小学六年级语文教学设计与说课稿示范

《少年闰土》教学设计与说课稿示范引言语文教学是一门艺术，需要灵感的火花，更需要理性的构建。六年级的语文教学，在巩固基础的同时，更肩负着培养学生文学素养、思维品质和人文情怀的重任。本文以鲁迅先生的经典散文《少年闰土》为例，提供一份融合传统与创新的教学设计及配套说课稿，旨在为一线语文教师提供可借鉴的实践范例，共同探讨如何让经典文本在新时代课堂焕发生机。一、《少年闰土》教学设计（一）教材分析《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，描绘了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而真挚的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。文本语言质朴生动，人物刻画栩栩如生，字里行间蕴含着作者对童年纯真友谊的珍视和对自由生活的向往。同时，文中闰土所讲述的新鲜事，也为学生打开了一扇了解旧时农村生活的窗口。本单元的教学重点在于引导学生感受人物形象，体会作者情感，并学习描写人物的方法。（二）学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对新奇的事物充满好奇，对鲜明的人物形象有自己的感受。此前，学生已接触过鲁迅先生的部分作品，对其语言风格有初步感知，但对于文本深层情感的把握和写作手法的精妙之处，仍需教师的悉心引导。此外，城市学生对闰土所生活的乡村环境和经历可能存在一定的陌生感，这既是教学的难点，也是激发学生探究兴趣的切入点。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写闰土外貌、动作及语言的段落。*学习通过外貌、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容，把握闰土的人物形象。*运用对比阅读的方法，体会“我”与闰土的不同，以及“我”对闰土的情感变化。3.情感态度与价值观：*感受少年闰土的机智勇敢、见多识广，体会童年友谊的纯真美好。*初步体会作者对自由生活的向往和对束缚的不满，引发对生活的思考。（四）教学重难点*重点：把握少年闰土的人物形象特点，感受“我”与闰土之间纯真的友谊。*难点：理解作者通过闰土这一形象所寄托的情感，以及文本中蕴含的对两种不同生活状态的思考。（五）教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、讨论法、对比阅读法。*教学手段：多媒体课件辅助教学（图片、音频片段），实物道具（如贝壳、闰土形象简笔画等）。（六）教学准备1.教师准备：深入研读教材及相关资料，制作多媒体课件，准备相关教具。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关鲁迅先生及《故乡》的背景资料（可选）。（七）教学过程第一课时一、创设情境，导入新课(约5分钟)1.（出示月夜海边少年刺猹的图片或播放相关意境的音频）提问：同学们，看到这幅画面（听到这段描述），你们仿佛看到了一个怎样的少年？2.引导学生自由发言，初步感知画面中的少年形象。3.揭示课题：这个在月夜下勇敢刺猹的少年，就是鲁迅先生笔下的——《少年闰土》。（板书课题，齐读课题）今天，就让我们一起走进课文，去认识这位给鲁迅先生留下深刻印象的小伙伴。二、初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：胯、郑、拜、厨、毡、撒、缚、猬、伶、俐、窜等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解“其间、无端、素不知道、如许、便是”等词语的意思。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的几件事？（引导学生找出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）4.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要写了什么？（鼓励学生用自己的话概括）三、聚焦外貌，初识闰土(约15分钟)1.快速浏览课文，找出描写闰土外貌的段落。（第10自然段）2.品读外貌：*指名朗读，其他同学边听边画出描写闰土外貌的关键词语。*小组讨论：从这些外貌描写中，你感受到闰土是一个怎样的孩子？（引导学生抓住“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”、“颈上套一个明晃晃的银项圈”、“红活圆实的手”等词句，体会闰土的健康、朴实、可爱、受宠爱。）*师生共同小结：作者通过对闰土脸色、穿戴、手的描写，为我们勾勒出一个生活在海边农村的、健康活泼的少年形象。3.感受初识：“我”第一次见到闰土时，心情是怎样的？（兴奋、好奇）四、课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：通过这节课的学习，我们初步认识了一位来自农村的少年闰土，感受到了他身上淳朴的气息。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？第二课时一、复习回顾，导入新课(约5分钟)1.提问：上节课我们认识了少年闰土，他给你留下了怎样的初步印象？2.过渡：就是这样一个朴实可爱的农村少年，给“我”的童年带来了无限的新奇与欢乐。他都给“我”讲了哪些新鲜事呢？二、研读事例，感受形象(约20分钟)1.梳理事件：学生快速默读课文，找出闰土给“我”讲的四件新鲜事。（板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）2.小组合作探究：*选择一件你最感兴趣的事，仔细阅读相关段落。*思考：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？划出相关的句子或词语，并在旁边写下自己的感受。*小组内交流讨论。3.汇报交流，品析语言：*雪地捕鸟：*引导学生抓住“扫出一块空地”、“支起一个大竹匾”、“撒下秕谷”、“看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”等动作描写，体会闰土的聪明能干、经验丰富。*对比“我”的“素不知道”，感受闰土生活的丰富多彩。*海边拾贝、看跳鱼儿：*引导学生感受闰土讲述时的自豪与快乐，以及“我”的羡慕之情。*理解“如许五色的贝壳”、“鬼见怕也有，观音手也有”、“稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”等词语所展现的闰土生活的广阔与有趣。*看瓜刺猹（重点品读）：*（再次出示月夜刺猹图）指名朗读描写看瓜刺猹的段落，感受当时的情境。*提问：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”这句话表现了“我”的什么？（无知、好奇）*闰土是如何描述猹的？又是如何勇敢刺猹的？（“伶俐”、“跑来”、“咬”、“捏”、“刺”）*指导朗读：读出闰土的镇定、勇敢和“我”的惊讶、佩服。*小结：这几件事，让我们看到了一个知识丰富、聪明能干、勇敢机智、见多识广的少年闰土。（板书：聪明能干、勇敢机智、见多识广）三、体会情感，感悟主旨(约15分钟)1.对比“我”与闰土：*闰土的生活是怎样的？（自由、丰富、充满乐趣、见多识广）*“我”的生活又是怎样的？（课文第14自然段：“我素不知道天下有这许多新鲜事……”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”）*引导学生体会“我”对闰土生活的羡慕，以及对自己“四角天空”生活的不满。2.理解“我”的情感：*闰土的到来，给“我”的生活带来了什么？（新鲜、快乐、希望）*当闰土要离开时，“我”的心情如何？（依依不舍）*讨论：作者仅仅是在写对闰土的怀念吗？他还想通过闰土表达什么？（引导学生体会作者对自由生活的向往，对打破束缚、追求广阔天地的渴望。）3.拓展思考：为什么闰土知道那么多“我”不知道的事？这仅仅是因为闰土聪明吗？（引导学生从生活环境、生活经历的角度思考。）四、总结全文，升华认识(约5分钟)1.总结：《少年闰土》通过回忆“我”与闰土儿时的短暂交往，刻画了一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的农村少年形象，表达了“我”对闰土的真挚怀念，以及对自由、广阔生活的向往。2.（出示成年闰土的简单提示，但不展开）提问：同学们，课文中的闰土是那么鲜活可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，你们觉得，这样一个优秀的少年，长大后会是什么样子呢？这个问题，鲁迅先生在他的小说《故乡》中有更完整的叙述，感兴趣的同学课后可以去读一读。五、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌和看瓜刺猹的段落。2.小练笔：模仿课文中描写人物外貌或动作的方法，写一个你熟悉的小伙伴。3.推荐阅读：鲁迅先生的小说《故乡》（节选成年闰土部分）或其他描写童年生活的散文。（八）板书设计少年闰土（鲁迅）闰土：雪地捕鸟海边拾贝聪明能干看瓜刺猹勇敢机智（图：月夜刺猹）看跳鱼儿见多识广“我”：羡慕、向往四角天空（九）教学反思（预设）本课教学设计力求引导学生在品读语言文字的基础上，逐步深入人物内心，感受作者情感。教学过程中，应注重朗读的指导和学生主体性的发挥。对于六年级学生而言，理解文本深层主旨有一定难度，教师需把握好引导的尺度，避免过度解读或简单说教。通过对比阅读和情境创设，激发学生的情感共鸣，从而实现知识、能力与情感态度价值观的统一。在实际操作中，应根据班级具体学情灵活调整教学节奏和深度。二、《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的经典散文《少年闰土》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》的第一部分。课文通过“我”的回忆，描绘了一个在鲁迅童年记忆中留下深刻印记的农村少年——闰土的形象。课文以生动传神的语言，讲述了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，展现了闰土聪明能干、勇敢机智、见多识广的特点，字里行间流露出“我”对闰土的真挚情感以及对自由广阔生活的向往。本文是小学语文六年级的传统经典课文，它不仅是培养学生语言文字运用能力的良好范本，也是对学生进行文学熏陶和人文教育的重要载体。课文人物形象鲜明，情感真挚，语言精炼传神，非常适合六年级学生品读感悟。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们对新奇的事物充满好奇心，乐于探究，也开始形成自己的情感体验和价值判断。在此之前，学生已经接触过鲁迅先生的一些作品，对其语言风格有初步的感知，但对于鲁迅先生文字背后深沉的情感和复杂的社会背景理解起来仍有一定难度。同时，由于生活环境的差异，城市里的孩子对闰土所描述的农村生活、海边景象可能缺乏亲身体验，这既可能成为理解课文的障碍，也可能成为激发他们探究兴趣的生长点。因此，在教学中需要创设情境，弥补学生生活经验的不足。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能：学生能够认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，特别是描写闰土外貌和动作的段落；学习通过外貌、动作、语言等细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容，把握闰土的人物形象；运用对比阅读的方法，体会“我”与闰土的不同以及“我”对闰土的情感。3.情感态度与价值观：感受少年闰土的鲜活形象和纯真友谊；初步体会作者对自由生活的向往，引发对生活意义的思考，培养热爱生活、开拓视野的情感。四、说教学重难点根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：引导学生通过品读具体事例，把握少年闰土聪明能干、勇敢机智、见多识广的人物形象特点，并感受“我”与闰土之间纯真的友谊。*教学难点：理解作者不仅仅是在回忆童年伙伴，更在闰土身上寄托了对自由、广阔生活的向往，以及对自身所处的“四角天空”般生活的反思。这对于六年级学生来说，需要教师巧妙引导，避免过度拔高。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音频等手段创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生入情入境。*朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。*问题探究法与讨论法：设计有启发性的问题，引导学生主动思考，通过小组讨论、合作探究，碰撞思维火花，深化对文本的理解。*对比阅读法：将“我”的生活与闰土的生活进行对比，从而更深刻地体会作者的情感和文章主旨。*学法：我将引导学生采用自主阅读法、圈点勾画批注法、合作探究法等学习方法，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的自主学习能力和合作精神。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将本课的教学过程设计为两课时：第一课时主要侧重于初读课文，疏通字词，整体感知，并重点学习闰土的外貌描写，初步建立闰土的形象。第二课时则深入研读闰土给“我”讲的几件新鲜事，通过具体事例分析闰