《散步》全国一等奖教学设计

《散步》全国一等奖教学设计一、教材分析《散步》是当代作家莫怀戚的一篇脍炙人口的叙事散文。文章以一次寻常的家庭散步为线索，展现了家庭成员之间互敬互爱、和睦相处的深厚感情，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。文本篇幅短小，语言质朴隽永，情感真挚深沉，是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感教育的优秀范本。本设计旨在引导学生在品味语言的基础上，深刻体悟文本所蕴含的亲情美、人性美和生命美，实现工具性与人文性的统一。二、学情分析本课的教学对象为初中学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对家庭生活有自身的体验和感悟。他们乐于表达自己的看法，但对于文本深层意蕴的挖掘和情感的细腻体味尚有不足。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，对亲情、责任等主题的探讨具有现实意义。因此，教学中需注重情境创设，引导学生走进文本，与文本对话、与作者共鸣。三、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，理解关键词句的含义。*学习本文以小见大、通过细节描写展现人物情感的写作手法。*培养学生有感情地朗读课文、概括文意、品味语言的能力。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用朗读法、讨论法、圈点批注法等，引导学生深入文本，体会作者情感。3.情感态度与价值观：*感受家庭成员之间浓浓的亲情，体会家庭责任的重要性。*理解并传承中华民族尊老爱幼的传统美德。*感悟生命的美好与延续，培养珍爱生命、勇于担当的情怀。四、教学重难点*教学重点：1.品味文章质朴而富有表现力的语言，体会其中蕴含的深厚情感。2.理解文章通过日常生活小事展现亲情美的写作特点。*教学难点：1.理解“我”的责任感和对母亲的孝顺，以及“妻子”的贤良。2.领悟“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的深层含义，理解文章所蕴含的关于生命传承的思考。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读指导法、问题引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法、联系生活法。六、教学过程（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）1.导入语：同学们，散步是我们日常生活中一种常见的休闲方式。在和煦的阳光下，在轻柔的春风里，和家人一起漫步，会是怎样一种感觉呢？今天，就让我们一同走进莫怀戚先生的《散步》，去感受一个普通家庭散步中所蕴含的浓浓深情。2.作者简介：简要介绍莫怀戚及其创作风格（可结合多媒体展示），强调其作品善于从平凡生活中挖掘动人情感。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。教师巡视，了解学生阅读情况。*字词积累：检查学生对“信服、嫩芽、分歧、取决、一霎时、两全、粼粼、各得其所”等词语的掌握情况，可采用听写或提问方式。2.整体把握：*提问：课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）*学生回答后，教师引导概括：一家四口在初春的田野上散步，因走大路还是小路产生分歧，最终“我”决定委屈儿子走大路，母亲却依从了孙子走小路，一家人互敬互爱，温馨和谐。3.初步感受：读完这篇文章，你有什么初步的感受？（引导学生用一两个词语概括，如：温馨、感动、幸福、和睦等）（三）再读品情，深入探究（约20分钟）1.聚焦人物，体会亲情：*提问：在散步过程中，家庭成员之间发生了什么分歧？面对分歧，“我”、母亲、妻子、儿子各自是怎样的态度？你从中读出了他们怎样的性格特点？*小组讨论：学生分组讨论，圈点勾画文中相关语句，分析人物形象。*交流点拨：*“我”：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”——孝顺、有责任感、顾全大局。*母亲：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”——慈爱、体谅、疼爱孙子。*儿子：“儿子要走小路，小路有意思……”“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”——天真活泼、懂事。*妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”——贤良、体贴、尊重丈夫。*小结：正是因为有了这份相互的理解、体谅和关爱，这个家庭才如此和睦温馨。2.品味语言，感悟深情：*提问：文章的语言质朴无华，却饱含深情。请同学们找出你认为最感人或最富表现力的句子，读一读，并说说你的理由。*重点品读：*“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”——景物描写，生机勃勃，烘托了一家人散步时愉悦的心情，也象征着生命的活力。*“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”——母亲眼中的景物，充满生活气息，表现了母亲对孙子的疼爱和对美好生活的向往。*“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”*引导理解：“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”——表现了“我”和妻子对老人和孩子的关爱与呵护，生怕有任何闪失。*深层探究：“整个世界”的含义是什么？（引导学生思考：对于一个家庭而言，老人代表着过去，孩子代表着未来，“我”和妻子则是连接过去与未来的桥梁，肩负着承前启后的责任。家庭是社会的缩影，这种责任感也是对家庭、对社会的担当。同时也暗示了生命的延续。）*朗读指导：指导学生有感情地朗读这些句子，读出其中的温情、责任与深沉的爱。可采用个别读、齐读、师生共读等形式。（四）研读悟理，拓展延伸（约10分钟）1.主题升华：*提问：这不仅仅是一次普通的散步，它更是一次爱的旅行，一次责任的担当，一次生命的感悟。你从这次散步中感悟到了什么？（引导学生从亲情、责任、生命传承等角度谈感悟）*明确：文章通过散步这件小事，歌颂了家庭成员之间互敬互爱、和睦相处的真挚情感，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也蕴含了作者对生命的珍视和对家庭责任的深刻理解。2.联系生活，分享体验：*提问：在你的家庭生活中，是否也有类似的温馨小事，体现了家人之间的关爱？请简要分享一下。*学生自由发言，教师鼓励引导，将课内学习延伸到课外生活，深化情感体验。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：《散步》以小见大，用质朴的语言描绘了一幅温馨和谐的家庭生活画卷，让我们感受到了亲情的可贵、责任的重要和生命的美好。希望我们都能成为家庭中负责任的一员，用爱和理解去经营我们的家庭。2.作业布置：*必做题：仿写《散步》，写一篇关于家庭生活中体现亲情的小事，题目自拟，300字左右。要求运用以小见大的写法，注重细节描写。*选做题：搜集有关亲情的名言警句或感人故事，与家人分享。*拓展阅读：阅读莫怀戚的其他散文作品，如《家园落日》等，体会其散文风格。七、板书设计散步莫怀戚起因：一家散步，路线分歧（大路/小路）经过：我（责任）——母亲（慈爱）儿子（天真）——妻子（贤良）（互敬互爱，和谐解决）结果：背母携子，其乐融融主题：亲情（尊老爱幼）责任（家庭担当）生命（传承延续）（板书力求简洁明了，突出重点，体现文章脉络和主题思想，可配合简单的图示，如用箭头表示人物关系和情感流向。）八、教学反思（课后填写）*本节课教学目标的达成度如何？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*学生的参与度和思维活跃度如