2025-2026学年第二学期初二年级历史备课组工作计划：梳理历史脉络渗透家国情怀培育学生历史学科思维与文化自信

2025-2026学年第二学期初二年级历史备课组工作计划：梳理历史脉络，渗透家国情怀，培育学生历史学科思维与文化自信2025-2026学年第二学期，是初二年级学生历史学习的关键过渡期，既要完成中国古代史、近代史的核心教学任务，梳理完整的历史发展脉络，也要立足历史学科核心素养，强化家国情怀渗透，着力培育学生的历史学科思维与文化自信。本学期，初二年级历史备课组以《义务教育历史课程标准》为根本遵循，紧扣“梳理历史脉络，渗透家国情怀，培育学生历史学科思维与文化自信”的工作主线，立足初二年级学生的认知规律、历史基础和成长需求，坚持“素养引领、夯实基础、创新赋能、育人为本”的教学理念，深化教研改革、优化教学策略、丰富教学载体、强化实践落实，凝心聚力推进备课组各项工作，助力学生扎实掌握历史基础知识、梳理历史发展脉络，在历史学习中感悟家国情怀、锤炼学科思维、增强文化自信，为后续历史学习和核心素养提升奠定坚实基础。现将本学期备课组工作计划如下：一、指导思想本学期，初二年级历史备课组坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实立德树人根本任务，严格遵循《义务教育历史课程标准》要求，立足初二年级历史教学实际和学生学情，聚焦历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）培育，以梳理历史脉络、夯实历史基础为前提，以渗透家国情怀、培育学科思维为核心，以增强文化自信为目标，以创新教学形式为突破口，以集体教研为支撑，以分层教学为抓手，深化课堂教学改革，强化备课组建设，优化教学资源整合，落实历史教学立德树人根本任务，引导学生在历史学习中认识历史发展规律、感悟中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，锤炼历史学科思维，增强家国情怀和文化自信，促进学生全面发展、终身发展。二、学情与学科教学现状分析（一）学情分析经过初一年级和初二年级上学期的系统教学，学生已初步适应初中历史的教学节奏和学习难度，掌握了一定的历史基础知识、历史学习方法和学科思维雏形，逐步树立了家国情怀意识，但结合期末检测和期初摸底情况，学生在历史学习中仍存在明显的优势与不足，为本学期教学工作提供明确导向：优势方面：多数学生具备一定的历史基础，能够完成基础的历史知识点记忆、历史事件梳理和简单的历史问题分析任务；部分学生对历史学习兴趣浓厚，乐于参与课堂互动、史料探究和历史实践活动，具备一定的自主学习和合作探究能力；学生已初步形成时空观念，能够结合历史时间线梳理简单的历史发展脉络，对中华优秀传统文化、革命历史抱有浓厚兴趣，愿意主动了解历史背后的文化内涵和精神价值，为家国情怀渗透和文化自信培育奠定了基础。不足方面：一是历史脉络梳理能力薄弱，学生对历史事件、历史人物、历史制度的关联性掌握不足，难以系统梳理完整的历史发展脉络，时空观念有待进一步强化，容易出现历史事件混淆、时间顺序错乱等问题；二是学科思维有待提升，学生在历史学习中缺乏唯物史观指导，难以运用史料实证、历史解释的方法分析历史问题，对历史事件的因果关系、历史意义的分析不够深入、全面，缺乏辩证思考能力；三是家国情怀渗透不够深入，学生能够了解基本的家国情怀相关知识点，但难以将历史学习与家国情怀深度结合，难以从历史事件和历史人物中感悟家国担当，家国情怀的践行意识不足；四是文化自信培育有待加强，学生对中华优秀传统文化、革命文化的了解较为表面，难以深入感悟其内涵与价值，缺乏对中华文化的认同感和自豪感；五是学习习惯有待优化，部分学生缺乏自主梳理历史脉络、积累史料、勤于思考的习惯，学习主动性不强，对历史知识点的巩固和迁移运用能力不足，两极分化现象略有显现；六是史料运用能力薄弱，学生难以准确解读史料、运用史料分析历史问题，史料实证素养有待提升。（二）学科教学现状与学科特点分析初中历史是一门兼具知识性、思想性和实践性的学科，核心在于培育学生的历史学科核心素养，引导学生认识历史、感悟历史、借鉴历史，增强家国情怀和文化自信。初二年级第二学期历史教学，既是上学期教学内容的延伸和深化，也是梳理历史脉络、渗透家国情怀、培育学科思维的关键阶段，教学重点围绕中国古代史后期、中国近代史核心内容展开，侧重引导学生梳理中国古代历史发展的完整脉络，了解中国近代化的艰难历程，感悟中华优秀传统文化的魅力、革命先辈的家国担当，培育历史学科思维和文化自信。结合上学期教学现状，本学期备课组重点破解五大难题：一是破解历史脉络梳理不清的问题，强化时空观念培育，引导学生系统梳理历史发展脉络，理清历史事件、历史人物、历史制度的关联性；二是破解学科思维薄弱的问题，强化唯物史观、史料实证、历史解释素养培育，引导学生运用科学的思维方法分析历史问题；三是破解家国情怀渗透不深的问题，将家国情怀融入教学全过程，引导学生从历史中感悟家国担当，增强家国情怀践行意识；四是破解文化自信培育不足的问题，深入挖掘历史教学中的文化内涵，引导学生感悟中华文化的魅力，增强文化认同感和自豪感；五是破解学生学习主动性不足的问题，优化教学评价和激励机制，引导学生养成自主梳理、勤于思考、乐于探究的良好习惯，缩小两极分化差距。同时，结合初二年级学生的认知特点，注重教学的层次性和梯度性，循序渐进提升教学难度，引导学生逐步形成系统的历史认知和科学的学科思维。三、工作目标结合初二年级历史教学任务、课程标准要求、学科特点和学生实际，明确以下核心工作目标，确保各项教学和教研工作有序落地、取得实效：1.基础教学目标：夯实学生历史基础知识，引导学生熟练掌握本学期所学历史知识点、历史事件、历史人物、历史制度，理清历史发展脉络，强化时空观念，能够准确梳理中国古代史后期、中国近代史的发展线索，掌握基本的历史学习方法和史料解读技巧，历史基础知识掌握率达到90%以上。2.核心素养目标：聚焦历史学科核心素养培育，引导学生树立正确的唯物史观，强化时空观念，提升史料实证、历史解释能力；深入渗透家国情怀，引导学生感悟革命先辈的家国担当、中华优秀传统文化的魅力，增强家国情怀和社会责任感；培育学生的历史学科思维，引导学生学会辩证、全面地分析历史问题，形成科学的历史认知；增强学生的文化自信，引导学生认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提升文化认同感和自豪感。3.教学能力目标：完善备课组教研机制，提升教师的教学能力、教研能力和核心素养培育能力；整合优质教学资源，形成贴合学生实际、突出核心素养、注重脉络梳理和家国情怀渗透的教学模式；加强备课组凝聚力，推动备课组整体教学水平和教研实力稳步提升，打造一支团结协作、务实创新、素养过硬的历史教学队伍。4.学生发展目标：引导学生养成自主梳理历史脉络、积累史料、勤于思考、乐于探究的良好学习习惯，提升自主学习和合作探究能力；激发学生历史学习兴趣，让学生在历史学习中感受快乐、收获成长，逐步形成热爱历史、热爱祖国、热爱中华文化的情感；缩小两极分化差距，确保每位学生都能在原有基础上取得进步，实现学业提升与核心素养提升的有机统一。四、主要工作任务及措施本学期备课组紧紧围绕工作目标，聚焦“历史脉络梳理、家国情怀渗透、学科思维培育、文化自信增强”四大核心，结合初二年级历史学科特点和学生学情，扎实推进教研、教学、训练、辅导等各项工作，具体措施如下：（一）加强备课组建设，凝聚教学合力，提升教研水平1.完善集体备课机制：坚持每周开展1次集体备课活动，固定时间、固定地点、明确主题，实行“主备人负责制”。主备人提前深入研读课程标准、教材，结合学生学情，梳理教学重难点、核心素养培育目标、历史脉络梳理要点、家国情怀渗透切入点，设计教学方案、课件、课堂练习和史料探究任务，准备详细的教案、教学设计和教学反思；集体研讨时，主备人分享备课成果，其余教师结合自身教学经验，补充完善教学策略、创新教学形式、优化历史脉络梳理方法和分层教学思路，重点研讨历史脉络梳理的有效路径、家国情怀渗透的方法、学科思维培育的策略、学困生辅导等核心问题，形成统一的教案、课件、练习和评价标准，实现资源共享、优势互补、共同提升。2.强化教研交流研讨：每月开展1次专题教研活动，围绕“核心素养导向下的初中历史教学实践”“初二年级历史脉络梳理教学策略”“家国情怀在历史教学中的渗透路径”“如何培育学生的历史学科思维”“史料实证素养的培育方法”等主题开展研讨，鼓励教师积极发言、交流教学经验、分享教学心得、探讨教学难点。组织教师参与学校、区级历史教研活动、优质课评比活动和教学培训，借鉴先进的教学理念、教学方法和核心素养培育思路，结合本校学情优化教学方案。定期开展备课组内听课、评课活动，每位教师本学期至少上1节示范课或研讨课，重点展示历史脉络梳理、家国情怀渗透、学科思维培育的有效教学模式，课后及时开展评课研讨，总结优点、指出不足，提出改进建议，促进教师教学能力共同提升。3.提升教师专业素养：引导备课组教师深入研读课程标准和教材，精准把握初二年级历史教学要求和学科特点，将核心素养培育的理念融入日常教学中，重点提升教师的历史脉络梳理能力、家国情怀渗透能力、史料解读能力和学科思维引导能力；鼓励教师加强历史专业知识学习，重点研读中国古代史、中国近代史相关史料和学术著作，丰富自身知识储备和教学思路；组织教师开展教学技能培训、核心素养培育培训、史料解读培训，提升教师的教学设计能力、课堂驾驭能力、史料运用能力和学科思维引导能力；鼓励教师参与教学课题研究和教学改革实践，重点探索初二年级历史脉络梳理、家国情怀渗透的有效路径，提升自身教研能力和教学水平；组织教师开展教学反思交流活动，定期撰写教学反思、教学案例和核心素养培育总结，总结教学经验、反思存在的不足，改进教学方法和训练设计，实现教学相长。（二）聚焦核心素养，创新教学形式，提升教学实效立足历史学科核心素养培育，打破传统讲授式教学局限，创新教学形式和教学载体，增强教学的趣味性、实效性和思想性，引导学生主动参与、积极思考，在历史学习中梳理脉络、感悟情怀、锤炼思维、增强自信。1.创新课堂教学形式：采用“情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、史料探究法、时间轴梳理法”等多样化的教学方法，结合教学内容设计教学情境和探究任务，引导学生主动参与、深度思考、合作交流。例如，在梳理历史脉络教学中，采用“时间轴梳理法”，引导学生结合历史时间、历史事件，绘制历史时间轴，理清历史发展脉络；在家国情怀渗透教学中，创设历史情境，播放历史纪录片、展示历史图片、讲述历史故事，引导学生感悟历史人物的家国担当，增强家国情怀；在史料实证教学中，提供丰富的史料（文献史料、图片史料、实物史料等），组织学生开展史料解读、史料分析、史料论证活动，引导学生运用史料分析历史问题，提升史料实证素养和历史学科思维；在历史解释教学中，设置辩证性问题，组织学生开展小组讨论、辩论活动，引导学生辩证、全面地分析历史问题，提升历史解释能力。同时，充分利用多媒体教学设备、线上教学平台，播放历史纪录片、展示历史图片和史料，开展线上答题、线上史料探究等活动，丰富教学载体，提升教学实效。2.强化核心素养融入：将历史学科五大核心素养，贯穿于历史教学、史料探究、练习巩固、实践活动的全过程，实现核心素养与教学内容的深度融合。在唯物史观培育方面，引导学生运用唯物史观分析历史事件的因果关系、历史发展的规律，树立正确的历史观；在时空观念培育方面，强化历史时间、历史空间的教学，引导学生结合时间轴、历史地图，梳理历史发展脉络，明确历史事件的时空定位；在史料实证培育方面，丰富史料教学内容，引导学生学会解读史料、运用史料，养成“论从史出、史论结合”的习惯；在历史解释培育方面，引导学生学会辩证、全面地分析历史问题，准确解读历史事件、历史人物的历史意义和影响；在家国情怀培育方面，深入挖掘历史教学中的家国情怀素材，引导学生从历史事件、历史人物中感悟家国担当、民族精神，增强家国情怀和社会责任感，同时渗透中华优秀传统文化、革命文化教育，增强学生的文化自信。3.优化分层教学策略：针对学生历史基础和学习能力参差不齐的现状，立足分层教学，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。结合学生期初摸底成绩和日常表现，将学生分为优秀层、中等层、基础薄弱层三个层次，明确各层次学生的教学目标、脉络梳理任务、史料探究任务和辅导重点：优秀层学生重点突破史料探究、历史解释、历史脉络深度梳理，鼓励其开展拓展性阅读、史料研究，培养辩证思维和创新思维，进一步增强文化自信；中等层学生重点巩固历史基础知识、梳理历史发展脉络，掌握基本的史料解读和历史分析方法，提升学科思维能力；基础薄弱层学生重点夯实历史基础知识、记忆核心历史知识点，掌握简单的历史脉络梳理方法，树立学习信心。课堂教学、史料探究、作业布置中，设计分层教学目标、分层任务、分层练习，针对性开展教学和辅导，缩小两极分化差距。（三）强化历史脉络梳理，夯实历史基础，强化时空观念坚持“基础为王、脉络为纲”，以历史脉络梳理为抓手，夯实学生历史基础知识，强化学生时空观念，引导学生系统掌握历史发展规律，理清历史事件、历史人物、历史制度的关联性。1.明确脉络梳理重点：结合本学期教学内容，确定历史脉络梳理重点：中国古代史后期重点梳理各朝代的政治制度、经济发展、民族关系、文化成就，理清中国古代历史发展的整体脉络和朝代更替顺序；中国近代史重点梳理中国近代化的艰难历程，理清列强侵华、中国人民的抗争与探索等重大历史事件的发展线索，明确历史事件之间的因果关系和内在联系。同时，引导学生结合历史时间轴，将历史事件、历史人物、历史制度对应到具体的历史时空，强化时空观念，避免出现历史事件混淆、时间顺序错乱等问题。2.规范脉络梳理流程：建立“知识点讲解—脉络梳理—巩固强化—拓展延伸”的历史脉络梳理流程，确保脉络梳理有序、有效开展。知识点讲解阶段，教师详细讲解核心历史知识点、历史事件的背景、经过、结果和影响，为脉络梳理奠定基础；脉络梳理阶段，教师引导学生结合历史时间轴，梳理历史发展线索，理清历史事件、历史人物、历史制度的关联性，形成系统的历史认知；巩固强化阶段，通过课堂练习、课后作业、脉络梳理竞赛等形式，强化学生对历史脉络的掌握，巩固历史基础知识；拓展延伸阶段，引导学生结合历史脉络，分析历史发展规律，借鉴历史经验，提升历史学科思维能力。3.丰富脉络梳理形式：组织开展多样化的历史脉络梳理活动，激发学生梳理兴趣，提升脉络梳理能力。本学期，开展“历史时间轴绘制比赛”“历史脉络梳理手抄报活动”“历史朝代更替背诵比赛”等活动，鼓励学生积极参与，展示脉络梳理成果，交流梳理方法；引导学生建立个人历史笔记本，定期梳理所学历史知识点和历史脉络，记录核心历史事件、历史人物，形成个性化的历史知识体系；利用课堂教学中的小组合作环节，组织学生开展历史脉络梳理小组竞赛，引导学生互相交流、互相补充，提升脉络梳理能力和合作探究能力。（四）渗透家国情怀教育，培育学科思维，增强文化自信以家国情怀渗透为核心，以学科思维培育为支撑，以文化自信增强为目标，将家国情怀教育、文化自信教育融入历史教学、史料探究和实践活动全过程，引导学生在历史学习中感悟情怀、锤炼思维、增强自信。1.深挖家国情怀素材，强化情感渗透：深入挖掘本学期教学内容中的家国情怀素材，结合中国古代史中的民族英雄、爱国志士、文化名人，中国近代史中的革命先辈、抗争英雄，开展家国情怀教育，引导学生感悟他们的家国担当、民族精神和爱国情怀，增强学生的家国情怀和社会责任感。例如，在讲解民族关系时，引导学生感悟中华民族团结统一、自强不息的民族精神；在讲解列强侵华和中国人民的抗争时，引导学生铭记历史、缅怀先烈，增强爱国情怀和历史责任感；在讲解中华优秀传统文化时，引导学生感悟中华文化的博大精深、源远流长，增强文化认同感和自豪感。同时，通过课堂讲解、历史故事分享、纪录片播放等形式，强化情感渗透，让家国情怀和文化自信根植于学生心中。2.强化学科思维培育，提升分析能力：聚焦学生历史学科思维培育，引导学生运用唯物史观、史料实证、历史解释的方法分析历史问题，培养辩证思维、逻辑思维和创新思维。定期开展史料探究活动，提供丰富的史料，引导学生学会解读史料、分析史料、论证历史观点，养成“论从史出、史论结合”的习惯；设置辩证性、开放性历史问题，组织学生开展小组讨论、辩论活动，引导学生辩证、全面地分析历史问题，避免片面化、绝对化看待历史事件和历史人物；引导学生分析历史事件的因果关系、历史意义和影响，培养逻辑思维能力；鼓励学生结合历史脉络，提出自己的历史见解和观点，培养创新思维能力。3.丰富文化教育形式，增强文化自信：结合本学期教学内容，开展多样化的文化教育活动，深入渗透中华优秀传统文化、革命文化教育，增强学生的文化自信。组织开展“中华优秀传统文化分享会”“革命历史故事演讲比赛”“历史文化手抄报活动”等，鼓励学生积极参与，展示自己对中华优秀传统文化、革命文化的理解和感悟；引导学生开展拓展性阅读，推荐历史名著、历史人物传记、传统文化书籍等，丰富学生的历史文化知识，提升文化素养；组织学生开展历史文化实践活动，如参观历史博物馆、走访革命旧址等，让学生在实践中感受中华优秀传统文化、革命文化的魅力，进一步增强文化认同感和自豪感。（五）强化史料教学，提升史料运用能力，落实史料实证素养立足史料实证素养培育，强化史料教学，丰富史料类型，引导学生学会解读史料、运用史料，提升史料运用能力，养成“论从史出、史论结合”的良好习惯。1.丰富史料类型，优化史料选择：结合本学期教学内容和学生学情，选择贴合教学重难点、适合学生解读的史料，丰富史料类型，涵盖文献史料、图片史料、实物史料、口述史料等，让学生接触多样化的史料，提升史料解读能力。同时，注重史料的真实性、针对性和趣味性，避免选择过于深奥、晦涩的史料，确保学生能够准确解读、运用史料，激发学生的史料探究兴趣。2.强化史料解读指导，提升解读能力：在史料教学中，教师加强对学生的史料解读指导，引导学生掌握基本的史料解读方法，学会区分史料的类型、判断史料的真实性、提取史料中的关键信息，准确解读史料的内涵和价值。例如，在解读文献史料时，引导学生抓住关键词、关键句子，理解史料的核心观点；在解读图片史料时，引导学生观察图片的细节、背景，结合所学历史知识，分析图片反映的历史事件和历史现象。同时，组织学生开展史料解读专项训练，针对性提升学生的史料解读能力。3.强化史料运用实践，落实实证素养：组织开展多样化的史料运用实践活动，引导学生运用史料分析历史问题、论证历史观点，落实史料实证素养。例如，在历史探究活动中，让学生结合史料，分析历史事件的背景、经过、结果和影响，论证自己的历史观点；在课堂讨论中，让学生运用史料支撑自己的观点，养成“论从史出、史论结合”的习惯；在作业和检测中，设计史料分析题，引导学生运用史料解读和分析能力，完成答题任务，提升史料运用能力。（六）规范教学管理，优化评价体系，强化教学质量监控1.规范教学管理，强化教学落实：建立备课组常态化教学管理机制，明确各教师的教学职责，规范备课、授课、作业批改、史料探究、辅导、检测等各项教学环节。加强教学检查，定期检查教师的教案、课件、教学设计、作业批改、教学反思等情况，及时发现并解决教学中存在的问题，确保教学工作落到实处；加强课堂教学管理，引导教师规范课堂教学行为，优化课堂教学流程，提升课堂教学效率，杜绝无效课堂；加强史料探究和实践活动管理，规范活动流程、明确活动要求，确保活动取得实效。2.完善检测机制，强化质量监控：建立常态化检测机制，每周开展1次基础检测或史料探究专项检测，每月开展1次综合检测，每单元结束后开展1次单元检测，及时掌握学生的历史基础知识掌握情况、历史脉络梳理能力、史料运用能力和学科思维能力，强化教学质量监控。检测内容紧扣教学重难点、核心素养培育目标和历史脉络梳理重点，注重基础性、史料性、思辨性和实践性；检测后及时批改试卷、分析检测结果，统计学生得分情况，分析各题型失分原因，梳理学生学习和探究中的薄弱环节，形成检测分析报告，针对性开展查漏补缺；加强检测结果的分析与反馈，引导学生分析自身存在的问题，制定个性化的学习计划，及时查漏补缺；组织学生进行错题复盘，总结学习和探究经验、教训，提升学习和探究效率。3.优化评价体系，促进全面发展：建立多元化学生评价体系，打破“唯分数论”，注重对学生的过程性评价和综合性评价，评价内容包括历史基础知识掌握情况、历史脉络梳理能力、史料运用能力、学科思维能力、课堂参与度、史料探究表现、家国情怀表现、文化自信表现等方面。评价方式结合学生实际灵活选择，如教师评价、学生自评、小组互评、实践评价、检测评价等，全面、客观地评价学生的学习和探究情况；将评价结果与学生的评优评先、综合素质评价结合起来，激励学生积极学习、主动参与、全面发展；通过评价及时发现学生的优点和不足，激励学生发扬优点、改进不足，激发学生的学习兴趣和主动性。（七）整合优质教学资源，助力教学与探究质量提升备课组教师共同整合优质教学资源，建立教案、课件、历史史料、历史时间轴模板、专项训练题、史料探究方案等资源库，实现资源共享、高效利用；充分利用网络教学资源，如国家中小学智慧教育平台、优质历史教学网站、名师公开课、历史纪录片等，筛选优质教学和探究资源，供教师备课、授课和学生自主学习、自主探究使用；鼓励教师积极开发个性化教学和探究资源，结合教学内容、学生学情，编写历史脉络梳理手册、史料汇编、专项训练题库、史料探究手册等，丰富教学和探究素材，提升教学和探究实效；加强与校外兄弟学校的交流合作，借鉴先进的教学理念、教学方法和史料探究思路，开展联合教研、资源共享和教学交流，提升备课组整体教学和探究质量；充分利用学校图书馆、历史读物角等资源，为学生的历史学习、史料探究和拓展性阅读提供有力支撑。五、工作安排结合本学期教学时长、教学任务、探究目标和学生实际，制定以下具体工作安排（可根据实际教学和探究情况灵活调整）：第1周：召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、任务和分工；组织教师集体研读课程标准、教材，分析学科特点、教学重难点和学生学情；制定本学期教学进度表、历史脉络梳理计划和史料探究计划；整理本学期教学和探究资源，建立资源库。第2-4周：开展中国古代史后期某朝代教学，重点梳理该朝代的政治制度、经济发展、民族关系、文化成就，开展史料探究活动；引导学生绘制该朝代的历史时间轴，梳理历史脉络；开展第一次备课组示范课（历史脉络梳理类）；启动学困生专项辅导。第5周：开展中国古代史后期某朝代单元检测及分析，梳理学生历史脉络梳理和史料运用薄弱环节，针对性开展查漏补缺；开展专题教研活动，主题为“核心素养导向下的历史脉络梳理教学实践”；开展第一次备课组内听课、评课活动；组织学生开展“历史时间轴绘制比赛”初赛。第6-8周：开展中国古代史后期剩余朝代教学，继续强化历史脉络梳理，整合中国古代史整体发展脉络；开展中华优秀传统文化专题教育，渗透家国情怀和文化自信；开展史料实证专项训练，引导学生掌握史料解读和运用方法；每周开展1次历史脉络梳理巩固练习；布置史料探究任务，开展小组史料探究活动。第9周：开展中国古代史后期综合检测及分析，优化历史脉络梳理教学策略；组织学生开展“历史时间轴绘制比赛”决赛；开展教学反思交流活动，总结前半学期教学和探究经验；筹备第二次备课组示范课（史料探究类）；启动中国近代史教学准备工作。第10-12周：开展中国近代史核心内容教学，重点梳理列强侵华、中国人民的抗争与探索等重大历史事件的发展线索；开展革命历史专题教育，渗透家国情怀和革命文化教育，增强学生的文化自信；开展“革命历史故事演讲比赛”初赛；开展第二次备课组内听课、评课活动；开展历史解释专项训练，提升学生的历史分析能力。第13周：召开备课组史料探究专题会议，总结前半学期史料探究开展情况，部署后续探究任务；开展专题教研活动，主题为“家国情怀在历史教学中的渗透路径”；开展中国近代史单元检测及分析；组织学生开展“革命历史故事演讲比赛”决赛；启动历史文化手抄报活动。第14-16周：继续开展中国近代史教学，梳理中国近代化的艰难历程，强化历史事件之间的因果关系分析；开展史料探究综合实践活动，引导学生结合史料，分析中国近代历史发展规律；组织学生开展历史文化手抄报活动成果展示；开展口语表达专项训练，提升学生的历史观点表达能力；引导学生梳理本学期所学历史知识，构建完整的历史知识体系。第17周：开展本学期综合复习，整合本学期所学历史知识点、历史脉络和史料探究方法，开展综合练习和模拟检测；组织学生开展历史脉络梳理巩固活动，强化时空观念；强化学困生专项辅导，助力其补齐短板、提升信心；开展本学期教学质量中期评估，分析教学中存在的问题，调整教学和探究策略。第18周：开展本学期综合复习，重点强化历史基础知识、历史脉络梳理、史料运用和历史分析能力训练；组织学生全面复盘本学期所学知识、脉络梳理方法和史料探究技巧，巩固学习和探究成果；开展优秀历史作业、优秀历史时间轴、优秀史料探究报告表彰活动；对各层次学生进行学习和探究评价，总结本学期学习和探究情况。第19周：完成本学期教学和备