2026年春季学期XX市第七中学-心理健康教育-工作总结：活动开展与学生反馈

2026年春季学期XX市第七中学"心理健康教育"工作总结：活动开展与学生反馈编写：XX市第七中学心理健康教育中心主审：XX（德育副校长）参与：全体班主任、心理健康教师、各年级组编写日期：2026年6月XX日一、工作总结总则（一）工作背景心理健康是学生核心素养的重要组成部分，关乎学生的身心健康成长、学业发展和终身幸福。为深入贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《教育部关于加强学生心理健康管理工作的通知》等文件精神，切实加强我校学生心理健康教育工作，筑牢学生心理健康防线，2026年春季学期，我校以“阳光心灵·健康成长”为主题，立足学生心理发展特点和实际需求，系统开展心理健康教育系列活动，扎实推进心理健康教育常态化、规范化开展，及时收集学生反馈，不断优化教育举措，全力守护全体学生心理健康。本学期，我校结合初高中学生心理发展差异（初中学生青春期心理波动明显、自我认知逐步形成，高中学生学业压力较大、升学焦虑突出、人际交往复杂度提升），针对性开展分层分类心理健康教育活动，兼顾普及性教育与个性化辅导，注重活动实效与学生反馈落地，确保心理健康教育工作贴合学生需求、贴合教学实际，切实发挥心理健康教育在学生成长中的引领和保障作用。（二）工作目标1.普及心理知识：向全体学生普及心理健康基础知识、青春期心理调适方法、压力管理技巧、人际交往策略等内容，提升学生心理健康认知水平，增强自我心理保护意识。2.开展特色活动：结合学生心理需求，开展主题班会、心理讲座、心理团辅、心理漫画、心理征文等多样化活动，丰富心理健康教育形式，营造积极向上的心理健康教育氛围。3.强化个体辅导：完善心理咨询室运行机制，开展个体心理咨询和团体心理辅导，及时疏导学生心理困扰，帮助学生缓解学业压力、青春期焦虑、人际交往矛盾等问题，引导学生树立积极乐观的人生态度。4.收集学生反馈：建立常态化学生反馈机制，通过问卷、座谈、谈心谈话等方式，全面收集学生对心理健康教育活动、心理咨询服务、教育举措的意见和建议，精准掌握学生心理需求。5.优化教育举措：根据学生反馈，梳理工作中的优势与不足，针对性优化心理健康教育活动方案、辅导模式和服务流程，提升心理健康教育工作实效，构建贴合我校学生特点的心理健康教育体系。6.搭建联动体系：加强心理健康教师、班主任、学科教师、家长之间的联动，形成“学校主导、教师引领、家长协同、学生参与”的心理健康教育联动机制，全方位守护学生心理健康。（三）工作原则1.以人为本原则：立足学生心理发展特点和实际需求，尊重学生个体差异，关注每一位学生的心理健康，做到分层教育、分类辅导，让心理健康教育惠及全体学生。2.实效性原则：坚持实事求是，注重活动质量和实际效果，杜绝形式化开展活动，确保每一项心理健康教育举措都能切实解决学生心理问题、提升学生心理素养。3.保密性原则：严格遵守心理咨询保密制度，尊重学生隐私，对学生的心理困扰、反馈意见等严格保密，消除学生心理顾虑，鼓励学生主动寻求帮助、表达真实想法。4.多样化原则：丰富心理健康教育形式和内容，结合学生兴趣特点，开展喜闻乐见、易于参与的活动，兼顾普及性与趣味性、教育性与实效性，营造浓厚的心理健康教育氛围。5.反馈导向原则：重视学生反馈，将学生反馈作为优化工作的重要依据，及时回应学生需求，不断调整教育举措，确保心理健康教育工作贴合学生实际、符合学生期待。（四）组织分工1.心理健康教育中心：统筹本学期心理健康教育各项工作，制定工作方案、组织开展系列活动、负责心理咨询室日常运行、收集整理学生反馈、撰写工作总结，协调各部门、各年级推进工作落实。2.心理健康教师：负责开展心理讲座、个体心理咨询、团体心理辅导，指导班主任开展心理健康主题班会，收集学生心理动态和反馈意见，参与心理健康教育活动策划与实施。3.班主任：负责本班学生心理健康教育日常工作，开展班级心理健康主题班会、谈心谈话活动，排查本班学生心理异常情况，及时上报并配合心理健康教师开展辅导工作，收集本班学生反馈意见。4.学科教师：结合学科教学，渗透心理健康教育理念，关注学生课堂心理状态，及时疏导学生学业压力带来的心理困扰，配合开展心理健康教育相关活动。5.各年级组：配合心理健康教育中心，结合本年级学生特点，组织开展针对性的心理健康教育活动，督促班主任落实心理健康教育日常工作，汇总本年级学生反馈意见。二、2026年春季学期心理健康教育活动开展情况本学期，我校围绕“阳光心灵·健康成长”主题，结合初高中学生心理发展差异，分层分类开展了一系列形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，覆盖全体学生，累计开展各类活动48场，参与学生2800余人次，取得了良好的教育效果，具体开展情况如下：（一）普及性心理健康教育活动普及性活动面向全体学生，重点聚焦心理健康知识普及，营造全员关注心理健康的氛围，为学生心理健康奠定基础。1.心理健康开学第一课：本学期开学第一周，各班级在班主任指导下，开展“阳光起航·心理健康伴我行”开学第一课活动。初中班级重点讲解青春期心理特点、情绪管理方法和人际交往技巧，引导学生快速适应新学期生活，学会调节青春期心理波动；高中班级重点讲解学业压力管理、升学焦虑调适和自我认知提升，帮助学生树立新学期学习目标，缓解开学焦虑情绪。本次活动覆盖全体班级，参与学生2800余人次，通过案例分析、小组讨论、互动问答等形式，让学生快速掌握基础心理调适方法，为新学期心理健康成长开好局。2.心理健康系列讲座：本学期，我校邀请校外心理健康专家、校内心理健康教师，开展分层心理健康讲座4场。其中，面向初中学生开展“青春期心理调适”专题讲座2场，讲解青春期生理与心理的变化、情绪调节的技巧、异性交往的原则，帮助初中学生正确认识青春期，学会应对青春期心理困扰；面向高中学生开展“学业压力管理与升学焦虑疏导”专题讲座2场，分享压力缓解方法、高效学习策略和心态调整技巧，引导高中学生以积极心态面对学业压力和升学挑战。讲座累计参与学生1200余人次，现场设置互动答疑环节，学生主动提问、积极交流，有效解决了学生普遍存在的心理困惑。3.心理健康主题宣传：利用校园广播、宣传栏、电子屏、班级黑板报等载体，开展心理健康主题宣传活动。校园广播每周三下午开设“心理驿站”专栏，播报心理健康知识、心理调适技巧、学生心理感悟等内容；校园宣传栏设置心理健康专题板块，张贴心理知识海报、学生心理漫画作品、心理名言警句；各班级每月更新1期心理健康主题黑板报，围绕不同主题（情绪管理、人际交往、压力应对等）普及心理知识。通过多载体宣传，让心理健康知识融入学生日常生活，营造“人人关注心理、人人重视健康”的良好氛围。（二）分层分类特色活动结合初高中学生心理发展差异，开展针对性特色活动，满足不同年龄段学生的心理需求，提升心理健康教育的针对性和实效性。1.初中年级特色活动：聚焦初中学生青春期心理发展特点，开展“我的青春我做主”系列活动。一是心理漫画比赛，面向全体初中学生征集心理漫画作品，围绕青春期情绪、人际交往、自我认知等主题，鼓励学生用漫画形式表达自己的心理感受和想法，共征集作品320余幅，评选出优秀作品60幅，在校园宣传栏进行展示，让学生在创作中释放情绪、认知自我；二是青春期心理团辅活动，以班级为单位，开展“情绪万花筒”“友谊伴我行”等团辅活动16场，通过游戏互动、小组分享、角色扮演等形式，帮助学生学会调节情绪、建立良好的人际关系，增强班级凝聚力，缓解青春期孤独感和迷茫感。2.高中年级特色活动：聚焦高中学生学业压力、升学焦虑等问题，开展“减压赋能·逐梦前行”系列活动。一是心理征文比赛，面向全体高中学生征集“我的减压小故事”“青春与成长”等主题征文，鼓励学生表达学业压力下的心理感受、减压方法和成长感悟，共征集征文280余篇，评选优秀征文50篇，汇编成《高中学生心理感悟集》，供学生交流学习；二是减压团体辅导活动，针对高三学生升学焦虑突出的问题，开展“减压赋能·决胜高考”专题团辅活动8场，通过放松训练、积极心理暗示、小组互助等形式，帮助高三学生缓解升学焦虑，调整备考心态，增强备考信心；同时，为高一、高二学生开展“人际交往与自我成长”团辅活动6场，帮助学生提升人际交往能力，树立正确的自我认知。3.班级特色活动：各班级结合本班学生实际情况，开展个性化心理健康主题班会22场，主题涵盖“情绪管理”“拒绝校园欺凌”“感恩成长”“同伴互助”等，由班主任主导，心理健康教师指导，通过案例分析、小组讨论、谈心分享、情景模拟等形式，引导学生主动交流心理困惑、分享心理感悟，解决班级学生普遍存在的心理问题，营造和谐融洽的班级心理氛围。（三）心理咨询与辅导服务完善心理咨询室运行机制，强化个体辅导与团体辅导结合，为学生提供专业、便捷的心理咨询服务，及时疏导学生心理困扰。1.心理咨询室日常开放：本学期，学校心理咨询室（阳光心理驿站）每周一至周五下午16:00-18:00正常开放，配备2名专职心理健康教师、3名兼职心理健康教师，为学生提供一对一个体心理咨询服务。学生可通过现场预约、班级班主任推荐、线上预约（校园公众号预约）等方式，寻求心理咨询帮助，咨询内容涵盖青春期心理困扰、学业压力、人际交往矛盾、家庭关系、自我认知等方面。本学期，累计开展个体心理咨询156人次，其中初中学生68人次、高中学生88人次，大部分学生通过咨询缓解了心理困扰，调整了心态，重新投入到学习和生活中。2.团体心理辅导：针对学生中存在的共性心理问题，开展团体心理辅导活动12场，其中初中年级4场（青春期情绪调节、人际交往），高中年级8场（学业压力管理、升学焦虑疏导、自我认知提升），每组参与学生15-20人，通过专业的团辅技巧，引导学生在小组互动中交流感受、相互支持、共同成长，有效解决了学生的共性心理困扰，提升了学生的心理调适能力。3.心理危机排查与干预：建立学生心理危机排查机制，班主任每周通过谈心谈话、观察学生状态等方式，排查本班学生心理异常情况；心理健康教师每月对各年级学生心理状态进行汇总分析，对存在心理危机隐患的学生，建立专项档案，开展针对性干预辅导，并及时与家长沟通，形成家校联动干预机制。本学期，共排查出心理危机隐患学生12名，均已开展专项辅导和干预，目前所有学生心理状态均已趋于稳定，顺利投入到正常的学习和生活中。（四）家校协同心理健康教育活动注重家校协同，搭建家校沟通桥梁，引导家长重视学生心理健康，掌握科学的家庭教育方法，形成家校共育合力。1.家长心理课堂：本学期，开展家长心理课堂2场，邀请校外心理健康专家，面向全体学生家长，讲解“青春期孩子的心理特点与家庭教育方法”“如何帮助孩子缓解学业压力”“家校协同守护孩子心理健康”等内容，结合典型案例，引导家长树立正确的心理健康教育理念，掌握与孩子沟通的技巧、心理疏导的方法，避免过度关注成绩、忽视孩子心理需求的现象。累计参与家长800余人次，课后设置交流环节，家长主动咨询孩子教育过程中遇到的心理问题，专家逐一解答，有效提升了家长的心理健康教育能力。2.家校沟通反馈：班主任通过家长会、班级群、电话、家访等方式，及时向家长反馈学生在校心理状态，了解学生在家心理表现，收集家长对学校心理健康教育工作的意见和建议；心理健康教师针对存在心理困扰的学生，及时与家长沟通，反馈学生咨询情况，指导家长配合学校开展家庭心理辅导，形成家校协同辅导机制。本学期，累计开展家校心理沟通320余次，有效打通了家校心理健康教育沟通渠道，提升了家校共育实效。三、学生反馈收集与分析本学期，我校高度重视学生反馈，建立“问卷调研+座谈交流+谈心谈话”三位一体的学生反馈机制，全面收集学生对心理健康教育活动、心理咨询服务、教育举措的意见和建议，精准掌握学生心理需求，为优化工作提供依据。本次共收集学生反馈2680余份，其中有效问卷2650份，开展学生座谈交流8场（初中4场、高中4场），参与学生160余人次，班主任、心理健康教师与学生谈心谈话累计480余人次，现将学生反馈情况收集与分析如下：（一）反馈收集方式1.问卷调研：本学期末，通过校园问卷星，面向全体学生发放《2026年春季学期XX市第七中学心理健康教育工作学生反馈问卷》，问卷涵盖活动满意度、活动需求、心理咨询服务评价、意见建议等四个维度，共20道题目（单选、多选、主观题结合），全面收集学生对本学期心理健康教育工作的整体评价和需求。2.座谈交流：分年级、分班级开展学生座谈交流，邀请不同层次、不同性格的学生代表参与，围绕心理健康教育活动的形式、内容、效果，心理咨询服务的便捷性、专业性，以及自身心理需求、对学校心理健康教育工作的建议等方面，进行深入交流，鼓励学生表达真实想法和诉求。3.谈心谈话：班主任在日常班级管理中，通过个别谈心、小组谈心等方式，收集学生对心理健康教育活动的感受和意见；心理健康教师在心理咨询、团辅活动中，主动了解学生心理需求和对工作的建议，及时记录学生反馈的问题。（二）学生反馈正面情况从收集的学生反馈来看，本学期我校心理健康教育工作得到了绝大多数学生的认可和肯定，整体满意度达92.3%，具体正面反馈主要体现在以下几个方面：1.活动认可度高：89.7%的学生认为本学期开展的心理健康教育活动形式多样、内容实用，能够贴合自身心理需求，其中心理讲座、团辅活动、心理漫画/征文比赛最受学生欢迎。学生普遍反映，通过参与活动，不仅学到了实用的心理调适方法，缓解了学业压力和青春期心理困扰，还学会了正确认识自我、与人交往，收获颇丰。2.咨询服务满意：93.5%的学生认为学校心理咨询室的教师专业、有耐心，咨询环境舒适、安全，能够认真倾听自己的心理困扰，给出实用的辅导建议；88.2%的学生表示，愿意在遇到心理困扰时，主动寻求心理咨询帮助，认为心理咨询能够有效缓解自己的心理压力。3.宣传氛围良好：90.1%的学生认为学校的心理健康宣传氛围浓厚，通过校园广播、宣传栏、主题班会等载体，能够方便地获取心理健康知识，感受到学校对学生心理健康的重视，增强了自身的心理保护意识。4.分层教育贴合需求：87.8%的学生认为，针对初高中学生开展的分层心理健康教育活动，贴合不同年龄段学生的心理特点和需求，初中的青春期心理调适、高中的压力管理等内容，能够切实解决自己遇到的心理问题，教育效果显著。（三）学生反馈存在的问题与建议在收集的反馈中，部分学生也提出了一些问题和建议，主要集中在以下几个方面，为我校后续优化心理健康教育工作指明了方向：1.活动相关建议：部分学生反映，心理健康教育活动的开展时间较为集中（多在下午课后），与部分学生的社团活动、补课时间冲突，导致无法参与；少数学生认为，部分活动内容较为单一，缺乏创新性，建议增加心理剧表演、心理游戏竞赛、校外心理实践等特色活动；还有学生建议，增加活动的频次，让心理健康教育活动融入日常学习生活。2.咨询服务相关建议：部分高中学生反映，心理咨询室开放时间较短（仅下午16:00-18:00），与高中学生晚自习时间冲突，建议延长开放时间，增加线上咨询渠道（如微信咨询、语音咨询），方便学生随时寻求帮助；少数学生反映，心理咨询的预约流程较为繁琐，建议简化预约流程，增加兼职心理咨询教师人数，缩短预约等待时间。3.教育内容相关建议：部分学生建议，增加针对性的心理教育内容，如初中学生希望增加异性交往、家庭关系协调相关的内容，高中学生希望增加升学焦虑、职业规划、挫折应对相关的内容；还有学生建议，增加心理知识实操性的讲解，减少理论讲解，多结合学生身边的案例开展分析。4.其他相关建议：部分学生反映，希望学校多开展面向全体学生的个性化心理辅导，关注性格内向、成绩波动较大、家庭特殊的学生；少数学生建议，加强心理健康教育与学科教学的融合，让心理知识更好地服务于学生的学业学习和成长；还有学生建议，多组织家长与学生共同参与的心理健康活动，促进家校沟通，改善亲子关系。（四）反馈分析总结通过对学生反馈的全面分析，我们清醒地认识到，本学期我校心理健康教育工作虽然取得了一定的成效，得到了绝大多数学生的认可，但仍存在一些不足，主要表现在：活动时间安排不够合理、活动内容创新性不足；心理咨询服务时间、渠道不够便捷，预约流程有待优化；教育内容的针对性还需进一步提升，贴合学生个性化需求不够；家校协同的深度和广度还需拓展，个性化辅导覆盖面还需扩大。同时，学生的反馈也充分表明，全体学生对心理健康教育工作有着较强的需求，希望学校能够进一步丰富活动形式、优化服务举措、提升教育实效，切实解决自身的心理困扰，提升心理健康素养。后续，我们将以学生反馈为核心，聚焦存在的问题，针对性制定整改措施，不断优化心理健康教育工作，全力满足学生的心理需求。四、工作成效与亮点（一）工作成效1.学生心理素养显著提升：通过一系列心理健康教育活动和咨询服务，全体学生的心理健康认知水平明显提升，掌握了基本的心理调适方法，能够主动应对青春期心理困扰、学业压力等问题，学生的自我认知、情绪管理、人际交往能力得到有效提升，积极乐观、健康向上的心态逐渐形成。本学期，学生心理困扰求助率较上学期提升35%，心理危机隐患发生率较上学期下降28%，学生整体心理状态良好。2.心理健康教育氛围日益浓厚：通过多载体宣传、多样化活动开展，全校形成了“人人关注心理、人人重视健康、人人参与教育”的良好氛围，学生主动关注自身心理健康、主动寻求心理咨询帮助的意识明显增强，班主任、学科教师重视学生心理健康的主动性显著提升，心理健康教育融入学校教育教学全过程。3.心理健康教育体系逐步完善：本学期，我校进一步规范了心理健康教育工作流程，完善了心理咨询室运行机制、学生心理危机排查干预机制、学生反馈机制和家校协同机制，分层分类开展教育活动，形成了“普及-辅导-干预-反馈-优化”的完整工作链条，推动心理健康教育工作常态化、规范化开展。4.家校协同实效显著提升：通过家长心理课堂、家校沟通反馈等活动，家长的心理健康教育理念得到更新，掌握了科学的家庭教育方法和心理疏导技巧，家校之间的沟通更加顺畅，形成了家校协同守护学生心理健康的合力，有效促进了学生心理健康成长。（二）工作亮点1.分层分类教育贴合需求：结合初高中学生心理发展差异，开展针对性的心理健康教育活动和辅导服务，初中聚焦青春期心理调适，高中聚焦学业压力管理和升学焦虑疏导，让教育内容、活动形式更贴合学生实际需求，提升了教育实效。2.活动形式多样化、趣味化：突破传统心理教育的单一模式，开展心理讲座、团辅、漫画、征文、主题班会等多样化活动，融入游戏互动、角色扮演、案例分析等元素，增强了活动的趣味性和吸引力，激发了学生参与的积极性和主动性。3.学生反馈机制常态化：建立“问卷+座谈+谈心”三位一体的学生反馈机制，及时收集学生需求和意见，将学生反馈作为优化工作的重要依据，实现“学生有需求、学校有回应、工作有优化”，切实提升了学生的满意度和获得感。4.心理危机干预精准高效：完善学生心理危机排查干预机制，分层排查、重点关注、精准干预，建立专项档案，形成家校联动干预合力，及时化解学生心理危机，有效守护了学生心理健康安全。五、存在的问题与不足结合本学期心理健康教育工作开展情况和学生反馈，我校心理健康教育工作仍存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.活动开展存在短板：部分心理健康教育活动的内容创新性不足，形式较为传统，缺乏吸引力；活动时间安排不够合理，多集中在下午课后，与部分学生的社团活动、补课时间冲突，导致部分学生无法参与；活动频次有待增加，常态化开展力度不够。2.心理咨询服务有待优化：心理咨询室开放时间较短，与高中学生晚自习时间冲突，无法满足部分学生的咨询需求；线上咨询渠道尚未开通，咨询方式较为单一；兼职心理咨询教师人数不足，预约等待时间较长，预约流程较为繁琐。3.教育内容针对性不够：虽然开展了分层分类教育，但部分教育内容仍较为笼统，贴合学生个性化心理需求不够；心理知识的实操性讲解不足，理论讲解较多，与学生身边的案例结合不够紧密，教育效果有待进一步提升。4.个性化辅导覆盖面不足：由于心理健康教师人数有限，个性化心理咨询和团辅的覆盖面不够广，对性格内向、成绩波动较大、家庭特殊的学生关注不够，未能及时发现和疏导部分学生的心理困扰。5.家校协同深度不够：家校协同心理健康教育活动的开展频次较少，形式较为单一，主要以家长心理课堂为主，缺乏家长与学生共同参与的互动性活动；对家长的个性化指导不足，部分家长的心理健康教育能力仍有待提升，家校协同的合力尚未完全形成。6.师资队伍建设有待加强：我校专职心理健康教师人数较少（仅2名），兼职心理健康教师的专业素养参差不齐，缺乏系统的专业培训；部分班主任、学科教师的心理健康教育意识和能力不足，难以有效渗透心理健康教育理念、疏导学生心理困扰。六、整改措施与下一步工作计划（一）针对存在问题的整改措施结合本学期工作中存在的问题和学生反馈的建议，制定以下整改措施，确保问题整改到位、工作得到优化：1.优化活动开展方式：一是丰富活动内容和形式，增加心理剧表演、心理游戏竞赛、校外心理实践、心理沙龙等特色活动，提升活动创新性和吸引力；二是合理安排活动时间，避开学生社团活动、补课时间，增加周末、午休等时间段的活动安排，确保全体学生都能参与；三是增加活动频次，将心理健康教育活动融入日常，每月开展1-2场校级特色活动，各班级每月开展1场主题班会，实现活动常态化。2.完善心理咨询服务：一是延长心理咨询室开放时间，工作日开放时间调整为12:30-13:30、16:00-18:30，周末开放半天（上午9:00-11:30），满足初高中学生的咨询需求；二是开通线上咨询渠道，建立心理健康咨询微信公众号，提供线上文字、语音咨询服务，方便学生随时寻求帮助；三是简化预约流程，实行线上预约、现场预约相结合，增加兼职心理咨询教师人数，缩短预约等待时间；四是加强心理咨询教师专业培训，提升咨询服务专业性。3.提升教育内容针对性：一是结合学生反馈，增加针对性的教育内容，初中重点增加异性交往、家庭关系协调相关内容，高中重点增加升学焦虑、职业规划、挫折应对相关内容；二是减少理论讲解，增加实操性内容，多结合学生身边的典型案例开展分析，让学生更容易理解和掌握；三是开展个性化需求调研，针对不同层次、不同性格学生的心理需求，开展针对性的教育活动和辅导服务。4.扩大个性化辅导覆盖面：一是增加心理健康教师人数，招聘专职心理健康教师，加强兼职心理健康教师培训，提升辅导能力；二是建立学生心理档案，重点关注性格内向、成绩波动较大、家庭特殊的学生，定期开展谈心谈话和个性化辅导；三是发挥班主任、学科教师的作用，鼓励班主任、学科教师在日常工作中，及时发现学生心理困扰，开展初步疏导，形成全员辅导合力。5.深化家校协同教育：一是增加家校协同活动频次，每学期开展3-4场家校协同心理健康教育活动，增加家长与学生共同参与的互动性活动（如亲子心理游戏、亲子谈心分享会等）；二是加强对家长的个性化指导，针对不同家庭的教育问题，开展针对性的家长辅导，提升家长的心理健康教育能力；三是建立家校心理沟通群，及时向家长推送心理健康知识、教育方法，方便家长随时咨询和交流。6.加强师资队伍建设：一是加大心理健康教师培训力度，组织心理健康教师参加市级、省级心理健康教育培训，提升专业素养；二是开展班主任、学科教师心理健康教育培训，每学期开展2-3场培训，提升班主任、学科教师的心理健康教育意识和能力，引导班主任、学科教师在学科教学中渗透心理健康教育理念；三是建立心理健康教师教研机制，定期开展教研活动，交流工作经验，提