二年级语文经典诗歌教学方案

二年级语文经典诗歌教学方案一、教学目标诗歌是语言的精华，是情感的结晶。在二年级进行经典诗歌教学，旨在通过精心挑选的诗歌作品，引导学生初步感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养他们对文学的兴趣和热爱。具体目标如下：1.知识与技能：认识并掌握诗歌中出现的常用生字词，理解诗句的基本含义；初步感知诗歌的节奏和韵律，学习有感情地朗读诗歌；能够结合生活经验和图片等辅助手段，简单描述诗歌所描绘的画面或表达的情感。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、表演读等），体验诗歌的音韵；鼓励学生展开想象，进行联想，尝试用自己的语言或绘画等方式表达对诗歌的理解；引导学生在小组活动中积极参与，乐于分享。3.情感态度与价值观：感受诗歌所蕴含的美好情感，如热爱自然、亲近生活、赞美友情等；培养学生对祖国语言文字的热爱，激发阅读诗歌的兴趣；初步培养学生的审美情趣和审美能力。二、教学内容与选材原则二年级诗歌教学内容的选择至关重要，直接关系到教学效果和学生兴趣的培养。1.选材原则：*经典性：优先选择经过时间考验、流传广泛的古今中外优秀诗歌作品，尤其是中国古典诗词中的启蒙佳作和现代优秀儿童诗歌。*浅近易懂：语言力求浅显明白，符合二年级学生的认知水平和生活经验，避免过于晦涩或抽象的内容。*趣味性：诗歌内容应生动有趣，富有想象力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。*情感积极：传递积极向上、温馨美好的情感，如爱、快乐、好奇、勇敢等。*贴近生活：选择与学生生活经验相关联的题材，如描绘自然景物（小草、月亮、小鸟）、日常生活（游戏、亲情、学习）等，便于学生理解和产生共鸣。*多样性：题材和体裁可以适当多样化，古诗与现代诗相结合，叙事诗与抒情诗兼顾，让学生接触不同风格的诗歌。2.推荐篇目示例（具体根据教材版本调整）：*古诗：《咏鹅》（骆宾王）、《春晓》（孟浩然）、《静夜思》（李白）、《画》（佚名）、《悯农》（李绅）等。*现代儿童诗：《小板凳》（民间儿歌）、《小雪花》（金波）、《影子》（林焕彰）、《雨点儿》（佚名）、《家》（儿歌）等。三、教学重点与难点1.教学重点：*引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。*帮助学生理解诗歌的大意，初步体会诗歌所描绘的画面和表达的情感。*培养学生对诗歌的兴趣，乐于朗读和背诵自己喜欢的诗歌。2.教学难点：*引导学生体会诗歌的意境美和情感美，这对于二年级学生来说较为抽象。*鼓励学生展开合理的想象和联想，将文字信息转化为生动的内心体验。*引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，做到言之有物。四、教学方法与策略1.情境创设法：利用图片、音乐、多媒体课件、教师的语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。例如，教学《春晓》时，可以播放春天的鸟鸣声，展示春天花草的图片。2.朗读感悟法：朗读是诗歌教学的生命线。通过范读、领读、指名读、分组读、赛读、表演读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。强调“读准字音、读通句子、读出感情”。3.直观教学法：对于诗歌中涉及的陌生事物或抽象概念，运用实物、图片、简笔画等进行直观展示，帮助学生理解。如教学《咏鹅》，可以展示鹅的图片或视频。4.想象联想法：鼓励学生在朗读和理解的基础上，展开丰富的想象，将自己置身于诗歌所描绘的情境中。例如，提问：“假如你是诗中的小鸟，你会看到什么？”5.联系生活法：将诗歌内容与学生的生活经验联系起来，引导他们从自己的生活中寻找相似的感受和体验，加深理解。如学习《静夜思》，可以引导学生谈谈自己想念家人时的心情。6.游戏互动法：设计简单的诗歌游戏，如“诗句接龙”、“找朋友（搭配诗句与画面）”、“诗歌小剧场”等，增加学习的趣味性。7.鼓励模仿与创编：在学生对诗歌有一定感知后，可以引导他们进行简单的模仿或创编。例如，学习了《小雪花》，可以尝试编编“小雨滴”的诗歌。不强求质量，重在参与和体验。8.多感官参与法：调动学生的多种感官参与学习，如用耳朵听（朗读、配乐）、用眼睛看（画面、板书）、用嘴巴读（朗读、复述）、用手做（画画、做动作）、用心想（思考、感悟）。五、教学过程设计（以单篇诗歌为例）课题示例：《咏鹅》（骆宾王）1.导入新课（激发兴趣）：*方式一（图片/视频导入）：出示鹅的图片或播放鹅在水中游弋的短视频，提问：“同学们，你们看这是什么动物？它是什么样子的？喜欢它吗？”*方式二（谜语导入）：“身穿白袍子，长个长脖子，走起路来摇摆摆，一叫起来‘嘎嘎嘎’。”（打一动物）*引出诗歌题目《咏鹅》，简介作者骆宾王七岁作诗的故事，激发学生学习兴趣。2.初读感知（读准读顺）：*教师范读：教师配乐范读全诗，注意读出节奏和韵味，让学生整体感知诗歌。*学生自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字，多读几遍，要求读准字音，读通诗句。*正音识字：检查生字认读情况（如“咏、项、掌”），指导书写重点生字（根据学情安排）。*指名朗读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。*全班齐读：全班学生一起朗读，要求读得正确、流利。3.品读理解（理解诗意）：*逐句学习：*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”*提问：“诗歌开头连用三个‘鹅’字，像不像小鹅在叫？诗人在叫谁呢？”（引导学生体会开篇的生动有趣）*理解“曲项”：“项”指脖子，“曲项”就是弯着脖子。请学生做一做“曲项向天歌”的动作。*想象画面：小鹅弯着脖子对着天空唱歌，它在唱什么呢？（嘎嘎嘎，好像在说“我多快乐啊！”）*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”*提问：小鹅是什么颜色的毛？它在哪里游？（引导学生找出“白毛”、“绿水”）*“浮”是什么意思？（漂浮）“红掌”指什么？（红色的脚掌）“拨清波”呢？（用脚掌划开清澈的水波）*引导学生观察图片，感受“白毛”与“绿水”的色彩对比，想象小鹅用红掌划水的动态美。*整体把握：这首诗写了鹅的哪些部分？（脖子、毛、脚掌）表现了鹅的什么特点？（美丽、活泼、可爱）4.诵读体味（读出情感）：*指导朗读：引导学生根据对诗意的理解，读出小鹅的可爱和诗人对鹅的喜爱之情。如“曲项向天歌”要读出高昂、欢快的语气；“白毛浮绿水，红掌拨清波”要读出画面的优美和鹅的悠闲自在。*形式多样读：*师生对读：教师读一句，学生读一句。*男女生比赛读：感受朗读的乐趣。*表演读：鼓励学生一边朗读一边加上动作（模仿鹅伸长脖子唱歌、划水的样子）。*配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生在音乐声中再次朗读，加深体验。5.拓展延伸（丰富体验）：*画一画：鼓励学生画出自己心中的《咏鹅》图景。*说一说：除了诗中写到的，小鹅还可能在做什么？你喜欢小鹅吗？为什么？*背一背：指导学生背诵诗歌，鼓励当堂背诵。6.总结回顾（巩固提升）：*师生共同回顾诗歌内容，再次有感情地齐读全诗。*鼓励学生课后观察小动物，尝试用几句简单的话说一说或画一画。六、教学评价建议1.过程性评价为主：关注学生在课堂上的参与度，如是否积极朗读、大胆发言、乐于思考、参与小组活动等。2.鼓励性评价为主：多用鼓励性语言，如“你读得真有感情！”“你的想象力真丰富！”“这个问题提得好！”等，保护学生的学习热情和自信心。3.评价方式多样化：*观察法：教师通过观察学生的朗读表现、课堂反应、参与活动情况等进行评价。*谈话法：与学生进行个别交流，了解其对诗歌的理解和感受。*作品展示：展示学生的诗歌朗读录音、绘画作品、仿写的句子等，让学生体验成功。*简单测试：如认读诗歌中的生字词，背诵指定诗歌，用一两句话说说诗歌大意等。4.关注个体差异：对不同水平的学生提出不同的要求，鼓励每个学生都能在原有基础上有所进步。七、教学注意事项1.以学生为主体：教学过程中要充分尊重学生的主体地位，多给学生思考、表达、体验的机会。2.注重体验和感悟：诗歌教学不宜过多讲解字词意思和语法知识，应引导学生在朗读和想象中自行感悟。3.因材施教：根据本班学生的实际情况灵活调整教学内容、方法和进度。4.鼓励创新：对于学生的独特理解和表达方式，只要合理，都应给予肯定和鼓励。5.培养习惯：培养学生课前预习、课后搜集背诵诗歌的好习惯，营造班级诗歌学习的氛围（如设立“诗歌角”）。6.