六年级语文上册培优补差工作计划

六年级语文上册培优补差工作计划为全面提升六年级学生的语文素养，落实因材施教的教育理念，关注学生个体差异，促进每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，顺利完成本学期语文教学任务，特制定本培优补差工作计划。一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，立足六年级学生的认知特点和语文学习的实际情况，坚持“以生为本”的教育思想，以培养学生的语文核心素养为目标。通过有针对性、有层次性的辅导策略，激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其语文综合运用能力；同时，帮助学困生夯实语文基础，克服学习障碍，培养学习兴趣，增强学习信心，努力使每一位学生都能在语文学习中体验成功，共同进步。二、工作目标1.培优目标：*进一步提升优等生的阅读理解能力，特别是对文学作品的深层意蕴、艺术手法的感悟和鉴赏能力。*提高优等生的书面表达能力，鼓励其在写作中展现个性，勇于创新，写出有思想、有文采的文章。*拓展优等生的语文知识面，引导其进行课外阅读和积累，提升人文素养和思辨能力。*培养优等生的自主学习能力和合作探究精神，使其成为学习的领头者。2.补差目标：*帮助学困生掌握本册教材要求的生字词，理解基本含义并能正确运用。*提高学困生的基本阅读理解能力，能读懂浅显的课文内容，把握主要意思。*提升学困生的基本书面表达能力，能按要求写通顺、完整的句子和段落，逐步提高习作水平。*激发学困生的语文学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习信心，逐步缩小与班级平均水平的差距。三、主要工作措施1.深入了解学情，精准定位对象：*开学初，通过课堂观察、作业分析、单元检测、与学生谈心等方式，全面了解学生的语文学习状况，包括知识掌握程度、学习习惯、学习态度、兴趣点及困难所在。*在充分了解的基础上，确定培优和补差的对象名单，力求准确、客观，并根据实际情况动态调整。2.制定个性化辅导方案：*针对优等生，制定“提升拓展型”辅导计划，设计一些具有挑战性、开放性的学习任务，如专题阅读指导、写作技巧点拨、知识竞赛等。*针对学困生，制定“夯实基础型”辅导计划，重点放在查漏补缺、巩固双基上，如字词听写过关、句型转换练习、简单阅读理解专项训练等。*辅导方案应体现个体差异，关注学生的兴趣和特长。3.优化课堂教学，落实分层要求：*课堂教学中，设计不同层次的问题和练习，满足不同学生的学习需求。对优等生提出更高层次的思考要求，对学困生则侧重基础知识的理解和运用。*鼓励优等生积极参与课堂讨论，大胆发表见解；多给学困生发言机会，及时给予肯定和鼓励，帮助他们体验成功。*利用小组合作学习，促进优差互补，让优等生带动学困生，形成良好的互助学习氛围。4.开展形式多样的辅导活动：*培优方面：*定期组织阅读分享会、文学常识小讲座、辩论赛等活动。*推荐优秀课外读物，指导学生撰写读书笔记或读后感。*鼓励学生参与各级各类语文竞赛活动。*成立“写作兴趣小组”，进行专项指导和习作互评。*补差方面：*利用课后服务时间或自习课，进行小范围、高频率的集中辅导或个别面批。*建立“小老师”帮扶制度，安排优等生与学困生结成对子，进行朋辈辅导。*开展趣味性的语文游戏、字词听写大赛等，降低学习难度，激发学习兴趣。*对学困生的作业进行面批面改，及时反馈，耐心指导。5.完善评价机制，激励学生进步：*对优等生的评价，侧重其思维的深度、广度和创新能力，鼓励其超越自我。*对学困生的评价，侧重其学习态度的转变、基础知识的掌握和点滴进步，多采用鼓励性评价，帮助其树立自信。*建立培优补差档案，记录学生的成长过程和进步情况，定期进行总结和反馈。6.加强家校沟通，形成教育合力：*通过家长会、电话、微信群等方式，与家长保持密切联系，及时反馈学生在校的培优补差情况。*争取家长的支持与配合，引导家长正确看待孩子的学习差异，共同督促和鼓励孩子，形成家校共育的良好局面。四、具体工作安排（示例）*期初（第1-2周）：学情分析，确定培优补差对象，制定个性化辅导计划。*期中前（第3-12周）：*培优：重点进行阅读理解方法指导，开展2-3次主题阅读分享；进行记叙文写作技巧点拨与练笔。*补差：重点进行生字词认读、听写过关；开展课文朗读与理解的基础训练；进行句子仿写、片段写作练习。*每周至少安排1-2次集中辅导或个别辅导。*期中后（第13-18周）：*培优：重点进行文言文初步感知与赏析；指导说明文、议论文的写作特点；组织一次小型知识竞赛或辩论赛。*补差：针对期中检测暴露的问题进行专项巩固；加强篇章阅读理解训练；指导完成完整的习作。*继续坚持每周辅导，并进行阶段性效果评估与总结。*期末（第19-20周）：总结培优补差工作经验，反思不足；对学生进行综合评价，肯定成绩，指出努力方向。五、保障措施1.教师要不断加强自身学习，提升专业素养和辅导能力。2.合理安排时间，保证辅导工作的落实。3.教研组内定期开展培优补差工作的交流与研讨，共享经验，共同提高。4.学校提供必要的资源支持，如课外读物、辅导材料等。六、预期效果与反思通过一学期的努力，期望优等生的语文综合素养得到显著提升，思维更加活跃，视野更加开阔；学困生的基础知识得到有效巩