2025 小学二年级道德与法治下册爱国情感培养课件

一、教学背景与设计理念演讲人04/教学过程：从感知到行动的情感进阶03/教学准备与资源02/教学目标与重难点01/教学背景与设计理念06/总结升华：爱国是“我”与“国”的温暖联结05/制定“爱国行动卡”目录07/课后延伸与评价2025小学二年级道德与法治下册爱国情感培养课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的教师，我始终坚信：爱国情感的培养不是空洞的口号，而是要像春雨般“随风潜入夜”，浸润在儿童日常的认知、体验与行动中。二年级学生（7-8岁）正处于道德认知从“具体形象”向“初步抽象”过渡的关键期，他们对“国家”的理解往往停留在“学校”“家庭”的延伸层面，对“爱国”的感知更依赖直观的符号、温暖的故事和可操作的实践。基于此，本课件以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“铸牢中华民族共同体意识”“培养家国情怀”的要求为纲领，紧扣二年级下册“我们的国家”单元主题，设计“符号感知—故事浸润—行动践行”的递进式学习路径，力求让爱国情感从“概念”转化为“可触摸的温度”，从“课堂”延伸到“生活”。02教学目标与重难点教学目标03情感目标：在参与、体验中萌发对国家的亲切感与自豪感，建立“我是中国人”的身份认同；感受爱国情感的传承性与日常性，愿意从点滴小事践行爱国。02能力目标：通过观察、讨论、实践等活动，学会用“具体行为”表达爱国情感（如升国旗时肃立敬礼、爱护公共财物等）；初步形成“爱国即爱身边”的思维联结。01知识目标：能准确识别国旗、国徽、国歌等国家象征，知道其设计元素与核心寓意；了解“爱国”在不同时代的具体表现形式。教学重难点重点：通过国家象征的认知与爱国故事的共情，建立“爱国”与“我”的情感联结。难点：将抽象的“爱国”转化为二年级学生可理解、可操作的具体行为，避免“说教式”灌输。03教学准备与资源教学准备与资源为让课堂更贴近儿童视角，我提前做了三方面准备：实物与视觉资源：真国旗（4号旗）、国徽模型（放大版）、不同场景下的国旗照片（如校园升旗、运动员夺冠、边疆哨所）；2023年杭州亚运会中国代表团入场视频（30秒）、“嫦娥六号”月背采样返回新闻片段（1分钟）。学生生活素材：收集班级学生参与“爱护校园”“帮助同学”的照片（如擦黑板、整理图书角），制作成“身边的小爱国”相册。互动道具：自制“爱国行动卡”（空白卡片+贴纸：认真听课、整理书包、爱护桌椅）、情景模拟卡片（如“看到有人踩国旗图案的贴纸，我该怎么做？”）。04教学过程：从感知到行动的情感进阶第一环节：触摸身边的“国家符号”——爱国情感的具象起点“同学们，上周五早上，咱们班的小明在升旗时悄悄告诉我：‘老师，当国歌响起，我感觉心跳得特别快！’你们有过这样的感受吗？”以学生真实体验导入，迅速拉近与“国家符号”的距离。第一环节：触摸身边的“国家符号”——爱国情感的具象起点国旗：最熟悉的“红色朋友”（1）观察与分享：展示真国旗，引导学生观察“五颗星的位置”“颜色的深浅”，提问：“你在哪里见过国旗？当时发生了什么？”（预设回答：学校升旗、超市门口、爸爸手机屏保）（2）故事讲解：结合《国旗设计师曾联松的故事》（简化版），用儿童语言解释：“大星代表中国共产党，四颗小星代表全国人民紧紧围绕在党的周围。红色是烈士的鲜血染成的，所以我们要尊重它。”（3）仪式体验：播放《义勇军进行曲》前奏，全体起立模拟升国旗仪式（提前训练过规范动作），结束后提问：“刚才敬礼时，你心里在想什么？”（预设：“我要站得直直的”“国旗升得越高，我越骄傲”）国徽：刻在“国之重器”上的荣耀第一环节：触摸身边的“国家符号”——爱国情感的具象起点国旗：最熟悉的“红色朋友”（1）对比观察：展示国徽模型与校徽，提问：“它们有什么不一样？”（引导发现：国徽有天安门、齿轮、谷穗，校徽有学校名字）（2）生活联结：播放“法院门口的国徽”“人民币上的国徽”图片，说明：“国徽代表国家的尊严，就像我们的名字代表自己，国徽的名字叫‘中国’。”（3）辨析讨论：出示“玩具上印国徽”“小朋友用彩笔涂画国徽”的图片，讨论：“这样做可以吗？为什么？”（强调“国徽不能随便用，要爱护”）国歌：刻在记忆里的“声音密码”（播放《歌唱祖国》片段对比）提问：“听到哪首歌，你会立刻想到‘中国’？”顺势学唱《义勇军进行曲》前四句（重点指导“起来”“前进”的有力语气），分享爷爷辈“干农活时哼国歌”、姐姐“考试前唱国歌打气”的故事，让学生感受：“国歌不仅在升旗时唱，它还藏在我们的勇气里。”第一环节：触摸身边的“国家符号”——爱国情感的具象起点国旗：最熟悉的“红色朋友”过渡：同学们已经和国旗、国徽、国歌成了好朋友，可你们知道吗？这些“国家符号”背后，藏着无数普通人用爱与生命书写的故事——这就是我们接下来要探索的“爱国的温度”。第二环节：倾听传承的“爱国故事”——爱国情感的精神共鸣“上周，我请大家回家问长辈：‘您小时候，觉得怎样做是爱国？’现在我们来开个‘故事会’。”通过学生收集的家庭故事（如奶奶“省下粮票支援国家”、爸爸“认真学技术建设工厂”），自然过渡到不同时代的爱国印记。第二环节：倾听传承的“爱国故事”——爱国情感的精神共鸣历史长河中的“小英雄”（1）动画讲述《王二小的故事》（8分钟精简版），暂停提问：“二小为什么要带敌人进埋伏圈？他害怕吗？”（引导理解：“爱国就是愿意为国家付出，哪怕自己会受伤”）（2）对比讨论：“王二小的爱国是‘牺牲自己’，我们现在的生活很安全，还需要爱国吗？”（预设回答：“需要！认真学习就是爱国”“爱护环境也是爱国”）平凡日子里的“大情怀”（1）播放“边疆战士风雪中升旗”“乡村教师翻山送课本”的微视频，提问：“他们做的事很伟大吗？为什么？”（总结：“爱国不一定要做大事，坚持做好自己的责任，就是爱国”）（2）联系班级：展示“小班长每天最早到教室开门”“卫生委员主动清理角落垃圾”的照片，说：“看！我们班也有‘爱国小战士’——他们用坚持守护班级，就是在守护‘家’的第二环节：倾听传承的“爱国故事”——爱国情感的精神共鸣历史长河中的“小英雄”一部分，而‘家’和‘国’是连在一起的。”新时代的“少年模样”（1）分享北京冬奥会“冰墩墩”设计师（大学生）的故事：“他为了设计出最能代表中国的吉祥物，画了1000多幅草图。”提问：“他的‘爱国’藏在哪里？”（引导发现：“藏在认真做事的坚持里”）（2）互动挑战：“如果让你设计一个‘二年级爱国符号’，你会画什么？”（学生自由发言，教师总结：“你们的创意里，已经有了爱国的种子。”）过渡：听了这么多故事，同学们一定发现了——爱国不是“长大以后的事”，它就藏在我们每天的行动里。接下来，我们要一起制定“我的爱国行动卡”，让爱国从“心动”变成“行动”！第三环节：践行日常的“爱国小事”——爱国情感的落地生长“同学们，上周我在操场捡到一张被踩脏的小红旗，特别心疼。但昨天，我看到小美主动把掉落的中队旗扶起来，还擦了擦。这就是‘爱国’——它是看得见、做得来的。”以此引导学生关注身边细节。05制定“爱国行动卡”制定“爱国行动卡”（1）范例引导：展示教师的“行动卡”（今日爱国行动：认真备课、和学生一起爱护教室植物），说明：“老师的爱国是做好本职工作，你们的爱国就是做好小学生的‘本职’。”（2）小组讨论：4人一组，结合《小学生日常行为规范》，列出“我能做到的爱国小事”（预设：认真听课、整理书包、不浪费饭菜、帮助同学、爱护公共财物）。（3）卡片制作：发放空白卡片，学生选择3件最想坚持的事，用贴纸或简笔画装饰（如“认真听课”贴书本贴纸，“爱护桌椅”贴椅子贴纸）。情景模拟“我来做”（1）场景1：“升国旗时，小明和旁边的同学说话，你会怎么做？”（引导：“轻轻碰他的手，和他一起敬礼”）制定“爱国行动卡”（2）场景2：“看到有人把画着国旗的纸团扔进垃圾桶，你会怎么说？”（示范：“国旗是国家的象征，我们一起把它捡起来，小心收好，好吗？”）（3）场景3：“班级图书角的书乱了，你会怎么做？”（总结：“整理图书角，就是爱护我们的‘小国家’——班级”）承诺仪式“我能行”全体起立，右手握拳，齐诵：“爱国不遥远，小事见真心；我是中国娃，行动有力量！”然后将“行动卡”贴在教室“爱国墙”上，约定：“两周后，我们来分享‘坚持最久的爱国小事’，看谁的卡片最闪亮！”06总结升华：爱国是“我”与“国”的温暖联结总结升华：爱国是“我”与“国”的温暖联结“同学们，今天我们认识了国旗、国徽、国歌这些‘国家符号’，倾听了不同时代的爱国故事，还制定了自己的‘爱国行动卡’。现在我想请大家闭上眼睛，想想这三个问题：提到‘中国’，你最先想到的画面是什么？（可能是国旗、妈妈做的饺子、学校的操场）你做过的哪件小事，让你觉得‘我在爱国’？（可能是擦黑板、给受伤的同学贴创可贴）长大以后，你想怎样爱国？（可能是当医生、老师、科学家）睁开眼睛，你会发现：爱国不是挂在嘴边的词，而是藏在你看国旗时的眼神里，在你帮助同学的手心里，在你认真写作业的笔杆里。它是‘我’和‘国’之间最温暖的联结——因为‘国’是千万个‘我’的家，‘我’是‘国’最珍贵的孩子。”07课后延伸与评价课后延伸与评价实践作业：（1）基础任务：连续7天记录“我的爱国小事”（用手机拍照或画简笔画），和家长分享感受。（2）挑战任务：和家人一起观看一场升旗仪式（可以是电视里的国庆升旗，或社区活动），讨论“升旗时大家为什么要肃立敬礼”。评价方式：（1）课堂表现：观察学生在讨论、模拟活动中的参与度与情感表达（如升国旗时的专注度）。（2）行动卡反馈：两周后评选“爱国小标兵”（坚持完成3件小事且有进步的