肌纤维类型B.神经传导速度C.动作幅度D.年龄性别答案：ABCD10.贵州可开发利用的民族传统体育课程资源有（）。A.苗族射弩B.布依族丢花包C.侗族抢花炮D.彝族赛马答案：ABCD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）1.运动技能形成的泛化阶段，学生动作表现为僵硬、不协调，多余动作多。（）答案：√2.准备活动的时间越长，效果越好。（）答案：×3.体操“分腿腾跃”的关键是起跳时快速蹬地和推手时顶肩伸髋。（）答案：√4.足球比赛中，守门员在本方罚球区内用手接队友故意回传的球，应判罚间接任意球。（）答案：√5.篮球三步上篮的“三步”指的是接球后跨两步再起跳投篮。（）答案：×（注：接球后第一步跨步，第二步起跳，共两步）6.排球“中一二”战术适用于进攻能力较强的球队。（）答案：×（注：适用于技术水平一般的球队）7.武术“冲拳”时应从腰间旋臂快速推出，力达拳面。（）答案：√8.体育课程资源开发的主体只能是体育教师。（）答案：×9.运动中出现开放性软组织损伤（如擦伤），应立即用酒精冲洗伤口。（）答案：×（注：应用生理盐水冲洗）10.贵州“抢花炮”是水族传统体育项目。（）答案：×（注：是侗族、苗族等民族的项目）四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述体育教学中“精讲多练”原则的实施要求。答案：①讲解要科学准确，抓住重点难点，语言简洁生动；②合理控制讲解时间，确保学生练习时间占课堂70%以上；③根据学生技能水平分层设计练习内容；④练习过程中及时巡视指导，纠正错误动作；⑤结合练习效果调整讲解内容，形成“讲-练-讲”的动态循环；⑥注重练习的趣味性和实效性，避免机械重复。2.儿童少年骨骼发育有哪些特点？体育教学中应注意哪些问题？答案：特点：骨组织中有机物多（约2/3）、无机物少（约1/3），骨弹性大、硬度小，易变形；骨骺未闭合，骨的生长主要依靠骺软骨增殖；骨膜较厚，血管丰富，再生能力强。注意事项：①避免长期进行单一方向的负荷练习（如单侧投掷），防止脊柱侧弯等畸形；②控制负重练习的强度和时间，避免影响骨骼正常生长；③加强柔韧性练习，促进关节灵活性发展；④结合跑跳类运动刺激骺软骨生长，促进身高发育；⑤运动后做好放松活动，避免肌肉牵拉导致骨骼损伤。3.简述田径短跑途中跑的技术要点。答案：①上体稍前倾，头部正直，目视前方；②摆动腿积极前摆，大小腿折叠，膝部领先；③支撑腿蹬地时髋、膝、踝三关节充分伸展，蹬地方向向后下方；④摆臂以肩为轴，前后摆动，前摆时手稍高于肩，后摆时肘稍向外；⑤步幅与步频协调，保持高重心、快频率的跑动节奏；⑥脚着地时前脚掌积极扒地，缩短支撑时间。4.简述足球脚背正面射门的动作要领。答案：①助跑：直线助跑，最后一步稍大，支撑脚位于球侧15-20厘米处，脚尖指向射门方向；②摆腿：支撑脚着地的同时，踢球腿后摆，大腿带动小腿由后向前摆动；③触球：当摆动腿摆至接近球的垂直上方时，小腿加速前摆，脚背正面击球的后中部；④随前：踢球后，踢球腿继续前摆，身体跟随前移，保持身体平衡。5.简述体育与健康课程“健康第一”指导思想的具体体现。答案：①课程目标围绕学生身体健康、心理健康和社会适应能力综合设计；②教学内容选择注重安全性和健身价值，优先安排对身心发展有益的运动项目；③运动负荷设计遵循“适宜负荷”原则，避免过度疲劳；④关注学生个体差异，提供分层教学和个性化指导；⑤融入健康知识教学（如营养、卫生、运动损伤预防），帮助学生建立健康生活方式；⑥评价体系兼顾运动技能、体质健康和健康行为，促进全面发展。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：初二（3）班耐久跑课上，学生张某在跑至第3圈时出现呼吸急促、胸闷、四肢无力、节奏紊乱的“极点”现象，情绪低落，想要放弃。问题：如果你是任课教师，会如何处理这一情况？请结合运动生理学知识说明具体措施。答案：处理措施：①立即上前用语言鼓励（如“调整呼吸，坚持一下，极点很快会过去”），缓解其焦虑情绪；②指导其降低跑速，保持均匀的步频和步幅，采用“两步一吸、两步一呼”的呼吸方法（鼻吸口呼）；③轻拍其背部或肩部，帮助放松紧张的呼吸肌；④提醒其不要突然停止运动，继续慢跑2-3分钟，待“第二次呼吸”出现后再逐步恢复正常速度；⑤课后与张某交流，解释“极点”是运动中正常的生理现象，通过坚持锻炼可提高身体适应能力，增强其自信心。理论依据：“极点”是由于内脏器官惰性大，运动初期供氧不足，乳酸堆积导致的暂时性机能紊乱；“第二次呼吸”是内脏器官活动与运动需求协调后，供氧恢复，乳酸逐步清除，机体重新建立平衡的表现。2.案例：小学五年级篮球课，教学内容为“原地双手胸前投篮”。教师示范后，学生练习时出现以下问题：①肘关节外展；②投篮时手腕前屈不充分；③球出手后身体重心后倒。问题：分析错误原因并提出纠正方法。答案：错误原因：①肘关节外展：持球时手指未自然分开，两肘外张，投篮时用力方向不正确；②手腕前屈不充分：手腕灵活性不足，最后用力时手指拨球动作未完成；③重心后倒：投篮时下肢蹬地与上肢发力脱节，重心未随投篮动作前移。纠正方法：①持球姿势纠正：两人一组，一人双手持球置于胸前，另一人用手扶住其肘部，帮助保持两肘自然下垂（与躯干约30°），反复练习“含胸夹肘”动作；②手腕手指发力练习：采用轻球（如软式排球）进行“压腕拨球”练习，或面对墙站立，距墙1米，用正确手型将球投至墙上固定高度，体会手腕前屈和手指拨球的感觉；③重心控制练习：双脚前后开立（前脚掌着地），投篮时强调下肢蹬地、身体重心随球前移，可在学生身后放置标志桶（如矿泉水瓶），要求投篮后脚尖触碰标志桶，避免重心后倒。六、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.论述新时代学校体育“教会、勤练、常赛”一体化教学体系的内涵与实施路径。答案：内涵：“教会”指通过系统教学使学生掌握1-2项终身受益的运动技能；“勤练”指通过科学锻炼让学生形成经常运动的习惯；“常赛”指通过多样化竞赛激发学生运动兴趣，提升综合能力。三者有机统一，以“教会”为基础，“勤练”为关键，“常赛”为动力，共同促进学生运动能力和体育素养的提升。实施路径：①优化课程设计：构建“基础技能-组合技术-实战应用”的螺旋式教学内容体系，确保“教会”有梯度；②创新教学方法：采用“问题导向+情境教学”，如篮球教学中设置“2对1攻防”情境，在实战中巩固技能；③完善训练体系：课后开设体育社团、兴趣小组，制定个性化锻炼计划，利用大课间、课后服务时间保证“勤练”时间（每天至少1小时）；④健全竞赛机制：开展班级联赛、年级挑战赛、校园运动会等“校-班-组”三级竞赛体系，引入民族传统体育项目（如贵州的高脚竞速、押加）丰富赛事内容；⑤强化评价激励：建立“技能测试+平时表现+竞赛参与”的多元评价机制，将“常赛”成绩纳入学生综合素质评价，激发内在动力；⑥加强师资保障：通过校本培训、区域教研提升教师“教会”能力，鼓励教师开发“勤练”指导方案和“常赛”组织策略。2.贵州特岗教师在民族地区开展体育教学时，如何有效融合本地民族传统体育资源？请结合具体案例说明。答案：融合策略：①调研梳理资源：通过走访社区、查阅县志等方式，收集本地民族传统体育项目（如苗族的射弩、布依族的丢花包、侗族的抢花炮、彝族的赛马等），建立课程资源库；②改编优化项目：根据学生年龄特点和场地条件，对高难度项目进行简化（如将“射弩”改为“软弩射靶”，降低危险性；将“抢花炮”改为“小组夺旗”游戏，减少对抗强度）；③融入课堂教学：将民族传统体育元素渗透到体育与健康课程中（如在武术课中加入苗族芦笙舞的步伐，在游戏课中设计布依族“丢花包”的传接练习）；④开展特色活动：利用民族节日（如苗族四月八、侗族萨玛节）组织民族传统体育展示活动，邀请非遗传承人进校园示范教学；⑤开发校本课程：编写