人教版初中英语听说课教学方案

人教版初中英语听说课教学方案一、指导思想本教学方案以《义务教育英语课程标准》为指导，立足人教版初中英语教材内容，紧密围绕学生核心素养的培养。听说能力是语言运用的基础与核心，方案强调在真实或接近真实的语言情境中，引导学生积极参与听、说实践活动，激发学生学习英语的兴趣，培养其初步的英语语感和用英语进行简单口头交际的能力。教学过程注重学生的主体性，鼓励体验、参与、合作与探究，致力于将语言知识转化为语言技能，最终提升学生的综合语言运用能力。二、教学目标（一）知识与技能1.听力理解：能听懂教材中关于特定话题的简短对话、独白或故事，获取主要信息（如人物、事件、时间、地点等）和关键细节；能识别对话中的基本情绪和说话人的意图；能根据语调和重音理解说话人的强调点。2.口头表达：能运用所学词汇、句型和功能意念项目，就教材中的话题进行简单的口头交流，如问候、介绍、询问、应答、描述人或事物等；能进行简短的情景对话或角色扮演；语音语调基本正确，表达力求清晰、连贯。3.语言知识：复习并巩固与本课时话题相关的词汇、短语和基本句型结构，为听说活动奠定语言基础。（二）过程与方法1.通过多样化的听力活动（如听选、听写、听后判断、听后回答等），引导学生掌握基本的听力技巧，如预测、抓关键词、理解大意等。2.通过pairwork,groupwork,role-play,discussion等活动形式，为学生提供充分的口头表达机会，鼓励学生主动参与，大胆开口。3.引导学生在听说活动中观察、模仿、思考、归纳和运用语言，培养自主学习和合作学习的能力。（三）情感态度与价值观1.培养学生对英语学习的持续兴趣和积极性，乐于参与课堂互动。2.引导学生在交流中注意倾听他人，尊重他人观点，培养良好的交际习惯。3.通过话题内容的学习，渗透相关的情感教育，如友好互助、热爱生活、了解不同文化习俗等，提升人文素养。三、教学重难点（一）教学重点1.帮助学生听懂并理解特定话题下的主要信息和关键细节。2.引导学生运用所学语言知识和技能，就相关话题进行简单而有效的口头表达。3.掌握本课时核心词汇、短语及目标句型的听辨与运用。（二）教学难点1.听力材料中部分连读、弱读、失去爆破等语音现象对学生理解造成的干扰。2.如何将输入的听力信息快速转化为输出的口头表达，做到言之有物、言之有序。3.学生在口头表达中可能出现的语法错误、词汇选用不当以及流利度不足等问题。4.创设真实、有效的口语交际情境，激发学生开口说的欲望。四、教学准备1.教师准备：深入研读教材，明确教学目标和重难点；准备好听力材料（教材配套录音、自制或选取的相关音频视频片段）；设计并制作PPT课件（包含图片、关键词、问题、情境等）；准备必要的教具（如实物、图片卡片、单词卡片）；设计相关的听力练习和口语活动任务单（可选）。2.学生准备：预习本课相关词汇和话题；准备好课本、练习本、笔；调整心态，积极准备参与课堂活动。五、教学过程（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)*活动目的：活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然导入本课话题，为后续听说活动做铺垫。*活动形式：*DailyGreeting&Talk：师生间、生生间进行简短的日常问候和自由对话，如谈论天气、周末活动等。*Song/Chant：播放与本课话题相关或节奏明快的英文歌曲、童谣，师生共同跟唱或做动作，激发兴趣。*QuickReview：通过问答、图片匹配等方式快速复习上节课或与本课相关的词汇、句型。*VisualAidsIntroduction：展示与本课话题相关的图片、简笔画或短视频片段，引导学生观察并说出相关词汇或简单句子，自然引出新话题。*设计意图：通过轻松愉快的活动，消除学生的紧张感，激活已有的知识储备，初步感知新话题，为进入听力环节做好心理和知识上的准备。*活动目的：引导学生逐步理解听力材料，培养听力技巧，获取信息，并为口语表达积累素材。*活动步骤与形式：1.Pre-listening(听前预测与准备)：*呈现听力材料的背景信息或相关图片，引导学生预测听力内容。*明确听力任务和要求，如“听对话，回答某人做了什么事情？”“听短文，判断下列句子是否正确？”*扫除影响听力理解的部分核心生词障碍（不宜过多，保留一定的听力挑战性）。2.While-listening(听中理解与获取)：*FirstListening(泛听)：播放第一遍录音，要求学生整体感知内容，抓住主要信息或完成较简单的任务（如选择正确图片、回答Yes/No问题）。*SecondListening(精听)：播放第二遍录音，引导学生关注细节信息，完成更具体的任务（如填写表格、回答Wh-问题、补全句子、排序等）。可根据材料难度和学生情况，设计分段听或重复听的环节。*CheckAnswers：师生共同核对答案，对于学生普遍存在困难的部分，可再次播放相关片段，进行针对性讲解。3.Post-listening(听后巩固与拓展)：*Retelling/Summarizing：引导学生根据听力内容进行简单复述或总结大意，可借助板书上的关键词或图片提示。*Discussion/Q&A：围绕听力内容设计简单的讨论或问答，加深理解，如“你最喜欢听力中的哪个人物？为什么？”“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”*设计意图：遵循“整体-部分-整体”的听力理解规律，通过分层设计的听力任务，逐步提升学生的听力理解能力和信息获取能力。听后活动帮助学生内化听力信息，并初步进行语言输出尝试。（三）口语操练(OralPractice)(约15-20分钟)*活动目的：在理解听力材料的基础上，引导学生运用所学词汇、句型进行口头表达练习，从模仿到初步运用，提升口语交际能力。*活动步骤与形式：1.Imitation(模仿)：*播放听力材料中的重点句型或对话片段，学生跟读，注意语音、语调和节奏。*教师示范，学生模仿，可以进行全班、小组或个别模仿。2.ControlledPractice(控制性操练)：*SubstitutionDrills(替换练习)：利用板书上的关键词或图片，进行句型替换练习，巩固目标语言结构。*SentenceMaking(造句)：给定词汇或情境，让学生用所学句型造句。3.Semi-controlledPractice(半控制性操练)：*PairWork/GroupWork：围绕本课话题，设计贴近学生生活的简短对话或情景，让学生两人一组或小组内进行角色扮演（Role-play）或对话练习。例如，教材中的“Makeaconversation”部分。*InformationGapActivities(信息差活动)：设计信息差任务，如“Findsomeonewho...”，促使学生通过提问和回答获取信息，完成交际任务。*Discussion/Debate：针对更开放的话题，组织学生进行小组讨论或简短辩论，鼓励学生发表自己的看法。*Survey/Interview：设计简单的调查或采访活动，如“调查同学周末喜欢的活动”，让学生在真实的交际中运用语言。*Presentation(简短展示)：小组讨论或调查后，可以邀请几组学生进行简短的口头汇报或展示。*设计意图：口语练习遵循从易到难、从扶到放的原则。先机械模仿，再进行控制性替换，最后过渡到半真实或真实情境下的交际运用，逐步提升学生的口头表达能力和流利度，增强开口说英语的自信心。（四）综合运用/总结与作业(Production/Summary&Homework)(约5分钟)*活动目的：总结本课重点内容，巩固所学知识技能，并将课堂学习延伸到课外。*活动形式：*Summary：师生共同回顾本课学习的重点词汇、句型和话题，强调听说活动中的要点。*HomeworkAssignment：*Listening：听教材录音并跟读，模仿语音语调。*Speaking：和同伴练习课堂上的对话，或用所学句型描述一件自己的事情，下节课进行分享。*Optional：观看简单的英文动画片或短视频，尝试听懂大意。*设计意图：通过总结帮助学生梳理知识脉络，明确学习重点。布置形式多样的听说作业，鼓励学生在课外继续进行语言实践，巩固和拓展课堂学习成果。六、板书设计板书应简洁明了、重点突出，有助于学生理解和记忆。可包含：*课题名称*核心词汇、短语*目标句型/功能意念句*听力或口语活动中的关键信息、思维导图或流程图*学生活动的小组分工或评价要点（可选）（注：此处为板书设计思路，实际板书需根据具体课时内容现场生成。）七、教学反思教学反思是提升教学质量的重要环节。课后，教师应及时回顾本课教学过程，思考以下问题：1.教学目标是否达成？学生的参与度和掌握情况如何？2.教学环节设计是否合理？时间分配是否恰当？3.听力材料的选择和处