七年级音乐课程教学设计案例

七年级音乐课程教学设计案例一、课题名称走进旋律的奇妙世界——旋律的构成要素与情感表达二、授课年级七年级三、课时安排1课时（45分钟）四、学情分析七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们对音乐的感知能力和模仿能力已有一定基础，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的活动。此阶段学生开始形成自己的审美趣味，但对音乐理论知识的系统性了解尚浅，尤其是对旋律构成要素的理解和运用能力有待提升。他们渴望在音乐学习中获得成就感，并通过音乐表达自己的情感。因此，本课将以学生熟悉的音乐作品为切入点，通过多感官参与和实践活动，引导学生主动探究旋律的奥秘。五、教材分析本课选自义务教育音乐课程标准实验教材七年级上册（具体版本可根据实际情况调整），属于“音乐表现”与“音乐鉴赏”相结合的综合性学习内容。本单元旨在引导学生认识音乐的基本要素，而旋律作为音乐的灵魂，是学生理解音乐、表现音乐的基础。学好本课，能为后续学习节奏、和声等其他音乐要素以及更复杂的音乐作品鉴赏与创作打下坚实的基础。教材中提供了不同风格、不同情感的旋律片段，为学生对比聆听、分析探究提供了丰富的素材。六、教学目标（一）知识与技能1.初步感知并理解旋律的概念，知道旋律是音乐的主要表现手段之一。2.认识旋律的基本构成要素，如音的高低、音的长短（节奏）在旋律塑造中的作用。3.能够辨别不同旋律的基本情绪，并尝试用简单的语言描述旋律的特点。4.初步尝试用哼唱、模唱等方式表现简单的旋律片段，并能对给定的节奏型进行简单的旋律创编。（二）过程与方法1.通过聆听、对比不同情绪的旋律片段，引导学生自主发现旋律的基本特征。2.运用模唱、律动、绘画等多种方式，帮助学生多角度体验和理解旋律的构成要素。3.通过小组合作探究、实践创作等活动，激发学生的想象力和创造力，培养其音乐表现能力和合作精神。（三）情感态度与价值观1.感受旋律的艺术魅力，培养对音乐的兴趣和热爱。2.体会不同旋律所蕴含的情感内涵，丰富情感体验，提升音乐审美素养。3.在音乐实践活动中体验成功的喜悦，增强自信心，乐于与他人分享音乐创作的快乐。七、教学重难点（一）教学重点1.理解旋律的概念及其基本构成要素（音高、节奏）。2.感知并辨别不同旋律的情绪特征。（二）教学难点1.理解音的高低、长短（节奏）如何影响旋律的表情。2.尝试运用简单的音高和节奏进行旋律创编。八、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法、聆听感悟法、示范讲解法、实践操作法、小组合作法、启发探究法。2.教学手段：多媒体课件（PPT、音频、视频）、钢琴（或电子琴）、打击乐器（如木鱼、沙锤等）、白板、彩色粉笔、旋律卡片。九、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：教师播放两段情绪反差极大的音乐片段（例如：一段欢快活泼的《拉德斯基进行曲》片段，一段忧伤缓慢的《二泉映月》片段）。2.设问引导：“同学们，刚才听到的两段音乐，给你们带来的感受一样吗？是什么让我们产生了如此不同的情绪体验呢？”（引导学生说出是“音乐”或“调子”的不同）3.揭示课题：“是的，正是音乐中那起伏变化的‘调子’——也就是我们今天要学习的‘旋律’，它就像音乐的灵魂，能带领我们走进奇妙的情感世界。今天，就让我们一起‘走进旋律的奇妙世界’，去探索它的奥秘吧！”（板书课题）（二）感知与探究——旋律的魅力（约15分钟）1.旋律初体验——什么是旋律？*教师用钢琴弹奏一段简单、优美的旋律（如《小星星》主题），提问：“同学们，刚才老师弹的这一串高低起伏、连贯的音，在音乐中我们称它为什么？”（引导学生说出“旋律”）*教师总结：“旋律是由一系列不同高低、不同长短的音，按照一定的节奏组织起来的，具有表现力的乐音线条。它是音乐的灵魂，能够表达丰富的情感。”（板书：旋律——音乐的灵魂）2.旋律的“表情”——感知旋律的情绪*教师播放更多不同情绪的旋律片段（如：激昂的《义勇军进行曲》片段、宁静的《月光》片段、活泼的《娃哈哈》片段）。*活动一：“旋律情绪对对碰”*教师在白板上呈现“欢快、悲伤、激昂、宁静、活泼”等情绪词语卡片。*每播放一段旋律后，引导学生讨论并选择对应的情绪卡片贴在白板上。*师生共同评议，总结不同情绪旋律的听觉感受。3.探究旋律的构成要素*教师：“为什么不同的旋律会带给我们不同的情绪感受呢？让我们一起来找找旋律的‘小零件’。”*要素一：音的高低*教师用钢琴弹奏一组从低到高的音阶，再弹奏一组从高到低的音阶，提问：“同学们，这两组音有什么变化？”（引导学生感知音的高低）*播放两段旋律：一段以高音区为主（如《小鸟小鸟》片段），一段以低音区为主（如《黄河船夫曲》片段开头）。提问：“这两段旋律，哪段听起来更明亮、轻快？哪段听起来更低沉、厚重？”*小结：音的高低变化（旋律的走向：上行、下行、平行）是构成旋律的重要因素，高音区常给人明亮、欢快之感，低音区常给人低沉、厚重之感。（板书：高低——上行、下行、平行）*要素二：音的长短（节奏）*教师用同样的音高，打出两组不同的节奏型（一组密集快速，一组舒展缓慢），提问：“这两组声音，除了音高相同，在什么方面不一样？给你的感觉有何不同？”（引导学生感知节奏的疏密、长短）*播放两段旋律：一段节奏密集（如《运动员进行曲》片段），一段节奏舒展（如《歌唱祖国》片段）。提问：“哪段旋律让你感觉更紧凑、有力量？哪段更悠长、抒情？”*小结：音的长短组合形成节奏，节奏是旋律的骨架。密集的节奏常表现活泼、紧张，舒展的节奏常表现抒情、宁静。（板书：长短——节奏——骨架）（三）实践与创造——旋律小工匠（约20分钟）1.模唱与律动——体验旋律要素*活动二：“旋律跟我走”*教师选择一首学生熟悉的简单歌曲（如《小星星》），先用慢速、清晰的琴声带领学生分句模唱旋律，注意引导学生感受音的高低和节奏的长短。*加入简单的肢体律动：当旋律上行时，双手向上扬起；下行时，双手向下落下；节奏密集时，拍手速度加快；节奏舒展时，拍手速度减慢。*学生分组进行，一组模唱，一组用肢体表现旋律的高低起伏和节奏变化。2.节奏创编小游戏*活动三：“我的节奏我做主”*教师给出一个简单的固定节奏型（如：××|×-|），用打击乐器或拍手示范。*引导学生在这个基础上，尝试改变个别音的长短，创编出新的节奏型。*学生分组讨论，每组创编1-2个节奏型，用拍手或打击乐器展示，全班互评。3.旋律片段创编*活动四：“旋律接龙”*教师在白板上给出一个简单的旋律开头（如：123|5-|），并规定一个简单的调式（如C大调）和情绪（如欢快）。*将学生分成若干小组，每组根据给定的开头、调式和情绪，运用今天学习的音高和节奏知识，合作创编2-4小节的旋律接续。*各小组派代表用哼唱或在琴上弹出（若有条件）自己创编的旋律片段，教师引导其他学生进行评价，主要关注是否符合给定情绪，音高节奏是否流畅。*教师对各小组的创编给予鼓励性评价，并选取有代表性的片段进行点评和修改建议。（四）课堂小结与拓展（约5分钟）1.课堂小结：*师生共同回顾本节课学习的主要内容：旋律的概念、构成要素（音的高低、长短/节奏）及其对情感表达的作用。*教师：“今天我们一起探索了旋律的奇妙世界，知道了旋律是由高低起伏的音和长短不一的节奏组成的，它能表达我们丰富的情感。”2.拓展延伸：*“同学们，生活中处处有旋律，比如小鸟的鸣叫、雨滴的声音。希望大家课后能多聆听、多感受，尝试发现生活中的‘旋律’，也可以把今天创编的旋律继续完善，下节课我们一起分享。”3.布置作业（选做）：*选择一首自己喜欢的歌曲，分析它的旋律有什么特点，表达了怎样的情感。*尝试用简单的乐器（如口琴、竖笛）吹奏一段自己喜欢的旋律。十、板书设计走进旋律的奇妙世界*旋律——音乐的灵魂*定义：高低、长短不同的音按一定节奏组织的乐音线条。*作用：表达情感*旋律的构成要素*高低——走向：上行（↑）、下行（↓）、平行（→）*（高音区：明亮、欢快；低音区：低沉、厚重）*长短——节奏——旋律的骨架*（密集：活泼、紧张；舒展：抒情、宁静）*旋律小工匠*听、唱、动、创十一、教学反思（本部分在实际教学后填写）1.本节课教学目标的达成度如何？学生是否能够理解并初步运用所学知识？2.教学过程中，哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节有待改进？3.对教学重难点的突破采取的措施是否有效？4.教学方法和手段的运用