《比分更小的单位》教学设计-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学二年级下册

《比分更小的单位》教学设计-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学二年级下册教学设计理念本节课立足义务教育数学新课标（2022年版）核心要求，以“量感”“数感”“应用意识”为核心素养导向，遵循二年级学生“直观感知→动手实践→抽象概括”的认知规律，坚持“做中学、玩中学、用中学”的教学理念。结合苏教版新教材《时间有多长——比分更小的单位》的编排特点，摒弃传统“教师讲、学生听”的灌输式教学，突出学生主体地位，注重联系生活实际，将抽象的时间单位“秒”与学生熟悉的生活场景、动手操作相结合。教学设计紧扣教材内容，以“认识秒、感受秒、换算秒、运用秒”为主线，通过丰富的师生互动、生生合作、动手实践活动，让学生在直观体验中建立“秒”的时间观念，理解分与秒的换算关系，掌握简单的时间计算方法。同时，渗透珍惜时间、合理安排时间的德育教育，让数学知识不仅服务于能力提升，更助力学生良好习惯的养成。本节课注重分层教学，兼顾不同学生的认知水平，设计由浅入深的教学环节和练习，让每个学生都能在课堂上获得成就感；注重教学细节，通过示范、引导、纠错等环节，帮助学生规范认知，突破教学难点；注重知识的连贯性，衔接学生已学的“时、分”知识，实现知识的迁移与拓展，落实新课标“注重基础知识、强化实践应用、培养核心素养”的教学要求。核心素养教学目标量感认识比分更小的时间单位“秒”，明确“秒”的含义，知道1分=60秒，建立1秒、几秒、1分钟的直观时间观念，能准确区分“分”和“秒”的长短。能结合生活实例和动手操作，感受1秒、10秒、30秒、60秒的实际时长，能根据实际情境合理估计较短的时间（以秒为单位），提升对时间的感知能力。能运用分与秒的换算关系，解决简单的时间换算问题，能结合具体场景计算较短的经过时间，实现时间单位间的灵活转化。数感结合分与秒的换算关系（1分=60秒），感受60这个数的意义，能熟练进行整分与整秒之间的换算，提升数的运算能力和数感。能结合具体情境，对以秒为单位的时间进行合理估算和简单计算，能根据计算结果判断时间的合理性，培养数的应用意识和估算能力。应用意识能结合生活实际，发现“秒”在生活中的应用（如钟表、倒计时、跑步计时等），能运用“秒”的知识解决生活中的简单时间问题，体会数学与生活的密切联系。能根据实际情境，选择合适的时间单位（分、秒）描述物体的运动或事件的经过，培养根据实际情况灵活运用知识的意识和能力。合作意识与表达能力能积极参与小组合作活动（如动手计时、估算时间、解决问题等），主动与同伴分工协作、交流分享自己的想法和操作结果，培养合作意识和团队协作能力。能清晰、完整地表达自己对“秒”的认识、时间估算的方法和时间换算的思路，能认真倾听同伴的发言，主动提出疑问或补充意见，提升语言表达能力和倾听能力。数学态度与习惯对时间单位的学习产生浓厚兴趣，乐于动手操作、主动探究，培养积极参与数学活动的态度，激发对数学知识的探究欲望。在学习过程中，养成认真、细致、严谨的学习习惯，能主动检查时间换算和计算的结果，培养科学的数学学习习惯；渗透珍惜时间、合理安排时间的德育教育，引导学生养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点认识时间单位“秒”，明确“秒”的含义，建立1秒、几秒的直观时间观念，能准确区分“分”和“秒”的长短。掌握分与秒之间的换算关系（1分=60秒），能熟练进行整分与整秒之间的换算，能解决简单的时间换算问题。能结合生活实例，感受“秒”在生活中的应用，能合理估算较短的时间（以秒为单位），能解决简单的经过时间计算问题。教学难点建立1秒的直观时间观念，能准确感知1秒、几秒的实际时长，避免将“分”和“秒”混淆，理解“分”和“秒”之间的长短差异。能灵活运用分与秒的换算关系，解决生活中的简单经过时间计算问题（如“从开始到结束经过了多少秒”“还差几秒到1分钟”等），理解经过时间的计算方法。能结合实际情境，对较短的时间进行合理估算，避免估算偏差过大，培养估算的准确性和合理性。教学准备教师准备教材情境图PPT（包含“秒”的生活应用场景、钟表图片、教材例题、练习题目等，严格贴合苏教版新教材原文内容）；实物教具（带有秒针的钟表、电子表、秒表，其中钟表需能清晰显示时针、分针、秒针的转动，方便学生观察）；计时工具（秒表、手机计时功能，用于课堂上的动手计时活动）；练习卡片（包含时间换算、时间估算、经过时间计算等题目，贴合教材练习内容）；情境道具（用于模拟生活中的计时场景，如跳绳、拍手、倒计时卡片等）；小奖励（贴纸、小红花等，用于鼓励积极参与、表现优秀的学生）；板书提纲（提前梳理本节课核心知识点，方便课堂板书，突出重点、突破难点）。学生准备预习教材《时间有多长——比分更小的单位》部分，初步了解“秒”的含义，观察自己身边带有秒针的钟表，尝试区分时针、分针、秒针；每人准备一个带有秒针的钟表（或电子表），用于课堂上观察、操作、计时；小组合作所需的记录笔（每人1支）、练习本（用于记录课堂练习、操作结果等）；提前观察生活中与“秒”有关的场景，如电视节目倒计时、跑步计时、红绿灯倒计时等，积累生活经验。教学过程热身导入，激活旧知师生互动，回顾旧知师：同学们，上节课我们学习了两个非常重要的时间单位，大家还记得它们是谁吗？（引导学生齐声回答“时、分”）师：非常棒！那谁能说一说，1时等于多少分？（引导学生回答“1时=60分”，教师板书）生：1时=60分。师：说得非常准确！那我们生活中，哪些场景会用到“时”和“分”来描述时间呢？可以结合自己的生活经验来说一说。生1：我们一节课的时间是40分。生2：我们每天睡觉的时间大约是9时。生3：我们吃午饭的时间大约是30分。师：大家说得都非常好！看来大家已经牢牢记住了“时、分”的知识，并且能灵活运用到生活中。现在请大家拿出自己的钟表，认真观察一下，钟表上除了时针和分针，还有没有其他的指针？（引导学生观察钟表，自主发现秒针）生：有！还有一根跑得最快的指针。情境激趣，导入新课师：大家观察得真仔细！这根跑得最快的指针，就对应着我们今天要学习的——比分更小的单位（板书课题，带领学生齐读2遍）。请大家打开课本，看看教材中给我们介绍了哪些与“秒”有关的内容？（引导学生自主翻看教材，观察教材情境图，初步感知“秒”的含义）师：谁来分享一下自己从教材中看到的内容？生1：教材中有钟表的图片，上面有三根指针，跑得最快的是秒针。生2：教材中说，秒是比分更小的时间单位。生3：教材中有倒计时的图片，还有跳绳计时的场景。师：大家看得都非常认真！没错，在我们的生活中，有些事情发生得非常快，用“分”来描述太麻烦了，这时候我们就需要用到比分更小的时间单位——秒。比如教材中提到的倒计时、跳绳计时，还有我们跑步、拍手，都可以用“秒”来计时。今天，我们就一起来深入学习“秒”的知识，感受秒的长短，学会运用秒解决生活中的问题。设计意图：通过回顾“时、分”的旧知，巩固学生已有的时间单位知识，为本节课“秒”的学习做好知识铺垫，实现知识的自然迁移；通过引导学生观察钟表、翻看教材，培养学生的自主观察、自主阅读能力，初步感知“秒”的含义；结合教材情境图和学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，自然导入新课，让学生明确本节课的学习任务，体现“旧知迁移→情境激趣→导入新课”的教学思路，贴合二年级学生的认知特点。探究新知，认识“秒”认识秒针，明确“秒”的含义（贴合教材钟表图）师：请大家再次拿出自己的钟表，和同桌一起观察，认真思考两个问题：（1）秒针是钟表上的哪一根指针？它和时针、分针相比，有什么特点？（2）秒针走一小格，代表多长时间？走一大格，代表多长时间？（给学生2分钟时间，同桌合作观察、交流讨论，教师巡视指导，倾听学生的发言，提醒学生结合教材中的钟表图进行观察）师：谁来分享一下自己的发现？先来说说第一个问题：秒针是哪一根指针？有什么特点？生1：秒针是钟表上最细、最长的那一根指针，它跑得最快。生2：时针最粗、最短，跑得最慢；分针比时针细一点、长一点，跑得比时针快；秒针最细、最长，跑得最快。师：大家说得都非常准确！请大家看着老师手中的钟表（出示实物钟表，转动秒针），大家看，这根最细、最长、跑得最快的指针，就是秒针（板书：秒针→最细、最长、最快）。大家跟着老师一起，数一数钟表上的小格和大格，看看钟表上一共有多少个小格，多少个大格？（引导学生一起数，明确钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格）师：非常好！钟表上一共有60个小格，12个大格，每个大格有5个小格。那第二个问题，秒针走一小格，代表多长时间？大家可以结合教材中的提示，大胆猜一猜。生：秒针走一小格，代表1秒。师：猜对啦！教材中明确告诉我们，秒针走1小格，就是1秒（板书：秒针走1小格=1秒）。大家跟着老师一起，感受一下1秒的时间：请大家闭上眼睛，听老师说“开始”，我们一起数“1”，这就是1秒（教师计时，带领学生感受1秒）。大家觉得1秒的时间长不长？生：不长，1秒很快就过去了。师：对啦！1秒的时间非常短，眨一下眼睛、拍一下手，大约就是1秒。大家自己试着做一做：眨一下眼睛，感受1秒；拍一下手，感受1秒；数一个数，感受1秒（学生自主操作，感受1秒的时长，教师巡视指导）。师：大家都感受到1秒的时长了吗？那秒针走一大格，代表多长时间呢？大家想一想，每个大格有5个小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是几秒？（引导学生思考、发言）生：秒针走一大格，代表5秒。师：非常棒！大家说得太对了（板书：秒针走1大格=5秒）。请大家看着自己的钟表，跟着秒针一起数：秒针从12走到1，走了1大格，是5秒；从1走到2，又走了1大格，再数5秒，一共10秒……大家试着自己数一遍，从12走到6，看看秒针走了多少秒？（学生自主观察、计数，教师巡视指导，提醒学生数清楚大格数，再计算秒数）师：谁来分享一下自己的计数结果？生：秒针从12走到6，走了6个大格，每个大格5秒，一共30秒。师：说得非常准确！大家都非常聪明，已经学会了看秒针计数。现在请大家和同桌合作，一个人转动秒针，另一个人数秒数，然后交换角色，互相检查，看看谁数得最准确（学生同桌合作，动手操作、计数，教师巡视指导，及时纠正计数错误）。探究分与秒的换算关系（贴合教材例题）师：大家刚才已经熟练掌握了秒针的计数方法，现在请大家认真观察自己的钟表，思考一个重要的问题：当秒针从12开始，绕着钟表走一圈，又回到12的时候，秒针一共走了多少秒？这时候，分针会发生什么变化？（给学生1分钟时间，自主观察、思考，可结合教材中的例题提示，同桌之间互相交流讨论）师：谁来分享一下自己的发现？生1：秒针绕钟表走一圈，走了60个小格，每个小格1秒，一共60秒。生2：秒针走一圈的时候，分针走了1小格。师：大家观察得太仔细了！说得都非常准确（板书：秒针走1圈=60秒）。我们已经知道，分针走1小格，代表1分（板书：分针走1小格=1分）。那大家想一想，秒针走1圈（60秒），分针走1小格（1分），这说明1分和60秒之间有什么关系？（引导学生思考、发言，得出分与秒的换算关系）生：1分=60秒。师：太对啦！这就是我们今天要掌握的核心知识点——1分=60秒（板书：1分=60秒，带领学生齐读3遍，加深记忆）。大家可以结合自己的钟表，再验证一下：转动秒针，让它走一圈，看看分针是不是正好走了1小格，感受一下1分和60秒的时长是一样的（学生自主操作，验证分与秒的换算关系，教师巡视指导）。师：大家都验证完了吗？谁来说一说，你感受到1分和60秒的时长有什么特点？生1：1分的时间，就是秒针走一圈的时间，和60秒一样长。生2：1分比1秒长得多，60秒就是1分。师：非常好！大家已经理解了1分=60秒的换算关系。现在我们来做一个小游戏，感受一下1分（60秒）的时长：请大家闭上眼睛，从1开始数，一直数到60，看看谁数的速度正好，能在1分的时间内数完60个数（教师用秒表计时，学生数数，结束后交流感受）。师：谁来说一说自己的感受？生1：我数得有点快，还没到1分就数完60个数了。生2：我数得有点慢，1分的时间到了，我才数到55。师：大家说得都很真实！这说明，我们对1分（60秒）的时长感知还需要加强。以后我们可以多做这样的练习，慢慢就能准确感知1分、60秒的时长了。现在我们再来做一个练习，巩固一下分与秒的换算关系：2分等于多少秒？3分等于多少秒？60秒等于多少分？120秒等于多少分？（引导学生发言，教师补充讲解换算方法）生1：2分=120秒，因为1分=60秒，2分就是2个60秒，60+60=120秒。生2：3分=180秒，因为3个60秒相加是180秒。生3：60秒=1分，120秒=2分，因为120秒里面有2个60秒。师：大家说得都非常完整、准确！总结一下：把分化成秒，就是用分数乘60；把秒化成分，就是用秒数除以60（板书换算方法，结合简单例子，让学生理解）。结合教材例题，学习简单的经过时间计算师：请大家打开课本，看看教材中的例题（引导学生翻看教材例题，出示例题情境图PPT，贴合教材原文）：例题中给出了两个场景，第一个场景是“小明跳绳，从开始到结束，秒针从12走到了3”，第二个场景是“小红跑步，从开始到结束，秒针从1走到了5”，请大家认真观察，想一想：这两个场景中，分别经过了多少秒？（给学生1分钟时间，自主观察、思考，同桌之间互相交流讨论，教师巡视指导）师：谁来分享一下自己的解题思路和答案？先来说第一个场景：小明跳绳，秒针从12走到3，经过了多少秒？生1：秒针从12走到3，走了3个大格，每个大格5秒，3×5=15秒，所以经过了15秒。师：说得非常准确！解题思路也很清晰。大家同意他的答案吗？（引导学生齐声回答“同意”）那第二个场景：小红跑步，秒针从1走到5，经过了多少秒？生2：秒针从1走到5，走了4个大格，每个大格5秒，4×5=20秒，所以经过了20秒。师：太厉害啦！大家发现了吗？他没有直接用5减1等于4，算出大格数，再乘5，这个方法非常好。谁能再来说一说，为什么是走了4个大格？生3：因为秒针从1走到2是1个大格，从2走到3是第二个，从3走到4是第三个，从4走到5是第四个，一共4个大格。师：说得非常清楚！总结一下，计算秒针走过的经过时间，有两种方法：第一种，先数出秒针走过的大格数，再用大格数乘5（因为每个大格5秒）；第二种，先看秒针开始的位置和结束的位置，用结束的位置减去开始的位置，算出大格数，再乘5（板书计算方法）。大家试着用这个方法，解决教材中的练习题：秒针从3走到6，经过了多少秒？从5走到12，经过了多少秒？（学生自主解题，教师巡视指导，及时纠正错误，讲解易错点）师：谁来分享一下自己的解题结果和思路？生1：秒针从3走到6，走了3个大格，3×5=15秒，经过了15秒。生2：秒针从5走到12，走了7个大格，7×5=35秒，经过了35秒。师：大家做得都非常好！解题思路清晰，答案也很准确，已经熟练掌握了简单的经过时间计算方法。梳理总结，明确要点师：现在请大家和同桌一起，回顾一下我们刚才学习的知识，说一说：（1）我们今天学习的比分更小的单位是什么？（2）秒针有什么特点？秒针走1小格、1大格、1圈，分别是多长时间？（3）分与秒之间的换算关系是什么？（4）怎样计算秒针走过的经过时间？（给学生2分钟时间，同桌交流讨论，梳理知识点，教师巡视指导，及时补充完善）师：谁来带领大家一起梳理一下本节课学习的核心知识点？生：我们今天学习的比分更小的单位是秒。秒针是钟表上最细、最长、跑得最快的指针；秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。分与秒的换算关系是1分=60秒。计算秒针走过的经过时间，先数出大格数，再用大格数乘5。师：说得非常完整、准确！大家一定要记住这些核心知识点，尤其是1分=60秒的换算关系和经过时间的计算方法，这是我们本节课的重点，也是以后解决时间问题的基础。设计意图：紧扣教材内容，引导学生自主观察、合作探究，认识秒针的特点和“秒”的含义，体现“学生为主、教师为辅”的教学理念；通过动手操作、感受时长、验证换算关系等环节，突破“建立1秒时间观念”“理解1分=60秒”的难点，让学生在实践中掌握知识；结合教材例题，讲解经过时间的计算方法，让学生贴合课本原文学习，培养学生的阅读理解和解题能力；通过梳理总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学，培养学生的归纳总结能力和认真细致的学习习惯，落实核心素养的培养要求。巩固练习，灵活运用师：刚才我们已经学会了“秒”的相关知识，掌握了分与秒的换算关系和经过时间的计算方法，现在我们就来开展“时间小达人”竞赛，看看谁能熟练运用今天所学的知识，准确解决问题，获得“时间小达人”的称号！（出示竞赛题目，题目均贴合教材练习内容，结合学生的生活经验，分四个环节开展，层层递进）第一环节：基础练习——认识秒、换算秒（贴合教材基础练习）师：请大家认真完成以下题目，看看谁做得最准确、最快：（1）填一填：秒针走1小格是（）秒，走1大格是（）秒，走1圈是（）秒；1分=（）秒，2分=（）秒，3分=（）秒，120秒=（）分，180秒=（）分；（2）判断对错：①秒针是钟表上跑得最慢的指针（）；②1分=50秒（）；③秒针走3大格是15秒（）；④60秒=1时（）。（学生独立完成，教师巡视指导，提醒学生认真审题，结合本节课所学知识解题）师：完成的同学，和同桌互相检查一下，看看对方的答案是否正确，然后互相讲解错题的原因（学生互相检查、讲解，教师巡视，收集易错题目，集中讲解）。师：谁来分享一下自己的答案？对于判断对错的题目，错的请说明原因。生1：填一填的答案是：1、5、60、60、120、180、2、3。生2：判断对错的答案是：①×，因为秒针是跑得最快的指针；②×，因为1分=60秒；③√；④×，因为60秒=1分，不是1时。师：大家做得都非常好！尤其是判断对错的题目，大家都能准确找出错误原因，说明大家已经熟练掌握了本节课的基础知识点。重点提醒大家：注意区分时针、分针、秒针的特点，牢记1分=60秒，不要和1时=60分混淆。第二环节：提升练习——计算经过时间（贴合教材例题拓展）师：接下来，我们进行第二环节竞赛，计算秒针走过的经过时间，分组完成，每组4人，分工协作：1人读题，1人解题，1人检查，1人记录，完成以下题目：（1）秒针从12走到4，经过了多少秒？（2）秒针从2走到7，经过了多少秒？（3）秒针从6走到12，经过了多少秒？（4）秒针从9走到3，经过了多少秒？（学生分组解题，教师巡视指导，提醒学生注意：秒针从9走到3，是走了6个大格，不是3个大格，引导学生正确数出大格数）师：各小组完成了吗？哪个小组来分享一下自己的解题结果和思路？小组1：（1）秒针从12走到4，走了4个大格，4×5=20秒，经过了20秒；（2）秒针从2走到7，走了5个大格，5×5=25秒，经过了25秒；（3）秒针从6走到12，走了6个大格，6×5=30秒，经过了30秒；（4）秒针从9走到3，走了6个大格，6×5=30秒，经过了30秒。师：大家觉得这个小组的答案怎么样？（引导学生齐声回答“很好”）那谁能说一说，秒针从9走到3，为什么是走了6个大格？生：因为秒针从9走到10是1个大格，一直走到3，一共走了6个大格（9→10、10→11、11→12、12→1、1→2、2→3）。师：非常棒！大家已经掌握了经过时间的计算方法，尤其是这种跨12的情况，能准确数出大格数，太厉害啦！第三环节：综合练习——估算时间、解决生活问题（贴合教材综合练习）师：接下来，我们进行第三环节竞赛，也是最有挑战性的环节，结合生活实际，解决与“秒”有关的问题：（1）估算一下，做以下事情大约需要多少秒？①眨5次眼睛；②拍10下手；③从1数到20；（2）解决问题：①小明跑50米，用了18秒，小红跑50米，用了20秒，谁跑得更快？快几秒？②一节课40分，已经上了38分，还剩多少分？合多少秒？③红绿灯倒计时显示“30秒”，已经过了15秒，还剩多少秒？（学生独立完成，教师巡视指导，引导学生结合生活经验估算时间，解题时注意分与秒的换算）师：完成的同学，同桌之间互相交流一下自己的答案和思路，看看对方的估算是否合理，解题思路是否清晰（学生互相交流、评价，教师巡视，及时引导学生纠正不合理的估算和解题错误）。师：谁来分享一下自己的答案和思路？先来说估算题。生1：①眨5次眼睛大约需要5秒；②拍10下手大约需要10秒；③从1数到20大约需要20秒。师：大家觉得他的估算合理吗？（引导学生发言，补充不同的估算结果，说明估算没有固定答案，只要合理即可）生2：我觉得拍10下手大约需要8秒，因为我拍得比较快。师：说得也很合理！估算题没有固定的答案，只要结合自己的生活经验，估算的时间接近实际时长，就是合理的。那谁来分享一下解决问题的答案和思路？生3：①小明跑得更快，因为18秒＜20秒，20-18=2秒，快2秒；②40-38=2分，2分=120秒，还剩2分，合120秒；③30-15=15秒，还剩15秒。师：说得太完整、太合理了！解题思路清晰，答案也很准确，尤其是第②题，能熟练进行分与秒的换算，非常棒！大家要记住：在比较两个用秒计时的时间时，秒数越少，速度越快；解决剩余时间的问题，用总时间减去已用时间即可；需要换算单位的，要牢记1分=60秒的换算关系。拓展练习——感受“秒”在生活中的应用（贴合教材情境）师：现在请大家结合教材中的情境图和自己的生活经验，想一想：生活中还有哪些场景会用到“秒”来计时？（引导学生自由发言，结合教材中的倒计时、跳绳计时，补充更多生活场景）生1：电视节目开始前的倒计时，用秒计时。生2：运动员跑步比赛，用秒计时。生3：红绿灯的倒计时，用秒计时。生4：我们做口算题，也可以用秒计时，看看自己1分钟能做多少道。师：大家说得都非常好！“秒”在我们的生活中应用非常广泛，它能帮助我们更准确地记录较短的时间。现在我们就来做一个实践活动：小组合作，用秒表计时，看看自己1分钟（60秒）能做多少道口算题（教师发放口算题卡），或者能拍多少下手、跳多少下绳，记录下自己的结果，然后小组内交流分享（学生小组合作，开展实践活动，教师巡视指导，提醒学生计时准确，认真记录）。师：各小组完成了吗？哪个小组来分享一下自己的实践结果？小组2：我1分钟能做20道口算题，能拍80下手，能跳70下绳。小组3：我1分钟能做18道口算题，能拍75下手，能跳65下绳。师：大家都非常认真！通过这个实践活动，我们不仅感受到了1分钟（60秒）的时长，还体会到了“秒”在生活中的实用性。同时，也让我们知道，1分钟的时间虽然不长，但是我们能做很多事情，所以我们要珍惜每一分、每一秒，合理安排自己的时间。设计意图：结合教材练习内容，设计分层练习，从基础练习到提升练习，再到综合练习、拓展练习，层层递进，贴合学生的认知水平，帮助学生巩固本节课所学知识；通过“时间小达人”竞赛，激发学生的学习积极性，让学生在竞争中提升能力；通过估算时间、解决生活问题、实践活动等环节，让学生贴合生活实际，体会“秒”的实用性，落实应用意识的培养；整个练习环节注重师生互动、生生互动，让学生在交流分享中提升能力，突破教学难点，同时渗透珍惜时间的德育教育，实现“知识传授+能力培养+德育渗透”的有机结合。课堂小结，梳理收获师：同学们，今天我们一起学习了比分更小的单位——秒，大家都表现得非常棒！现在请大家闭上眼睛，想一想：今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些不懂的地方？（给学生1分钟时间，回顾本节课所学内容，梳理自己的收获和疑问）师：谁来分享一下自己的收获？生1：我认识了比分更小的时间单位“秒”，知道了秒针是钟表上最细、最长、跑得最快的指针。生2：我知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，还知道了1分=60秒。生3：我学会了计算秒针走过的经过时间，还能熟练进行分与秒的换算。生4：我知道了生活中很多场景都会用到“秒”计时，还学会了估算较短的时间，体会到了数学与生活的密切联系。生5：我知道了1分钟的时间虽然不长，但是能做很多事情，我们要珍惜时间。师：大家说得都非常好！看来大家今天都收获满满，不仅掌握了“秒”的相关知识，还培养了自己的动手能力、合作能力和应用能力。现在，老师和大家一起，再来梳理一下本节课的核心收获：认识了比分更小的时间单位