2019年小学语文教学计划制定参考

2019年小学语文教学计划制定参考教学计划是教学工作的蓝图，是顺利开展教学活动、提高教学质量的重要保障。科学合理的教学计划能够帮助教师明确教学方向，优化教学过程，有效地组织教学资源。对于小学语文教学而言，一份好的计划更能为学生语文素养的全面提升奠定坚实基础。以下为2019年小学语文教学计划制定提供一些参考思路与框架，教师在实际操作中需结合所教年级、学生具体情况及所使用教材进行调整与细化。一、指导思想本年度小学语文教学，应以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教学过程中，要坚持以学生发展为本，注重培养学生的核心素养，特别是语文素养的形成与发展。应致力于引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，要渗透社会主义核心价值观教育，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。二、学情分析深入了解学情是制定有效教学计划的前提。教师应在新学期伊始，通过课堂观察、与学生交流、查阅以往学习档案、进行简单摸底等方式，全面把握学生的情况。*认知水平与学习基础：学生已有的识字量、阅读能力、表达能力如何？对语文学习的兴趣浓厚程度怎样？知识掌握的薄弱环节在哪里？*学习习惯：学生是否养成了课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考、勤于动笔等良好习惯？书写是否规范、端正、整洁？*个体差异：不同学生在学习能力、兴趣特长、学习方式上存在哪些差异？如何进行针对性指导？*班级整体氛围：班级学习风气如何？学生间的互助合作精神怎样？基于以上分析，明确学生的优势与不足，为后续教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用提供依据。三、教学总目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合本年级学生特点及学期教学任务，确定如下教学总目标：1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能准确认读本学期要求认识的生字，掌握本学期要求会写的生字，做到书写规范、端正、整洁。继续培养独立识字的能力，掌握基本的识字方法。2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能诵读课文，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。初步学会运用多种阅读方法，能结合上下文和生活实际理解词语的意思。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养课外阅读的兴趣，养成阅读习惯。3.习作（写话）：乐于书面表达，愿意把自己的见闻和想象写下来。能根据表达需要，学习使用常用的标点符号。（低年级：能认真听，能把话说完整、通顺；中年级：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；高年级：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。）4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。5.学习习惯：初步养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤于动笔书写、认真完成作业等良好学习习惯。四、主要教学内容与重难点主要教学内容：以本学期所用语文教材为主体，包括课文（精读、略读）、习作（写话）、口语交际、语文园地（或综合性学习）等。教学重点：1.识字与写字：掌握生字的音、形、义，重点指导难写字和易错字的书写。2.阅读教学：引导学生理解课文内容，体会思想感情，学习阅读方法，培养阅读兴趣和能力。3.习作（写话）教学：激发习作兴趣，引导学生积累素材，能把自己的所见所闻所感用文字表达出来。教学难点：1.识字写字：帮助学生克服识字难点，特别是形似字、同音字的辨析；培养良好的写字习惯，达到书写规范美观。2.阅读：引导学生深入理解课文内涵，体会语言文字的表达效果，学习初步的概括、提炼和感悟能力。3.习作（写话）：引导学生乐于表达，做到语句通顺，内容具体，逐步培养观察、积累和表达的能力。五、教学措施与方法为达成教学目标，突出重点、突破难点，将采取以下教学措施与方法：1.识字写字教学：*创设识字情境，运用多种识字方法（如象形、指事、会义、形声，熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，字谜、编故事等），激发识字兴趣。*重视写字指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进。坚持范写，引导学生观察、模仿、练习、评议。*鼓励在阅读和生活中自主识字，培养识字能力。2.阅读教学：*加强朗读训练，通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，让学生在朗读中理解内容、体会情感、培养语感。*引导学生进行自主阅读、合作探究，鼓励学生质疑问难，培养批判性思维。*注重词句理解和积累，引导学生联系上下文、借助工具书理解词义，鼓励摘抄好词佳句。*重视课外阅读指导，推荐优秀读物，组织读书交流活动，拓展学生阅读视野。3.习作（写话）教学：*丰富习作素材，引导学生观察生活、体验生活，鼓励学生写自己的真实感受。*降低习作难度，激发习作兴趣，多鼓励、少批评，让学生乐于表达。*重视习作过程的指导，包括审题、立意、选材、构思、修改等环节。*加强习作评改，采用学生自评、互评与教师评相结合的方式，关注学生的点滴进步。4.口语交际教学：*创设交际情境，让学生在具体情境中进行口语交际实践。*鼓励学生大胆发言，表达清晰、有条理，培养倾听习惯和应对能力。*结合课文学习和生活实际，开展丰富多彩的口语交际活动。5.教学手段与资源利用：*合理运用多媒体课件、图片、实物等教学资源，增强教学的直观性和趣味性。*充分利用学校图书馆、班级图书角等资源，引导学生多读书、读好书。*积极开展语文实践活动，如朗诵比赛、故事会、手抄报等，拓展语文学习空间。6.学习习惯培养：*培养学生课前预习、课后复习的习惯，指导预习和复习的方法。*培养学生勤于思考、乐于表达、认真书写、爱惜文具等良好习惯。*通过榜样示范、小组竞赛、及时评价等方式，强化良好习惯的养成。六、教学进度安排（示例）（此处需根据所用教材版本、学期周数及教学内容具体安排，以下为简要框架）*第一单元至第八单元：明确各单元主题、教学重难点、课时分配（精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地等）。*复习与检测：期中、期末复习安排，单元检测穿插进行。*语文实践活动：结合节日、季节或单元主题，安排相应的语文实践活动。具体进度需在教学过程中根据实际情况灵活调整，确保教学任务的顺利完成。七、教学评价教学评价应坚持发展性评价与形成性评价相结合，关注学生学习过程和学习结果，注重评价的激励性和导向性。1.过程性评价：通过课堂观察、提问、作业、小组讨论、实践活动表现等方式，及时了解学生的学习状况，给予针对性反馈和指导。2.形成性评价：结合单元检测、期中检测等，检查学生知识掌握和能力发展情况，及时调整教学策略。3.终结性评价：期末进行综合检测，全面评估学生本学期语文学习的达成度。4.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种方式。5.评价内容全面化：不仅关注知识技能的掌握，也关注学习习惯、学习兴趣、情感态度价值观的养成。评价结果应作为改进教学、促进学生发展的重要依据，而非简单的等级划分。八、个人研修与专业发展作为语文教师，应不断提升自身专业素养，以更好地胜任教学工作。1.积极参加学校及教研组组织的各项教研活动，如听课、评课、集体备课、专题研讨等。2.坚持阅读教育教学理论书籍、语文教学期刊，学习先进的教育理念和教学方法。3.反思自己的教学实践，记录教学心得，撰写教学案例或论文，促进专业成长。4.与其他教师加强交流与合作，取长补短，共同进步。结