部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭 教案》教案

一、教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册的一篇精读课文。本文以沉痛的笔触，讲述了圆明园昔日的辉煌壮丽以及它被英法联军肆意践踏、化为灰烬的悲惨遭遇。文章通过对比圆明园的“辉煌”与“毁灭”，深刻地揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者的无比愤恨，以及对圆明园毁灭的痛惜之情。这篇课文不仅是进行爱国主义教育的绝佳素材，也为培养学生的语感、提升阅读理解能力提供了很好的范例。其结构清晰，语言精炼，情感充沛，字里行间蕴含着强烈的民族情感和历史厚重感。教学时，应引导学生在充分感知文本的基础上，深入体会作者的思想感情，激发民族自豪感和历史责任感。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析问题、概括问题的能力。他们对历史故事抱有浓厚的兴趣，但对于19世纪中叶的中国历史背景了解可能不够深入，对“圆明园”的具体情况也多是模糊的印象。因此，在教学中，需要适当补充历史背景资料，运用多媒体等直观手段，帮助学生构建对圆明园的立体认知，从而更好地理解课文内容，体悟文章情感。同时，五年级学生正处于情感发展的关键期，引导他们将对侵略者的憎恨、对圆明园毁灭的痛惜，升华为对国家和民族的热爱，以及为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力，是本课教学的重要目标。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、西洋景观、销毁、瑰宝、灰烬”等词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文。*理解课文内容，了解圆明园的辉煌成就和它的毁灭过程。*学习课文通过对比手法突出中心思想的表达方法，体会重点语句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，把握主要内容。*借助图片、视频等教学资源，引导学生想象圆明园昔日的辉煌，感受其文化价值。*通过有感情的朗读，特别是对比朗读，体会作者在字里行间蕴含的情感。3.情感态度与价值观：*感受圆明园昔日的辉煌，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。*了解圆明园的毁灭，激发对侵略者野蛮行径的憎恨，以及对国家落后被欺的沉痛反思。*树立“不忘国耻，振兴中华”的责任感和使命感。四、教学重难点*教学重点：1.了解圆明园昔日的辉煌，感受其作为“万园之园”的艺术价值和文化价值。2.理解圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。*教学难点：1.如何引导学生将圆明园的“辉煌”与“毁灭”进行强烈对比，从而深刻体会作者的思想感情，激发爱国热情。2.理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的深刻含义，并从中受到启示。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含圆明园相关图片、视频资料，重点词句，背景音乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，查阅相关资料，了解圆明园的历史背景。六、教学课时一课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（播放圆明园残垣断壁的图片，配以低沉的音乐）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（生自由发言）这里，曾经是一座被誉为“万园之园”的皇家园林，它就是——圆明园。（板书课题：圆明园的毁灭）2.师：今天，就让我们走进这段尘封的历史，去探寻圆明园昔日的风采，去感受它那段令人心痛的毁灭。齐读课题。（引导学生带着沉重、痛惜的语气读课题）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如：“估量”的“量”读liáng，“玲珑剔透”的“剔”读tī等）。*重点理解词语：不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、西洋景观、奇珍异宝、销毁、瑰宝、灰烬等。3.再读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪两个方面的内容？（板书：昔日辉煌惨遭毁灭）（三）品读感悟，感受“辉煌”1.师：圆明园曾经是怎样的辉煌呢？请同学们默读课文第二至四自然段，找出描写圆明园辉煌的句子，读一读，想一想，你从哪些词句中感受到了它的辉煌？可以在旁边做上批注。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.交流汇报，重点研读：*布局宏伟：（1）“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”师：“众星拱月”是什么意思？（生回答）从这个词语中你体会到了什么？（圆明园规模宏大，小园环绕，如同众星捧月）（播放圆明园布局示意图，帮助学生理解“众星拱月”）*建筑精美，风格各异：（1）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”师：这里用了什么修辞手法？（排比）你从“有……也有……”中感受到了什么？（建筑种类繁多，各具特色）引导学生抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语想象画面。（2）“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的……”师：仿照了哪些名胜？根据哪些诗情画意？（生举例）这说明了什么？（圆明园汇聚了中国各地的建筑精华和文化底蕴）（3）“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”师：这句话在文中起什么作用？（过渡句，承上启下）这又说明了什么？（圆明园融合了中西文化，极具包容性）（展示相关建筑图片，如：海宁安澜园、苏州狮子林、蓬莱瑶台、西洋楼等，让学生直观感受其建筑之美）*收藏珍贵，文化价值高：（1）“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”师：从“上自……下至……”你体会到了什么？（收藏的文物历史悠久，种类繁多，价值连城）师：这些文物仅仅是物品吗？它们代表着什么？（代表着中华民族灿烂的文化，是我们民族的瑰宝）4.师小结：同学们，圆明园就是这样一座集宏伟、精美、珍贵于一体的皇家园林，它是我们中国文化的骄傲！所以，作者说——（出示句子，生齐读）“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”5.指导朗读：让我们带着自豪、赞叹的语气朗读第二至四自然段，感受圆明园昔日的辉煌。（四）研读探究，痛惜“毁灭”1.师：然而，就是这样一座“万园之园”，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，却遭到了灭顶之灾。默读第五自然段，找出描写圆明园被毁灭过程的句子，用心感受。2.学生交流，教师引导：*“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。”师：“侵入”“闯进”这两个词语说明了什么？（侵略者的野蛮、粗暴、毫无顾忌）*“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”师：圈出这句话中的动词，你从这些词语中体会到了什么？（“掠走”“搬运”“破坏”“毁掉”，体会侵略者的贪婪、残暴、无耻）“凡是”“统统”说明了什么？（他们掠夺的彻底性）*“为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”师：“销毁罪证”，他们有什么罪证？（掠夺、破坏的罪证）大火烧了多少天？（三天三夜）这三天三夜烧掉的仅仅是建筑和文物吗？（还烧掉了我们民族的尊严，烧掉了我们国家的文化瑰宝）（播放圆明园被烧毁的相关视频片段，进一步激发学生的情感）3.师：看到这一切，你的心情是怎样的？（愤怒、痛惜、仇恨……）带着这种心情，我们再来读一读这段文字。（生齐读第五自然段）（五）对比升华，体会情感1.师：同学们，昔日的圆明园是那样的——（生：辉煌壮丽、举世闻名），而如今，它却——（生：化为一片灰烬、只剩下残垣断壁）。（板书：化为灰烬）2.（出示句子）“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”*师：“不可估量”是什么意思？（损失太大，无法计算）为什么说这是“不可估量的损失”？（结合前文圆明园的辉煌来谈，它不仅是中国的损失，也是世界的损失）*师：这句话连用了两个“不可估量”，你从中感受到了作者怎样的心情？（无比沉痛、惋惜）*指导朗读：带着这种沉痛和惋惜，齐读这句话。3.师：圆明园就这样化为了一片灰烬，这仅仅是用火能烧毁的吗？（不是）它毁于什么？（侵略者的野蛮、残暴，清政府的腐败无能，国家的落后……）4.师：是啊，“落后就要挨打”！这血的教训，我们怎能忘记！（板书：不忘国耻）（六）总结全文，拓展延伸1.师：学了这篇课文，你有什么话想说吗？（生自由发言，可以对侵略者说，可以对清政府说，可以对自己说……）2.师：圆明园的毁灭是中华民族历史上的一段屈辱史，它时刻提醒着我们：只有国家强大了，民族才能尊严，文化才能得以传承和发扬。作为新时代的少年，我们应该怎样做才能不让历史的悲剧重演？（生讨论发言，引导学生树立“振兴中华”的志向）（板书：振兴中华）3.师总结：同学们，历史已经过去，但记忆不能磨灭。让我们铭记“不忘国耻，振兴中华”，把对祖国的热爱，对侵略者的憎恨，化为学习的动力，用我们的智慧和汗水，去创造一个更加繁荣、强大的祖国！（七）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。2.写一篇读后感，题目自拟，表达你学完课文后的感受和思考。3.搜集更多关于圆明园的资料，或者其他中国近代史的故事，与同学交流。八、板书设计圆明园的毁灭昔日：辉煌壮丽（布局、建筑、文物）世界瑰宝（众星拱月金碧辉煌奇珍异宝）今日：化为灰烬（掠走、搬运、破坏、烧毁）不可估量的损失不忘国耻振兴中华九、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教