(2025年)湖北省武汉市教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案

(2025年)湖北省武汉市教师招聘考试《教育综合知识》练习题及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内）1.某小学将“培养具有家国情怀、创新思维和健康体魄的新时代小公民”作为学校教育目标，这体现了教育目的的（）作用。A.导向B.激励C.评价D.调控答案：A2.李老师在教授“三角形内角和”时，让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼的方式自主探索，这主要遵循了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B3.根据皮亚杰认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童能够（）。A.进行假设-演绎推理B.理解守恒概念C.用符号代表抽象概念D.具备自我中心思维答案：B4.某教师在班级管理中采用“积分银行”制度，学生通过完成作业、帮助同学等行为获得积分，积分可兑换文具或参与班级活动，这主要运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A5.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.8答案：B6.学生在阅读《背影》时，头脑中浮现出父亲爬月台买橘子的画面，这种心理现象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想答案：A7.某教师在教学中注重“先学后教，以学定教”，强调学生先自主学习，教师再针对难点讲解，这体现的教学模式是（）。A.传递-接受式B.问题-探究式C.自学-辅导式D.情境-陶冶式答案：C8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D.社会要求与家庭影响的矛盾答案：B9.根据韦纳的归因理论，将考试失败归因于“题目太难”属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.外部、稳定、不可控因素C.内部、不稳定、可控因素D.外部、不稳定、可控因素答案：B10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得组织、参与有偿补课B.不得歧视、侮辱学生C.衣着得体，语言规范D.潜心钻研业务，提高专业能力答案：C11.某学生平时成绩优秀，但一到大型考试就紧张焦虑、发挥失常，这属于（）。A.场独立型认知风格B.高原现象C.考试焦虑D.习得性无助答案：C12.下列关于教育法律关系的表述，正确的是（）。A.教师与学生之间是行政法律关系B.教育法律关系的主体只能是自然人C.教育法律关系的内容是权利和义务D.教育法律关系的客体不包括行为答案：C13.某教师在设计《秋天的雨》一课教案时，将“能有感情地朗读课文，体会作者对秋天的喜爱之情”作为教学目标，这属于（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：C14.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A15.班主任在班级管理中通过制定“班级公约”明确学生的权利与责任，这主要运用了（）管理模式。A.常规B.民主C.平行D.目标答案：A16.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：C17.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先复习“商不变的规律”，再引导学生推导分数的基本性质，这运用了（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：C18.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.安全教育答案：B19.学生在教师指导下，通过实地考察社区环境、采访居民，撰写《社区环保现状调查报告》，这属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：B20.某教师发现学生在课堂上注意力分散时，通过提高音量、突然停顿等方式提醒学生，这运用了（）。A.非语言强化B.语言强化C.替代性强化D.延迟强化答案：A21.教育史上首次明确提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威答案：C22.某学生认为“只要考试不被抓住，作弊就是可以的”，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A23.教师专业发展的核心是（）。A.专业知识的拓展B.专业能力的提升C.专业情意的发展D.专业自我的形成答案：B24.某学校为落实“双减”政策，推行“基础作业+弹性作业”模式，这主要体现了作业设计的（）。A.科学性B.层次性C.趣味性D.实践性答案：B25.教育研究中，通过分析学生的作文、日记、绘画等作品来了解其心理特点的方法是（）。A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法答案：C二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、少选或未选均不得分）26.教育的社会功能包括（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能E.个体发展功能答案：ABCD27.课程内容的文本表现形式主要有（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲E.教学参考书答案：ABC28.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验E.情绪与动机答案：ABCDE29.教师职业道德的特点包括（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的示范性D.影响的深远性E.内容的全面性答案：ABCDE30.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养具有（）特征。A.综合性B.发展性C.实践性D.独特性E.时代性答案：ABCE31.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学会骑自行车后更容易学习骑电动车B.学习英语语法后对学习德语语法产生影响C.阅读能力的提升促进写作水平的提高D.长期练习钢琴使手指灵活性增强E.掌握“勾股定理”后能解决相关几何问题答案：ABCE32.班级管理的原则包括（）。A.方向性原则B.民主性原则C.有效性原则D.教育性原则E.主体性原则答案：ABCDE33.学生的受教育权包括（）。A.参加教育教学活动权B.获得经济资助权C.获得学业证书权D.申诉起诉权E.受完法定年限教育权答案：ABCDE34.心理健康教育的主要内容包括（）。A.学习心理指导B.人际关系指导C.自我意识发展指导D.情绪情感调控指导E.职业规划指导答案：ABCDE35.教育实验法的基本要素包括（）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.实验者E.实验对象答案：ABCDE三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）36.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√37.个体的心理发展具有顺序性，因此教育必须循序渐进。（）答案：√38.负强化就是惩罚。（）答案：×39.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×40.课程资源的核心是教材。（）答案：√41.学生的学习主要是接受间接经验。（）答案：√42.德育过程即品德形成过程。（）答案：×43.教师申诉制度是一种行政性的申诉制度。（）答案：√44.最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×45.教育法律关系的主体包括自然人、法人和国家。（）答案：√四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）46.简述教育目的的作用。答案：（1）导向作用：为教育活动指明方向；（2）激励作用：激励教育者和受教育者为实现目标而努力；（3）评价作用：作为衡量和评价教育效果的根本标准；（4）调控作用：调节教育内容选择、教育方法运用等教育活动。47.简述建构主义学习理论的主要观点。答案：（1）知识观：知识是动态的，是对客观世界的一种解释和假设；（2）学习观：学习是主动建构意义的过程，是社会互动的结果；（3）学生观：学生不是空着脑袋进入课堂的，有丰富的先前经验；（4）教学观：教学应引导学生从原有经验中“生长”出新知识，重视合作学习和情境教学。48.简述课堂纪律的类型。答案：（1）教师促成的纪律：教师的指导、监督下形成的纪律；（2）集体促成的纪律：学生群体规范影响下形成的纪律；（3）任务促成的纪律：某一具体任务需要时产生的纪律；（4）自我促成的纪律：学生自觉内化规则后形成的自律。49.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的基本内容。答案：（1）坚定政治方向；（2）自觉爱国守法；（3）传播优秀文化；（4）潜心教书育人；（5）关心爱护学生；（6）加强安全防范；（7）坚持言行雅正；（8）秉持公平诚信；（9）坚守廉洁自律；（10）规范从教行为。50.简述班主任的角色定位。答案：（1）学提供长的引路人；（2）班级管理的组织者；（3）任课教师的协调者；（4）家校沟通的桥梁；（5）学生心理健康的维护者。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）51.案例：某小学五年级（3）班近期出现课堂纪律问题：部分学生上课交头接耳、随意走动，甚至与教师顶撞。班主任王老师通过观察发现，这些学生多为留守儿童，平时由祖辈照顾，缺乏家庭监管。王老师组织了“我的班级我的家”主题班会，让学生共同制定《班级文明公约》；利用课余时间与问题学生谈心，了解他们的需求；联系家长建立“家校联系本”，定期反馈学生表现；邀请优秀毕业生回校分享成长经历。一个月后，班级纪律明显改善。问题：结合案例，分析王老师运用了哪些班级管理策略。答案：（1）民主管理策略：通过主题班会让学生共同制定《班级文明公约》，体现了民主参与，增强学生的责任感；（2）情感关怀策略：与留守儿童谈心，关注其心理需求，建立良好的师生关系；（3）家校合作策略：通过“家校联系本”加强与家长沟通，形成教育合力；（4）榜样示范策略：邀请优秀毕业生分享经历，发挥榜样的激励作用；（5）制度约束策略：以《班级文明公约》明确行为规范，引导学生自律。52.案例：初二学生小宇数学成绩长期落后，逐渐失去学习信心，认为“自己太笨，不是学数学的料”。数学老师李老师发现后，主动与小宇谈心，了解到他喜欢编程，便鼓励他用编程解决数学问题（如用Python计算函数值）；在课堂上设计简单的数学任务让小宇完成，及时给予肯定；帮助小宇制定“每天进步1%”的学习目标，逐步提升难度。一学期后，小宇数学成绩显著提高，学习信心明显增强。问题：结合学习动机理论，分析李老师促进小宇学习动机的策略。答案：（1）归因指导策略：小宇将失败归因于能力（内部、稳定、不可控因素），李老师通过具体帮助改变其消极归因，引导其关注努力等可控因素；（2）兴趣激发策略：利用小宇对编程的兴趣，将数学学习与编程结合，增加学习的吸引力；（3）成功体验策略：设计简单任务让小宇获得成功，通过正强化增强自我效能感；（4）目标设定策略：制定“每天进步1%”的具体、可操作的目标，避免目标过高导致挫败感；（5）及时反馈策略：对小宇的进步及时肯定，强化其学习动机。六、论述题（本大题共1小题，15分）53.论述新时代教师如何提升专业能力以落实核心素养导向的教学。答案：新时代教师需从以下方面提升专业能力：（1）深化核心素养理解：学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，把握核心素养的内涵（如文化自信、科学精神、责任意识等）及其与学科的关联，明确教学目标的转型方向；（2）优化教学设计能力：基于大概念、大任务设计单元教学，整合知识、能力与素养目标；设计真实情境下的问题，引导学生通过探究、合作解决问题，培养综合能力；（3）提升课堂实施能力：运用启发式、探究式教学方法，鼓励学生质疑、创新；关注学生差异，实施分层教学，满足不同学习需求；加强信息技术与教学的融合，利用