人教部编版小学1到6年级语文培养目标梳理

人教部编版小学1到6年级语文培养目标梳理小学语文教育是学生整个学业生涯乃至终身学习能力构建的基石。人教部编版教材在编写过程中，严格遵循学生身心发展规律和语文学习规律，将培养目标分解到小学六个年级的学习历程中，形成了一套循序渐进、螺旋上升的素养培育体系。本文旨在对这六个年级的语文培养目标进行系统性梳理，以期为教育工作者和家长提供一份清晰的指引，助力孩子稳步提升语文核心素养。一、低年级（1-2年级）：启蒙入门，培养兴趣，夯实基础低年级是语文学习的启蒙阶段，核心任务在于激发学生对语文的热爱，帮助他们建立初步的语言概念，掌握最基础的学习技能。（一）识字与写字：构建汉字认知的基石此阶段以大量识字为首要目标，通过多种活泼有趣的形式，让学生在语境中认识常用汉字，初步掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构。同时，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯至关重要，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写力求规范、端正、整洁。目标是让学生对汉字产生兴趣，乐于识字，乐于书写。（二）阅读：开启阅读之门，培养阅读习惯低年级阅读旨在培养阅读兴趣和初步的阅读能力。学生需要学习用普通话正确、流利地朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。同时，学习借助读物中的图画阅读，结合生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。培养阅读习惯，如爱护图书、阅读时注意力集中等。（三）表达与交流：乐于开口，学习表达口语交际方面，要培养学生倾听与表达的意愿和初步能力。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。写话方面，则是激发表达欲望，学习简单写话。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号。（四）学习习惯：培养专注与规范初步养成专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。在书写方面，强调正确的握笔姿势和坐姿，培养认真完成作业的习惯。二、中年级（3-4年级）：拓展积累，提升能力，培养方法中年级是语文能力发展的过渡阶段，在巩固低年级基础上，重点拓展知识积累的广度和深度，提升阅读理解和表达的初步能力，并引导学生掌握基本的学习方法。（一）识字与写字：扩大识字量，提升书写质量继续增加识字量，累计认识和掌握一定数量的汉字。更注重识字方法的指导，鼓励学生运用已有的识字经验独立识字。写字方面，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并初步尝试使用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的形体美。（二）阅读：深化理解，学习方法阅读能力上，要求初步学会默读，做到不出声、不指读，并能根据上下文理解词句的意思，能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。在阅读方法上，引导学生学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。同时，开始学习简单的阅读策略，如借助工具书、联系上下文、推测词义等。（三）表达与交流：规范表达，初步习作口语交际要求更高，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。习作是中年级的重点，目标是养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习写日记、书信等应用文体。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（四）学习习惯与方法：主动学习，勤于积累培养勤于搜集资料、积累习作素材的习惯。学习使用常用的标点符号。初步养成勤于思考、乐于提问、勇于探索的学习品质。三、高年级（5-6年级）：综合运用，提升素养，发展思维高年级是小学阶段语文学习的提升与总结阶段，目标在于综合运用所学知识和技能，提升语文素养，发展思维能力，为初中学习奠定坚实基础。（一）识字与写字：独立识字，书写美观具备较强的独立识字能力，累计认识和掌握小学阶段要求的汉字数量。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感与文化内涵，力求规范、端正、整洁，并初步掌握基本的间架结构。（二）阅读：提升速度，深度理解，初步赏析阅读速度和广度上，要养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于若干字。能阅读简单的文言文，借助注释和工具书理解基本内容。阅读理解深度上，要求能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读赏析能力上，学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（三）表达与交流：精准表达，个性习作口语交际能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。习作要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作时，能做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，并能主动请教他人修改。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（四）思维发展与文化传承：勤于思考，拓展视野初步学会运用联想和想象，丰富表达内容。学习梳理课文的叙述顺序和表达特点。通过阅读，拓展文化视野，吸收人类优秀文化的营养，培养热爱祖国语言文字的情感。结语：螺旋上升，素养为本人教部编版小学语文1-6年级的培养目标，是一个有机整体，各年级目标既相对独立，又相互衔接，层层递进。从低年级的兴趣启蒙、习惯养成，到中年级的能力提升、方法习得，再到高年级的综合运用、素养发展，始终围绕着“立德树人”的根本任务，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。这