2025年鹤壁市教育系统招聘教师考试真题附答案

2025年鹤壁市教育系统招聘教师考试练习题附答案一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分）1.2024年鹤壁市教育局印发《关于深化基础教育综合改革的实施意见》，明确提出“十四五”期间重点推进的“智慧教育示范区”建设核心目标是（）。A.实现全市教师每人配备1台教学平板B.建成覆盖城乡的教育资源公共服务平台C.所有学校教室安装86寸交互式智能黑板D.培养100名“数字素养”骨干教师答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》修订版（2024年施行），教师在履行教育教学职责时，若发现学生存在严重心理问题，应当（）。A.立即联系家长要求其带学生就医B.自行开展心理疏导并记录过程C.及时报告学校，由学校组织专业人员干预D.在班级公开提醒其他学生注意答案：C3.某教师在教授《三角形的面积》时，先让学生用两个完全相同的三角形拼出平行四边形，再引导学生观察两者的底、高与面积的关系，最终推导出面积公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：D4.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：B5.鹤壁市某农村小学为解决留守儿童课后无人看管问题，开设“乡村少年宫”课后服务，组织学生开展手工制作、经典诵读等活动。这一举措主要体现了教育的（）。A.经济功能B.文化功能C.政治功能D.人口功能答案：B6.教师在编写教案时，将“能准确计算两位数乘三位数的积”列为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：A7.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次没考好可能是因为最近复习时重点没抓准，下次调整方法应该能进步。”教师的做法符合（）。A.成败归因理论B.自我效能感理论C.成就动机理论D.需要层次理论答案：A8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生的（）。A.应试能力B.关键能力和必备品格C.知识储备量D.艺术鉴赏能力答案：B9.某教师在课堂上提问：“如果遇到地震，你会如何保护自己？”学生们纷纷举手分享方法，教师逐一点评并补充科学逃生技巧。这一教学行为主要体现了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B10.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生沉迷网络，应当（）。A.立即没收其手机并通知家长B.对其进行批评教育并停课反思C.及时告知家长，共同对其进行教育和引导D.联系网络服务提供者关闭其账号答案：C11.某教师在教授《草船借箭》时，播放电视剧《三国演义》中相关片段，引导学生观察人物神态、动作，再结合文本分析诸葛亮的智慧。这一教学手段主要利用了（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观答案：A12.学生在学习“锐角三角形”后，再学习“等边三角形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B13.鹤壁市推行“县管校聘”改革，重点是（）。A.提高教师工资待遇B.优化教师资源配置C.增加学校行政编制D.减少教师培训次数答案：B14.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、积极参与课堂的小组给予奖励，这主要运用了（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：D15.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异C.学生实际发展水平与潜在发展水平的差异D.学生智力水平与非智力水平的差异答案：B16.教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题，还会写下“你的观察很细腻，若能加入更多心理描写会更生动”，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B17.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求其配合教育B.及时与学生进行沟通，疏导其情绪C.在班级公开宣布惩戒结果D.记录惩戒过程并纳入学生档案答案：B18.某教师为了让学生理解“摩擦力”概念，设计了“筷子提米”“肥皂滑门”等实验，这种教学方法体现了（）。A.实验法B.演示法C.实习作业法D.参观法答案：B19.学生在学习英语时，容易将“there”和“their”混淆，这属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.超限抑制D.混淆抑制答案：D20.鹤壁市教育局要求各学校每学期至少开展2次“劳动周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等劳动。这一要求主要基于（）。A.劳动技术教育的实践性B.劳动教育的综合育人价值C.减轻教师工作负担的需要D.响应“双减”政策的形式要求答案：B二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分。每题有2个或2个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.鹤壁市推进“新优质学校”创建，重点关注的领域包括（）。A.课程建设B.教师发展C.校园硬件D.学生评价答案：ABD2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程应遵循的基本原则有（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联答案：ABCD3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB4.教师专业发展的途径包括（）。A.同伴互助B.教学反思C.在职培训D.学历提升答案：ABCD5.课堂问题行为的处理策略有（）。A.非言语提示B.合理运用惩罚C.课后个别谈话D.当众严厉批评答案：ABC6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体包括（）。A.落实立德树人根本任务B.遵循教育规律和学提供长规律C.认真备课上课，认真批改作业D.参与社会培训赚取额外收入答案：ABC7.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学会骑自行车后，更容易学习骑电动车B.学习英语语法后，对学习德语语法有帮助C.阅读能力提高后，理解数学应用题更顺畅D.因一次考试失利，对所有考试产生畏惧答案：ABC8.班级管理的原则包括（）。A.民主性原则B.规范性原则C.教育性原则D.时效性原则答案：ABCD9.心理健康教育的主要内容包括（）。A.情绪管理B.人际交往C.学业压力应对D.职业规划答案：ABC10.鹤壁市“乡村教师支持计划”的措施有（）。A.提高乡村教师生活补助标准B.建立城市教师定期轮岗乡村制度C.为乡村教师提供免费线上培训资源D.限制乡村教师向城区流动答案：ABC三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√2.教师的学科专业知识比教育专业知识更重要。（）答案：×3.学生的学习兴趣可以通过外部奖励培养。（）答案：√4.教学评价的核心是对教师教学质量的评价。（）答案：×5.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√6.学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√7.教师可以根据教学需要，自主决定是否使用国家统编教材。（）答案：×8.课堂纪律越严格，教学效果越好。（）答案：×9.学生的心理健康问题主要由家庭因素导致，学校无需承担责任。（）答案：×10.鹤壁市“智慧教育”建设的目标是完全替代传统课堂教学。（）答案：×四、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；（2）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；（4）从学校的教师转变为社区型的开放教师。2.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地；（2）注重创造性个性的塑造，如保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。3.简述《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容。答案：（1）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。4.简述课堂教学中如何实施因材施教。答案：（1）了解学生的个性特点和个别差异，通过观察、测试、谈话等方式全面掌握学生情况；（2）制定分层教学目标，根据学生能力差异设置不同层次的学习目标；（3）设计多样化的教学内容和活动，满足不同学生的学习需求；（4）采用灵活的评价方式，对不同学生的进步给予针对性反馈；（5）加强个别辅导，对学习困难学生提供额外帮助，对学有余力学生拓展学习内容。五、案例分析题（共2小题，每小题15分，共30分）案例1：鹤壁市某乡镇小学五年级（2）班学生小宇（11岁）父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活。近三个月来，小宇上课频繁走神，作业经常不交，与同学发生矛盾的次数增多。班主任王老师多次找小宇谈话，他总是低头沉默；联系家长，爷爷表示“管不住”，奶奶则说“孩子想爸爸妈妈”。问题：如果你是王老师，将如何帮助小宇？请结合教育理论和实际情况说明具体措施。答案：（1）深入了解情况：通过家访与爷爷奶奶细致沟通，了解小宇近期生活变化（如是否生病、与同伴冲突细节等）；联系小宇父母，建议增加视频通话频率，表达对孩子的关心。（2）心理疏导：利用课后时间与小宇单独交流，采用“共情+倾听”策略，如“我知道你很想爸爸妈妈，这种感觉一定很难受”，逐步建立信任；推荐班级“心灵信箱”，让他用书信表达情绪。（3）学业支持：联合科任教师为小宇制定“基础+进步”作业目标（如每天完成5道计算题即可），完成后给予“进步之星”印章奖励；安排学习委员与他组成“互助小组”，课后一起整理笔记。（4）班级融入：在班级开展“我的家人”主题分享会，鼓励小宇分享和爷爷奶奶的温馨故事，引导同学关注他的优点（如劳动课上他主动帮同学搬工具）；组建“周末小社团”，邀请小宇参与打篮球、做手工，增强归属感。（5）家校协同：每月与小宇父母沟通一次，反馈孩子的进步（如作业提交次数增加），指导他们通过“记录成长视频”“寄手写卡片”等方式传递关爱；建议爷爷奶奶每天留出15分钟与小宇聊天，关注他的学习和情绪。案例2：某初中语文教师李老师在教授《背影》一课时，设计了“假如你是文中的‘我’，看到父亲爬月台买橘子的场景，会想些什么？”的问题。学生A回答：“我会觉得爸爸很辛苦，以后要孝顺他。”学生B回答：“爸爸的动作很笨拙，可能他平时很少做体力活。”学生C突然说：“现在都是网上买东西，谁还自己爬月台买橘子？这篇课文太老套了！”此时，课堂气氛变得有些尴尬。问题：如果你是李老师，会如何应对这一课堂突发情况？请结合教学策略和语文核心素养要求说明。答案：（1）肯定学生参与：微笑回应：“C同学能联系生活实际思考，这是很好的学习习惯！我们先一起谢谢他的分享。”（2）引导深度讨论：提出追问：“C同学觉得‘爬月台买橘子’的场景在今天不常见，那作者为什么要写这个细节？如果去掉这个场景，文章的情感表达会有什么变化？”组织小组讨论2分钟，鼓励学生结合