2025年幼儿园教师一级职称考试试卷附参考答案

2025年幼儿园教师一级职称考试试卷附参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑）1.依据《幼儿园保育教育质量评估指南》，教师在观察幼儿时应重点关注的核心指标是（）A.幼儿每日户外活动时长B.师幼互动中幼儿的主动性与创造性表现C.班级区角材料的丰富程度D.幼儿午餐的进食速度2.3岁幼儿在搭积木时，边操作边说“我要搭大房子，门要大大的”，这种语言属于（）A.自我中心语言B.社会化语言C.内部语言D.书面语言3.某中班幼儿在角色游戏中坚持扮演“医生”，即使其他幼儿提议更换角色也不妥协，这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。A.情绪调节能力B.自我意识C.规则认知D.同伴交往策略4.教师在组织“春天的植物”主题活动时，先带幼儿观察幼儿园内的树木，再引导幼儿用绘画、黏土制作表现植物特征，最后开展“植物生长记录”长期观察活动。这体现了幼儿园教育活动设计的（）原则。A.生活化B.游戏化C.序列化D.整合性5.针对4-5岁幼儿“能快跑20米左右”的动作发展目标，教师设计“小兔运萝卜”游戏（设置5米、10米、15米三种距离的“萝卜地”供幼儿选择），这主要遵循了（）A.发展适宜性原则B.全面发展原则C.趣味性原则D.安全性原则6.幼儿在美工区用皱纹纸制作“花朵”时，教师发现大部分幼儿仅将纸团成球粘贴，于是提问：“除了团起来，还可以怎么让纸变成花瓣？”这体现了教师的（）A.示范指导策略B.问题引导策略C.材料支持策略D.同伴互助策略7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的（），关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。A.学习兴趣B.年龄特点C.人格尊严D.发展速度和学习方式8.某小班幼儿因分离焦虑持续哭闹，教师采用“逐步延长家长陪伴时间→家长在教室外等待→家长离园”的方式帮助其适应，这运用了（）A.系统脱敏法B.阳性强化法C.消退法D.榜样示范法9.幼儿在角色游戏中出现“超市收银员”多收“顾客”玩具币的行为，教师适宜的介入方式是（）A.直接告知“这样做不对”并纠正金额B.以“顾客”身份提问：“我给了你5元，买2元的东西，应该找我多少钱呀？”C.暂停游戏，组织讨论“超市应该怎么公平交易”D.记录该行为，游戏后与幼儿单独沟通10.下列关于幼儿如厕环节的保育要点，错误的是（）A.小班幼儿如厕时教师应全程帮助穿脱裤子B.提醒幼儿便后用肥皂流动水洗手C.观察幼儿尿液颜色、排便形状等健康指标D.避免催促幼儿，允许个别幼儿较慢完成11.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园教育的启示是（）A.为幼儿提供略高于现有水平的挑战B.重点培养幼儿的现有发展水平C.等待幼儿自然成熟后再进行教育D.强调知识的系统传授12.某大班开展“我们的城市”主题活动，教师邀请交警、环卫工人进班分享，这主要利用了（）A.家庭资源B.社区资源C.自然资源D.网络资源13.幼儿在科学活动中提出“为什么天空是蓝色的”，教师最佳回应是（）A.“这个问题等你上小学就知道了”B.展示图片解释“因为蓝光被大气散射”C.“你观察得很仔细，我们一起查资料找答案吧”D.“其他小朋友有知道的吗？来告诉大家”14.下列关于幼儿游戏观察记录的表述，正确的是（）A.记录应侧重描述教师的指导行为B.需使用专业术语客观记录幼儿行为C.重点记录“问题行为”以便纠正D.应包含行为发生的情境、具体表现和教师的思考15.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的归属感”属于（）领域的目标。A.健康B.语言C.社会D.科学16.教师在音乐活动中引导幼儿用拍手、跺脚、敲铃鼓表现乐曲节奏，这主要发展了幼儿的（）A.音乐感受与表现能力B.音乐创造能力C.音乐理解能力D.音乐欣赏能力17.某中班幼儿在搭建“立交桥”时遇到困难，教师说：“你之前搭过隧道，试试把长积木架在两个桥墩上会不会更稳？”这体现了（）A.替代性经验支持B.直接经验支持C.语言提示支持D.材料调整支持18.幼儿攻击性行为的干预策略中，最不适宜的是（）A.及时隔离攻击者，避免强化B.引导攻击者表达情绪并认识行为后果C.表扬被攻击者的宽容行为D.在集体面前批评攻击者以警示他人19.幼儿园户外体育活动的时间每天不少于（）A.0.5小时B.1小时C.1.5小时D.2小时20.教师在阅读区投放《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等绘本时，应同时提供（）A.拼图、积塑等操作材料B.角色头饰、手偶等表演材料C.彩笔、画纸等绘画材料D.计算器、量尺等数学材料二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述幼儿社会性发展的主要内容。22.列举幼儿园观察记录的三种类型，并说明其适用场景。23.家园共育中，教师与家长沟通时应遵循哪些原则？24.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域“身心状况”子领域的目标结构。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）25.案例：区域活动时，建构区的壮壮（5岁4个月）用长积木搭了一座“大桥”，开心地喊：“老师看！我的桥能过火车！”旁边的朵朵想把自己搭的“小房子”放在桥边，刚拿起一块积木，壮壮立刻大喊：“不许动我的桥！这是我的！”朵朵委屈地说：“我只是想帮忙。”两人争执起来。问题：如果你是当班教师，会如何处理这一冲突？请结合幼儿社会性发展特点和指导策略说明。26.案例：某幼儿园小班过渡环节（从午餐到午睡）时间约20分钟，教师通常的做法是：播放轻音乐，幼儿自主选择看书、玩积木或静坐等待；但观察发现，70%的幼儿在这段时间内出现游荡、摆弄衣物、小声交谈等“消极等待”现象，个别幼儿因无所事事发生争抢玩具的行为。问题：分析该环节存在的问题，并提出3条改进策略。四、活动设计题（本大题共1小题，30分）27.请以“小小劳动者”为主题，设计大班社会领域教育活动。要求：（1）写出活动目标（认知、技能、情感三维度）；（2）列出活动准备（物质、经验、环境）；（3）设计活动过程（包含导入、展开、结束环节，需体现师幼互动与指导策略）；（4）说明活动延伸方式。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.A6.B7.D8.A9.B10.A11.A12.B13.C14.D15.C16.A17.C18.D19.B20.B二、简答题21.幼儿社会性发展的主要内容包括：（1）自我意识：如认识自己的身体、性别、情绪，形成“我”的概念；（2）社会认知：理解基本的社会规则、他人的情绪和需求，如“轮流玩”“分享”；（3）社会情感：发展共情能力、归属感（如爱家庭、爱班集体）；（4）社会行为：掌握合作、协商、解决冲突等交往技能；（5）道德品质：初步形成是非观念、责任感（如整理玩具）。22.观察记录类型及适用场景：（1）轶事记录：记录幼儿典型或有意义的行为片段（如首次合作搭建），适用于日常随机观察，便于后续分析个体发展；（2）时间取样记录：按固定时间间隔记录特定行为（如每5分钟记录一次攻击行为），适用于研究高频行为的发生规律；（3）事件取样记录：完整记录某一事件的全过程（如一次同伴冲突），适用于分析行为的前因后果及幼儿的解决策略；（4）成长档案记录：收集幼儿作品、照片、观察笔记等，适用于跟踪个体长期发展。（答出三种即可）23.家园沟通原则：（1）尊重平等：以“合作者”身份与家长对话，避免居高临下；（2）客观真实：反馈幼儿情况时用具体行为描述（如“今天主动帮同伴搬椅子”），避免笼统评价；（3）针对性：根据家长需求提供指导（如祖辈家长侧重科学育儿方法，年轻家长侧重亲子互动策略）；（4）及时性：重要情况（如受伤、情绪异常）及时沟通，日常情况通过家园联系册、微信群定期反馈；（5）鼓励参与：邀请家长进班助教、参与活动，增强其教育认同感。24.健康领域“身心状况”子领域目标结构：（1）3-4岁：情绪安定愉快；具有一定的适应能力（如不怕生、适应新环境）；（2）4-5岁：经常保持愉快情绪，能表达情绪；适应集体生活，在帮助下适应气候或生活环境变化；（3）5-6岁：情绪表现适度，能合理表达情绪；具有较强的适应能力（如较快适应新环境、天气变化）。三、案例分析题25.处理策略及依据：（1）快速介入，稳定情绪：蹲下来轻声说：“壮壮很爱护自己的桥，朵朵想帮忙，我们先一起深呼吸，慢慢说。”（依据：5岁幼儿情绪易冲动，需先安抚再引导）；（2）引导表达需求：问壮壮：“你不想让朵朵动桥，是担心桥会倒吗？”问朵朵：“你想把小房子放在桥边，是想让桥更漂亮吗？”（依据：幼儿社会认知水平有限，需帮助明确双方意图）；（3）协商解决问题：提议：“我们试试在桥旁边留出一块地方放小房子，这样壮壮的桥不会被碰到，朵朵的小房子也能和桥做朋友，好不好？”（依据：5岁幼儿开始理解合作的意义，能在成人引导下协商）；（4）后续强化：游戏后组织讨论：“当小朋友想加入你的游戏时，怎么说别人能明白？”（依据：通过集体讨论提升社会交往策略）。26.问题分析：（1）活动设计单一：自主选择的材料（书、积木）对小班幼儿吸引力不足，缺乏与过渡环节匹配的短时、易操作活动；（2）教师指导缺位：未观察幼儿需求并适时介入，导致个别幼儿因无聊产生问题行为；（3）时间管理不当：20分钟对小班幼儿而言较长，未合理分割成小环节。改进策略：（1）开发“过渡小游戏”：如手指谣（《小手指变变变》）、情景扮演（“小火车排队”模仿司机报站）、简短的生活技能练习（自己整理衣服口袋），时间控制在3-5分钟；（2）动态调整材料：投放“百宝箱”（内装小积木、串珠、图卡等），每天更换2-3种新材料，保持新鲜感；（3）分组指导：将幼儿分成3-4组，教师轮流参与每组活动（如和一组玩“猜谜”，指导另一组串珠子），增加互动；（4）建立常规信号：用铃鼓、儿歌提示“还有5分钟要午睡啦，我们一起收玩具”，帮助幼儿建立时间预期。四、活动设计题27.“小小劳动者”大班社会领域活动设计一、活动目标1.认知目标：了解幼儿园中厨师、保育老师、保安等劳动者的工作内容及重要性；2.技能目标：能模仿劳动者的工作（如擦桌子、分餐具），掌握1-2项简单劳动技能；3.情感目标：萌发尊重劳动者的情感，愿意主动参与班级劳动。二、活动准备1.物质准备：厨师帽、围裙、清洁工具（小扫把、抹布）、劳动者工作视频（厨房备餐、保育老师整理床铺、保安巡逻）；2.经验准备：提前一周请幼儿观察身边的劳动者，记录“我看到的劳动者”图画日记；3.环境准备：创设“劳动小超市”（摆放擦桌子、整理图书、浇花等任务卡）。三、活动过程（一）导入环节：“劳动大发现”（5分钟）播放幼儿自带的“劳动者图画日记”照片（投影展示），提问：“你记录了谁的劳动？他做了什么？”（幼儿分享后，教师总结：“幼儿园里有很多劳动者，他们让我们的生活更美好。”）（二）展开环节（20分钟）1.了解不同劳动者（10分钟）播放厨师备餐视频（重点展示摘菜、切菜、消毒），提问：“厨师阿姨为什么要戴帽子？切菜前为什么要洗手？”；播放保育老师整理床铺视频（展示叠被子、检查床底），邀请幼儿模仿“叠小被子”（教师分解动作：铺平→对折→再对折）；播放保安叔叔巡逻视频（展示检查大门、接送幼儿），请幼儿扮演“小保安”，用玩具哨子、记录本模拟“检查班级安全”。2.体验班级劳动（10分钟）介绍“劳动小超市”任务卡（擦桌子：清水→洗洁精→清水；整理图书：按大小分类；浇花：每盆浇3小杯），幼儿自主选择任务；教师巡回指导：“擦桌子时要擦到边边哦，这样就不会有饭粒粘住啦”“这本书的封皮是红色，和其他红封皮的书放在一起更整齐”；