六年级语文课文教学实录范文

六年级语文课文教学实录范文---《草原》第一课时教学实录课题：草原（第一课时）年级：六年级课时：第一课时授课教师：（此处可留空或填写教师姓名）一、教材分析《草原》是老舍先生的一篇经典写景抒情散文。作者以生动传神的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，赞美了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。课文语言优美，意境开阔，情感浓郁，是培养学生语感、积累语言、陶冶情操的优秀范本。二、学情分析六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然风光和异域风情抱有浓厚兴趣，但对于散文中精妙的语言表达、作者情感的深层蕴含以及情景交融的写作手法，仍需教师的有效引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语的含义。有感情地朗读课文，初步感知草原的美丽景色和作者的情感。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受草原风光的特点。学习作者观察和描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美，体会作者对草原的热爱和对蒙汉人民深情厚谊的赞美，激发对祖国大好河山的热爱之情。四、教学重难点*重点：感受草原的美丽景色，品味优美生动的语言，有感情地朗读课文。*难点：理解作者是如何将所见所闻所感融为一体，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。五、教学准备教师：多媒体课件（草原风光图片、音频朗读、相关音乐）、生字词卡片。学生：预习课文，查阅不理解的词语。六、教学过程(一)创设情境，导入新课师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。有奔腾的江河，有巍峨的高山，有富饶的盆地，还有辽阔的……（稍作停顿，目光扫视学生，引导学生接话）生：平原！生：草原！师：是的，还有那令人心驰神往的草原。（播放草原风光图片，配以悠扬的蒙古族音乐《天堂》片段）同学们，此刻，我们仿佛置身于哪里？看到了什么？感受到了什么？生1：老师，我好像看到了一望无际的绿色！生2：我感觉草原的天空特别蓝，云朵特别白！生3：我好像闻到了青草的香味，听到了牛羊的叫声！师：同学们的想象力真丰富！著名作家老舍先生也曾亲身来到草原，并用他那生花的妙笔，为我们描绘了草原的独特风情。今天，就让我们一同走进老舍先生笔下的《草原》，去领略那份独特的美。（板书课题：草原，并在课题旁简要勾勒草原小景：远山、蒙古包的轮廓）(二)初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以圈出来，稍后我们一起解决。同时，思考一下：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。谁来谈谈，老舍先生笔下的草原，给你留下了怎样的初步印象？生1：我觉得草原非常大，非常绿。生2：草原的景色很美，人也很热情。师：概括得不错，景色美，人情也美。师：在读课文的过程中，有没有遇到什么“拦路虎”——生字词？我们一起来攻克它们。（出示生字词卡片：渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯）（指名认读，纠正读音，如“渲染”的“渲”是第四声，“勾勒”的“勒”是第四声。重点指导书写“涩”、“羞”等字。）师：“翠色欲流”这个词，刚才我看到有同学在下面画了线，谁能用自己的话说说你对这个词的理解？生：就是绿色特别浓，好像要流下来一样。师：说得真好！这个“欲”字用得多妙啊！把那生机勃勃的绿写活了。带着这种理解，我们再来读读这个词。（学生齐读）师：现在，我们再来齐读一遍课文，要求读得更流利，更有感情一些，感受草原的气息。（学生齐读课文，教师注意听，并适时给予语调、停顿上的指导。）(三)再读探究，感受景美师：同学们，老舍先生一来到草原，首先看到的是什么？课文的哪个自然段写了草原的景色？生：第一自然段！写了草原的天空和草地。师：请同学们默读第一自然段，用“~~~~”画出描写草原景色的句子，用“△”标出你认为最能体现草原美的词语，细细品味一下，说说你为什么喜欢这些句子或词语。（学生默读，圈点勾画，小组内交流。）师：好，我们来分享一下你们的发现。谁先来说说？生1：我喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这里用了两个“那么”，写出了草原的空气清鲜，天空明朗，作者很愉快。师：你关注到了关键词语和作者的心情。“高歌一曲”，多能表达内心的畅快啊！谁能带着这种愉快的心情读一读这句话？（指名朗读，评价：嗯，我听出了一丝愉快，但还可以更“放得开”一些，想象一下，你就是老舍先生，站在辽阔的草原上，那种心旷神怡的感觉！）（再请一生读，明显有进步。）生2：我喜欢“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”写出了草原非常广阔，全是绿色。“并不茫茫”说明虽然大，但是看得很清楚，景色很清晰。师：理解得非常到位！“一碧千里”是写草原的广阔和色彩，“并不茫茫”是写草原的清晰和生机。这两者结合，就构成了草原独特的视觉感受。我们一起读这句话，感受这份广阔与清晰。生3：我喜欢“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里把小丘比作中国画，写出了小丘的线条很美，不是生硬的。而且“翠色欲流，轻轻流入云际”，感觉绿色和天空连在一起了。师：这位同学很会读书！他不仅理解了比喻的妙处，还体会到了那种色彩交融、无边无际的美感。（出示几幅用“渲染”手法画的中国画）同学们看，这就是“渲染”的效果，色彩柔和，过渡自然。老舍先生用这个比喻，简直太形象了！谁能把这种柔美的感觉读出来？（指名朗读，教师范读，学生跟读。）师：读到这里，我们眼前仿佛出现了一幅巨大的画卷：天空——（生接：明朗），空气——（生接：清鲜），草地——（生接：一碧千里），小丘——（生接：线条柔美）。这真是“景美人自醉”啊！所以作者说——（生齐读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）师：“惊叹”什么？“舒服”什么？为什么“愿久立四望”又“想坐下低吟”？生1：“惊叹”草原太美了，“舒服”是因为心情很放松。生2：“愿久立四望”是想把草原的景色看个够，“想坐下低吟”是因为想抒发自己的感情。师：是的，面对如此奇丽的景色，任何华丽的辞藻都显得苍白，只有“低吟一首奇丽的小诗”才能表达那种细腻而深沉的感受。让我们带着这种惊叹、舒服又沉醉的情感，再来美美地朗读第一自然段。（配乐朗读）(四)课堂小结，拓展延伸师：同学们，这节课我们一同走进了老舍先生笔下的草原，感受到了草原那如诗如画的美丽景色。那里的天，那里的草，那里的小丘，都给我们留下了深刻的印象。作者用他那饱含深情的笔触，为我们描绘了一幅动人的草原风光图。那么，草原上的人们又是怎样的呢？我们下节课继续探究。师：作业：1.背诵课文第一自然段。2.摘抄课文中描写草原景色的优美词句，并选择其中两个词语造句。3.搜集有关草原的图片或歌曲，下节课分享。七、板书设计草原(老舍)景美天空：明朗空气：清鲜小丘：柔美(渲染勾勒)草地：一碧千里翠色欲流（惊叹舒服久立四望低吟小诗）(此处板书可配合简笔画，如远山、蒙古包轮廓，用不同颜色粉笔突出“绿”等关键字眼)八、教学反思(此部分为授课后填写，此处仅为示例框架)1.本课时能够较好地引导学生通过朗读、品词析句感受草原景色的美丽，学生参与度较高。2.