(2025年)上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案

(2025年)上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.4岁幼儿在搭建积木时，边操作边自言自语：“这个放这里，不对，应该叠高一点……”这种语言现象属于（）A.自我中心语言B.社会化语言C.内部语言D.对话语言答案：A解析：皮亚杰将幼儿语言分为自我中心语言和社会化语言。自我中心语言包括重复、独白和集体独白，题干中幼儿边操作边自言自语属于独白，是自我中心语言的表现。2.某幼儿园教师发现，小班幼儿在玩“娃娃家”时，经常出现争抢玩具、推搡同伴的行为。这反映了小班幼儿（）A.情绪理解能力不足B.自我控制能力较弱C.社会认知水平有限D.同伴交往经验缺乏答案：B解析：小班幼儿（3-4岁）大脑皮层抑制机能发展不完善，情绪易冲动，自我控制能力较弱，在游戏中难以调节自己的行为，容易因争抢玩具出现冲突。3.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）A.知道自己是中国人B.喜欢和小朋友一起游戏C.能说出自己家所在的街道D.愿意为集体做力所能及的事答案：D解析：《指南》社会领域“具有初步的归属感”目标下，5-6岁典型表现包括：愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴；能感受到家乡的发展变化并为此自豪；知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭等。4.教师在“认识蔬菜”活动中，提供胡萝卜、土豆、西红柿等实物，让幼儿通过看、摸、闻、尝的方式感知特征。这主要体现了（）A.直观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.科学性原则答案：A解析：直观性原则指通过实物、模象、语言等直观手段帮助幼儿获得感性经验。教师提供实物让幼儿直接感知，符合直观性原则。5.幼儿在玩“超市”游戏时，扮演“收银员”的幼儿坚持要求“顾客”按标价付钱，即使“顾客”说“我们是好朋友，可以便宜”也不妥协。这反映了幼儿（）A.道德发展处于他律阶段B.思维具有刻板性C.游戏规则意识萌芽D.社会交往能力增强答案：A解析：皮亚杰提出幼儿道德发展处于他律阶段（2-8岁），认为规则是不可改变的，必须严格遵守。题干中幼儿坚持按“标价”付钱，体现了对规则的绝对服从，属于他律道德阶段的表现。6.某幼儿园开展“小厨师”活动，让幼儿参与摘菜、洗菜、搅拌面团等环节。这主要发展了幼儿的（）A.精细动作B.大肌肉动作C.认知能力D.艺术表现能力答案：A解析：摘菜、洗菜、搅拌面团需要手指、手腕等小肌肉的协调运动，属于精细动作的发展。精细动作指手眼协调、手指灵活性等能力。7.教师观察到，中班幼儿在绘画时，常将太阳画成绿色，云朵画成红色。这种现象主要是因为（）A.幼儿想象具有夸张性B.幼儿认知发展的局限性C.幼儿色彩感知能力较弱D.幼儿艺术表现的主观性答案：D解析：幼儿绘画时不受客观事物颜色限制，常根据自己的兴趣和情感选择颜色，体现了艺术表现的主观性。这是幼儿表达自我感受的重要方式，而非认知或感知能力不足。8.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）A.角色游戏是幼儿最早出现的游戏类型B.结构游戏需要教师提供明确的规则C.表演游戏以模仿和再现生活为基础D.规则游戏的核心是创造性的表达答案：C解析：表演游戏是幼儿根据故事、童话等内容，通过扮演角色、运用语言和动作进行再现的游戏，其基础是对生活或文学作品的模仿。A项最早出现的是练习性游戏（感知运动游戏）；B项结构游戏规则较灵活；D项规则游戏核心是遵守规则。9.教师在组织“春天的植物”主题活动时，先带幼儿观察幼儿园里的桃花、柳树，再引导幼儿用积木搭建“小花园”，最后开展“护绿小卫士”活动。这体现了（）A.教育内容的生活化B.教育过程的游戏化C.教育活动的整合性D.教育方法的多样性答案：C解析：活动从观察自然（科学）到建构游戏（艺术）再到社会实践（社会），整合了多个领域的内容，体现了教育活动的整合性。10.某幼儿在搭积木时反复尝试搭建“高楼”，即使多次倒塌也不放弃。这反映了幼儿（）A.具有较强的坚持性B.认知发展进入具体运算阶段C.自我效能感较低D.动作发展达到新水平答案：A解析：坚持性指幼儿在活动中持续克服困难、完成任务的能力。题干中幼儿反复尝试搭高楼，体现了坚持性的发展。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的干预策略。答案：（1）创设安全和谐的环境：减少环境中可能引发冲突的因素（如玩具数量不足），营造温暖、尊重的师幼关系和同伴关系。（2）培养情绪管理能力：通过绘本共读、情景模拟等方式，引导幼儿识别愤怒、嫉妒等情绪，学习用语言表达需求而非攻击。（3）强化正向行为：当幼儿表现出合作、分享等亲社会行为时，及时给予表扬和鼓励，增强其积极行为的动机。（4）纠正错误认知：通过角色扮演、讨论等方式，帮助幼儿理解攻击行为的后果（如同伴排斥），建立“解决问题有多种方法”的认知。（5）家园协同干预：与家长沟通，指导其避免体罚、威胁等不当教养方式，在家中树立平和的行为榜样。12.列举幼儿园与家庭合作的主要途径。答案：（1）日常沟通：通过入园离园时的简短交流、家长群信息推送等方式，及时反馈幼儿在园情况。（2）家长开放日：邀请家长参与幼儿园活动（如亲子游戏、教学观摩），直观了解幼儿的学习与生活。（3）家长委员会：选拔热心家长参与园务管理，听取家长对幼儿园工作的建议，促进家园教育理念一致。（4）家庭教育指导：通过讲座、微课、亲子工作坊等形式，向家长普及科学育儿知识（如幼儿心理发展特点、亲子沟通技巧）。（5）亲子实践活动：组织家庭参与园外活动（如参观博物馆、社区环保活动），增进亲子互动与家园合作。13.简述幼儿安全教育的主要内容。答案：（1）日常生活安全：包括正确使用餐具、剪刀等物品；不将异物放入口鼻耳；上下楼梯靠右走；不跟陌生人走等。（2）运动安全：掌握户外活动中的自我保护方法（如摔倒时用手撑地、不推挤同伴）；了解大型玩具的正确玩法。（3）交通安全：认识红绿灯、斑马线等标志；知道乘车时系安全带、不将头手伸出窗外。（4）防溺水安全：知道远离无防护的水域；发现同伴落水不盲目施救，及时呼救。（5）防自然灾害：通过模拟演练（如地震、火灾逃生），掌握基本的避险方法（如用湿毛巾捂口鼻、弯腰前行）。三、论述题（本大题1小题，20分）14.结合实例论述游戏对幼儿学习与发展的价值。答案：游戏是幼儿的基本活动，是其学习与发展的重要途径，具体价值体现在以下方面：（1）身体发展：运动类游戏（如跳绳、拍球）能促进大肌肉动作的发展，增强肌肉力量和协调性；建构游戏（如搭积木）需要手眼协调，发展精细动作（如用镊子夹珠子的游戏可锻炼手指灵活性）。例如，“跳房子”游戏中，幼儿单脚跳、转身等动作，提升了平衡能力和下肢力量。（2）认知发展：角色游戏（如“医院”游戏）中，幼儿需要理解医生、病人的角色职责，学习分类（药品、器械）、排序（挂号-看病-取药流程），发展逻辑思维；科学探究游戏（如“水的沉浮”实验）通过操作材料（木块、石头、塑料瓶），感知物体特性，形成“轻的物体浮、重的物体沉”的初步科学概念。（3）社会性发展：合作游戏（如“搭建城堡”）中，幼儿需要协商分工（谁运积木、谁设计图纸）、解决冲突（材料分配不均），学习轮流、分享等社交技能；表演游戏（如《三只小猪》）通过模仿角色互动（猪妈妈安慰小猪），理解他人情绪，发展共情能力。（4）语言发展：在“超市”角色游戏中，幼儿扮演“收银员”会说“您需要什么？一共10元”，“顾客”回应“我买苹果”，这种情境对话丰富了词汇量（量词、动词），提高了语言表达的完整性；阅读区的“故事接龙”游戏，幼儿轮流创编情节，发展了想象力和语言组织能力。（5）情绪情感发展：游戏为幼儿提供了释放压力的安全空间。例如，有的幼儿通过“打地鼠”游戏（用软锤击打“地鼠”）宣泄负面情绪；“过家家”游戏中，幼儿扮演“妈妈”照顾“宝宝”，满足了被需要的情感需求，增强了安全感和自信心。综上所述，游戏贯穿于幼儿的一日生活，是其主动探索、建构经验的过程，对身体、认知、社会性、语言和情感发展具有不可替代的价值。四、材料分析题（本大题1小题，20分）15.材料：在中班“小餐厅”角色游戏中，教师观察到以下场景：-“服务员”小雨（4岁半）拿着菜单问“顾客”：“你要吃什么？”“顾客”朵朵说：“我要吃蛋糕。”小雨回答：“没有蛋糕，只有面条。”朵朵说：“那我不吃了。”小雨低头摆弄餐具，不再回应。-过了一会儿，“厨师”乐乐（4岁3个月）把“炒好”的面条倒在地上，说：“这是垃圾，不能吃了！”其他幼儿哄笑，游戏陷入混乱。问题：（1）分析上述游戏中幼儿的行为表现反映出的发展特点。（10分）（2）针对游戏中的问题，提出教师的支持策略。（10分）答案：（1）幼儿行为反映的发展特点：①角色意识薄弱：小雨作为“服务员”，未能主动满足“顾客”需求（拒绝提供蛋糕），说明对“服务员”角色的职责（热情服务、满足顾客需要）理解不足。②游戏情节单一：游戏仅停留在“点单-提供食物”的简单互动，缺乏“推荐菜品”“结账”等扩展情节，反映出中班幼儿游戏的想象和创造能力有待提升。③规则意识缺乏：乐乐将“面条”倒在地上破坏游戏，说明对“厨师”角色的规则（制作可食用食物）理解不深，且缺乏维护游戏秩序的意识。④解决问题能力不足：小雨面对“顾客”拒绝点单时，选择沉默而非尝试解决（如说“我们可以做蛋糕，稍等一下”），反映出同伴交往中解决问题的策略有限。（2）教师的支持策略：①游戏前引发经验：通过谈话活动“你去过的餐厅是什么样的？”，引导幼儿回忆服务员的礼貌用语（“请问需要什么？”“我们有蛋糕，马上为您准备”）、厨师的工作流程（洗菜-炒菜-装盘），丰富游戏经验。②游戏中适时介入：当小雨与朵朵出现互动停滞时，教师以“顾客”身份介入：“我听说这里的蛋糕特别好吃，能帮我做一个吗？”引导小雨模仿制作蛋糕（用橡皮泥替代），扩展游戏情节；当乐乐倒“面条”时，教师以“餐厅经理”身份说：“厨师要把做好的食物放在盘子里，这样顾客才能吃哦，需要我帮忙吗？”帮助幼儿明确角色规则。③游戏后分享提升：组织幼儿讨论“今天餐厅里发生了什么有趣的事？”，请小雨分享“后来怎么给顾客做蛋糕的”，乐乐说说“下次当厨师要注意什么”，通过同伴经验分享，强化角色意识和规则意识。④提供材料支持：在“小餐厅”区域新增蛋糕模型、橡皮泥、餐盘等材料，支持幼儿创造“蛋糕”“水果”等更多菜品，丰富游戏内容。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护地球小卫士”为主题，设计一个大班（5-6岁）科学领域的活动方案。要求包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（至少包含导入、展开、结束三个环节）和活动延伸。答案：活动名称：保护地球小卫士——垃圾分类大挑战活动目标：1.认知目标：知道垃圾分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾四类，能说出常见垃圾的分类标准。2.能力目标：能根据分类标志正确投放垃圾，尝试用“如果……就……”的句式表达分类理由。3.情感目标：萌发爱护环境的责任感，愿意在生活中践行垃圾分类。活动准备：1.物质准备：四类垃圾桶模型（贴有不同颜色和图标）、常见垃圾图片（如纸箱、电池、香蕉皮、用过的纸巾）、分类转盘（标有四类垃圾名称）、“环保小卫士”勋章。2.经验准备：幼儿已初步了解垃圾对环境的影响。活动过程：一、导入环节：情境激趣——地球的“烦恼”（5分钟）播放动画短片：“地球妈妈皱着眉头说：‘我的肚子里有好多垃圾，有的污染土壤，有的伤害小动物，怎么办呀？’”提问：“地球妈妈为什么烦恼？我们怎么帮助她？”（引导幼儿说出“垃圾分类”）二、展开环节：探索分类——垃圾的“回家路”（20分钟）1.认识分类标志（8分钟）出示四类垃圾桶模型（蓝色可回收物、红色有害垃圾、绿色厨余垃圾、灰色其他垃圾），引导幼儿观察颜色和图标：-“蓝色桶上有箭头循环标志，装可以回收再利用的东西，比如纸、塑料瓶。”-“红色桶上有感叹号，装对身体和环境有害的东西，比如电池、过期药品。”-“绿色桶上有叶子，装厨房产生的垃圾，比如果皮、剩饭。”-“灰色桶装其他垃圾，比如用过的纸巾、碎陶瓷。”2.游戏：垃圾分类小考官（7分钟）出示垃圾图片（纸箱、香蕉皮、电池、纸巾），请幼儿分组讨论分类，每组派代表将图片贴到对应垃圾桶上。教师追问：“为什么把纸箱放在蓝色桶？”（引导用“因为纸箱是纸做的，可以回收，所以放在可回收物桶”表达）3.挑战：转盘大作战（5分钟）转动分