统编版 语文 四年级 下册《 巨人的花园 》教学教案

核心素养目标文化自信:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。语言运用:能说出花园发生的变化和巨人的转变。思维能力:能边读边想象花园奇幻的景象。审美创造:能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。课前解析《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的手法展开故事情节。教学时可以以花园的环境变化为线索,抓住巨人的语言、动作、神态描写,体会巨人的内心世界,感悟巨人的转变过程。教学目标1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个生字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。(重点)4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.朗读课文,能边读边想象花园奇幻的景象。3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。一、激发想象,引入课文1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密(节选)》中的王葆是一个普通的人,今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。教师出示课文题目并板书,学生齐读课文题目。(板书:巨人的花园)2.出示巨人赶孩子们离开花园的课文插图,请同学们看看插图,你能想象巨人的样子吗?你对课文题目有哪些疑问?(出示课件3)提示1:由巨人的巨大双脚想象他的样子。提示2:由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象。设计意图:课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景,花园门口巨人的巨大双脚和四散逃窜的孩子们形成鲜明的对比。这里的巨人并没有展现全貌,正适合以此打开学生的想象,进入故事情景。学生说出自己的问题,教师解答。3.了解作者。(出示课件4)二、初读课文,学习字词(一)初读课文。1.教师范读课文,学生认真感受。2.学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。(二)学习字词。1.学认字。(出示课件5)反馈交流需要提醒的字音、字形,然后一起读读词语。丰硕允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊提醒学生注意:“砌墙”的“砌”读qì,不要读成qiè;“脸颊”的“颊”读jiá,不要读成xiá。2.学写字。(出示课件6)硕允砌牌禁惩踪啸私颊拆3.教师对重难点字“砌、牌、啸、颊”进行书写指导。(出示课件7、8)4.识字游戏:花儿朵朵。(出示课件9)砌墙呼啸脸颊惩罚允许丰硕一缕覆盖指名让学生认读词语,教师纠正读音。5.词语解释。(出示课件10、11)丰硕:(果实)又多又大(多用于抽象事物)。叱责:大声地斥责。凄凉:寂寞冷落(多形容环境或景物)。装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。尽情:尽量由着自己的情感,不加拘束。三、提炼主线,整体感知1.教师提出问题:自由朗读课文,说一说,孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事。(出示课件12)预设:孩子们在美丽的花园里玩耍,巨人回来后赶走了孩子,筑起了围墙,没有了孩子,花园也没有了春天,后来,孩子从墙洞中进入花园,花园又恢复了一片勃勃生机。2.教师提出问题:因为巨人对孩子们不同的态度,巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次?(出示课件13)要点:第一部分(1、2):写巨人回来之前,有孩子们玩耍的花园。第二部分(3~9):写巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园。第三部分(10~15):写孩子们从墙洞中进入后的花园。四、互动课堂,想象画面1.聚焦第一部分,边读边想象花园的景象。教师提出问题:巨人回来之前花园是怎样的景象?默读第1、2自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受吧!(出示课件14)点拨:引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”并展开想象,在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。(出示课件15)(板书:巨人回来之前有孩子们玩耍的花园生机勃勃)2.聚焦第二部分,感受没有孩子们玩耍的花园的景象。巨人筑起围墙后,花园又是怎样的景象呢?默读第3~9自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受。(出示课件16)(1)学生自读,边读边想象画面。(2)教师提出问题:说说在朗读时,你仿佛看到了什么,听到了什么。(3)模拟体验:引导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回到地里”等词句进行想象,感受童话的奇妙。教师朗读叙述的句子,学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子,体会花园寒冷、凄凉、没有生机的景象。(出示课件17)(板书:巨人筑起围墙后,没有孩子们玩耍的花园寒冷凄凉)(4)再次朗读,把自己想象成小鸟、桃树、花等角色,你会有什么想法?(用低沉的语调表现这种情景)象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情?(用高兴的语调表现他们的心情)(出示课件18)3.聚焦第三部分中描写花园的句子,边读边想象,体会奇特的景象。孩子们从墙洞中进入后,花园又是怎样的景象?默读第10~15自然段,找出相关句子,边读边想象画面,说说你的感受。(出示课件19)出示课文第11自然段,引导学生圈画出词语“桃树、小鸟们、花儿们”,感受万物重新焕发生机的景象。(出示课件20)(板书:孩子从墙洞中进入后的花园焕发生机)教师提问:花园的景色为什么会发生这样的变化呢?下节课我们再一起学习。五、课堂演练写出下列词语的近义词。(出示课件21)1.能体会巨人的形象,感受巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。2.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。一、复习导入,走进故事情境出示三幅图片,回顾:巨人的花园变化了几次?(出示课件22)指名让学生回答问题。二、互动课堂,比较阅读1.教师提出问题:比较花园三次变化的样子,思考:花园的景色为什么会发生这样的变化呢?(出示课件23)点拨:巨人的转变。2.教师引导:巨人回来前,有孩子们玩耍的花园十分美丽。巨人回来后,是怎么说、怎么做的?抓住描写巨人语言、行为的句子读一读,一起来体会巨人的形象吧!(出示课件24、25)交流语句:“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:禁止入内违者重惩点拨:通过对巨人语言和行为的描写,体现了巨人的孤傲、自私、蛮横、自以为是。3.教师提问:巨人筑起围墙后,花园变得寒冷、凄凉,此时巨人是怎样的心情?(出示课件26)反馈交流:巨人的内心深处很孤独。出示描写巨人语言的语句:“我不懂为什么春天来得这样迟,”巨人坐在窗前,望着窗外那凄凉的花园,“我盼望天气快点儿变好。”(出示课件27)指导学生朗读,读出疑惑的语气,体会巨人盼望春天到来的急切心情。4.过渡:孩子们从墙洞中进入花园后,花园重新焕发了生机。巨人在一个角落里看到了什么?他说了什么?读一读相关语句,体会巨人的形象吧!(出示课件28、29)出示语句:只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里。他太小了,手还挨不到树枝,只好在树旁转来转去,哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜,北风还在树顶上吼叫。“快爬上来,孩子!”桃树一面对小男孩说,一面尽可能地把树枝垂下去,然而孩子还是太小了。出示描写巨人语言的句子:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”点拨:这两段话写出了巨人的后悔,他的内心变得善良、柔软。5.圈画出描写巨人动作的词“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“拿出”“拆除”,感受巨人的善良以及对孩子们的爱。(出示课件30)画出描写巨人语言的语句:“孩子们,花园现在是你们的了。”体会巨人的宽容、和善。6.反馈交流,总结巨人的转变过程:自私、态度凶恶→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。(出示课件31)教师小结:巨人的内心本来是善良的,但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种善良一旦被激发、唤醒,巨人给他人、给自己带来了很大的快乐。7.教师提问:你知道巨人发生变化的原因是什么吗?(出示课件32)学生交流汇报。8.教师提问:孩子们从墙洞中进入花园后,巨人看到的奇特景象,与这种“凄凉、无奈、失落”的情景形成鲜明的对比。如果你是巨人,看到这种对比,你会怎么想,怎么做?(出示课件33)学生交流汇报。9.品一品:从对巨人语言和动作的描写中,体会巨人的后悔和反思。(出示课件34)描写巨人语言的语句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”描写巨人动作的语句:①他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里；②巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。描写小男孩动作的语句:“小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。”小男孩带着爱与温情的一吻彻底融化了巨人心中的坚冰,让他幡然醒悟。三、回归整体,理解文章主旨1.读读最后一个自然段,说说你对课文最后一句话的理解。(出示课件35、36)(1)出示语句:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”(2)小组讨论:“孩子们”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?(3)全班讨论。预设1:要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。预设2:孩子如同天使般纯真、善良、无私,充满活力。预设3:花是美的象征,而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。2.教师提问:学完这篇童话后,你明白了什么道理?(出示课件37)反馈交流:人不要太自私。快乐应当和大家分享。(板书:分享快乐才会幸福)3.小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。(出示课件38)提示:想象孩子们爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上,怎样尽情地玩耍,体会巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,懂得快乐要与人分享后的喜悦与幸福。四、梳理结构,概括主题1.结构梳理。(出示课件39)2.概括主题。(出示课件40)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件41)2.课堂演练。(出示课件42、43)反思整个教学过程,我认为成功之处在于运用对比手法教学。在教学中,我先引导学