2026版高三一轮总复习（语文）专项对点练33正确使用成语（含答案）

第第页2026版高三一轮总复习（语文）专项对点练33正确使用成语一、阅读下面的题目，正确使用成语。1．(2024·揭阳二模)请在文中横线处填入恰当的成语。我曾经在陈忠实先生《我的秦腔记忆》中，读到过对秦腔饶有兴致、情感浓烈的描写，进而对秦腔有了一点最初的印象；在央视春晚舞台上，听到过某歌星与一帮白褂子红围巾的关中爷们，慷慨激昂地高唱华阴老腔，还以为那就是秦腔；更早以前，看过西影厂拍摄的戏曲片《卷席筒》，结果，闹了笑话，人家那是河南曲剧，并不是秦腔。直到我听了秦腔之后，我才真正感受到秦腔的魅力。那是多年前一个深秋的晚上，我和满场观众静坐在台下，、完完整整地观赏陕西省戏曲研究院演出的全本大幕剧《周仁回府》。将近3个小时的时间里，当那一阵阵高亢激越的唱腔回荡在舞台上空，我心里也止不住一阵阵热流涌动，波滚浪翻。没有想到，秦腔这种艺术形式竟是这般的、这样的触动情怀。印象最深的，当是秦腔独有的极其暴烈的吼唱。(2024·龙岩三模)阅读下面的文字，完成后面的问题。清代郑板桥为什么在画好芝兰后，还着意添加几笔荆棘？他在《荆棘丛兰图卷》中认为，像兰草这样的君子，要对荆棘有颗包容之心。表面是让芝兰与荆棘各安其命，“君子容之又何怕”。深层次却是“不容荆棘不成兰”，让荆棘保护芝兰，让小人成全君子。这似与宋人诗中所写的小松A，小松树因有杂乱的小杉树庇护，才“未怕林间走鹿馋”，让嘴馋的山鹿无此口福。就因有荆棘的庇护，感恩的兰花才绽放得更加平安和硕茂。反之，若没有荆棘和小杉树这些守护神，芝兰和小松何止险象环生，更是B。所以郑板桥才公允地说，不容荆棘不成兰。荆棘并非C，怎能完全与小人等量齐观。进一步从社会意义说，君子掩恶扬善，有益于德化也，这自是君子的担当和使命。当然从人生审美角度看，就如同没有漫长冬夜便无法衬托冬天温暖的太阳，没有小人之恶就无法反衬君子之美。2．请在文中横线处填入恰当的成语。3．下列句子中的“自”与文中加点的“自”，意义和用法相同的一项是()A．倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出。B．我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事。C．人的生死富贵自有定数，任何人都无法强求。D．全县2574个生产队，除300来个队是棉花、油料产区外，其余的都陆续自给。4．(2024·厦门二检)文中两个画横线成语的运用有哪些共同特点？说说草滩吧。自然要从春天说起，从零零星星的鹅黄说起。米粒儿大的草芽拱出土层的时候，还异想天开地顶起一小撮泥土，像顶了一个小小的斗笠。草滩上，草不像嫩绿的时候那么内秀：到处乱跑，勇敢而又偏执；自信满满，甚至有一些疯狂。熟草蔓，单是这名字，就有鸡鸣、炊烟、羊肠小路的味道。在草滩上，它是熟练的偷渡客，巧舌如簧的媒婆。5．(2024·安徽部分学校4月调研)请在文中横线处填入含有“兰”字的成语。学画之人，常以画兰为画法初步，画者往往在描摹中，墨迹毫端不知不觉地凸显了自我；也借兰叶葳蕤的线条，延伸拓展，洗礼一己心魄，澄怀观道，由丹青中，透射出永恒恬静的气象。所谓A，说的是女子高雅而美好；桂子兰孙，是称羡他人子孙，一如B；而桂馥兰馨，则是比喻别人后嗣蕃昌，世德流芳；C，金喻坚，兰喻香，用以说明交情甚笃，这一切，显示兰是突出的，是真善美的化身。阅读下面的文字，完成后面的问题。赣剧是中国非物质文化遗产之一，具有深厚的历史底蕴和艺术价值。那么，如何让赣剧得到传承和发扬？今年南昌大学的赣剧鉴赏课给出了一个值得参考的答案。课堂上，老师着戏服，舞水袖，耍刀枪，学生不仅看得①，还积极上台参与表演。这样的赣剧课，区别于传统的书面传授、语言诠释，而是采用生动活泼的形式，让传统文化之美看得见、听得到、可参与。青年天生对美的事物有着敏锐的感知和热切的追求。一些传统文化之所以会成为“奶奶辈”的艺术，不是因为年轻人不喜欢，而是因为他们还没有学会如何去欣赏。因此，艺术家、教育者要主动走进青年当中，让更多年轻人参与进来，通过近距离接触、体验传统文化，②地感受传统文化的魅力。6．请在文中横线处填入恰当的成语。7．下列句子中的“着”和文中加点的“着”，意义和用法相同的一项是()A．孩子们喜欢坐在宽阔的炉顶上，彼此谈着心里想到的一切。B．石桥附近田村商号磨粉的声音，都仿佛带着一缕缕的哀愁。C．一大堆车辆飞快地朝着这个混乱的中心赶来，愈发难解难分，没个头绪。D．搬东西时，手可要轻着点，不单因为这东西价格昂贵，还因为它承载着主人的情感。(2024·郑州4月调研)阅读下面的文字，完成后面的问题。“互文”，就是词异而义同：你说明我，我训释你。双音词中“互文”现象很常见，这是因为汉语形声文字的特性。我们必须把两个近义词中的重叠义项拴在一起，才能将词语的含义固定住，彰显出来。互文作为一种修辞，在古诗文中也很常见，指上下两句或一句(短语)中的前后部分，上句或下句(一句或短语的前部分或后部分)隐含着下句或上句(一句或短语的后部分或前部分)里出现的词语，使上下句或一句(短语)或相邻句中所用的词相互补充、相互渗透。因此，互文的特点是通过上下句或一句(短语)前后两部分表意相互呼应、相互补充来表达一个完整的语义内容。比如“烟笼寒水月笼沙”，如果将其理解为“烟雾只笼罩寒水不笼罩沙，月光只笼罩沙不笼罩寒水”就错了，因为“烟笼”和“月笼”、“寒水”和“沙”互相补充，正确的解释应是“烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙”。8．下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是()A．路太窄导致汽车不能通过。B．该提案以多数票获得通过。C．这件事要通过群众才能做出决定。D．通过老艺人收集民间故事。9．请根据画波浪线部分解释互文现象的方法，任选下面两个成语解说其互文现象。南征北战神出鬼没名缰利锁游山玩水(2024·扬州二模)阅读下面的文字，完成后面的问题。终于“收蚕”的日子到了。四大娘心神不定地淘米烧饭，时时看饭锅上的热气有没有直冲上来。老通宝拿出预先买来的香烛点起来，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多到田里采野花。小小宝帮着把灯芯草剪成细末子，又把采来的野花揉碎。一切都准备齐全了时，太阳也近午刻了，饭锅上水蒸气嘟嘟地直冲，四大娘立刻跳了起来，把“蚕花”和一对鹅毛插在发髻上，就到“蚕房”里。老通宝拿着秤杆，阿四拿了那揉碎的野花片儿和灯芯草碎末。四大娘揭开“布子”，从阿四手里拿过那野花碎片和灯芯草末子撒在“布子”上，又接过老通宝手中的秤杆来，将“布子”挽在秤杆上，拔下发髻上的鹅毛在“布子”上轻轻儿拂；野花片，灯芯草末子，连同“乌娘”，都拂在那“蚕箪”里了。一张，两张，……都拂过了；最后一张是洋种，那就收在另一个“蚕箪”里。末了，四大娘又拔下发髻上那朵“蚕花”，跟鹅毛一块插在“蚕箪”的边儿上。这是一个隆重的仪式！千百年相传的仪式！那好比是誓师典礼，以后就要开始一个月光景的和恶劣的天气和噩运以及和不知什么的连日连夜无休息的大决战！10．请用谐音方式就文中的“秤杆”“灯芯草”联想一个成语，以表达蚕农祈求顺遂的心愿。写出该成语，以及与它意思相近和相反的成语。谐音成语：①近义成语：②反义成语：③11．下列对文中语言特点的分析，不正确的一项是()A．“时时”“恭恭敬敬”“轻轻儿”等叠音词的运用，既增强了语言的韵律感，也强化了语意。B．第一段通过一连串富有表现力的动词“撒”“挽”“拂”等，具体细致地展现了“收蚕”的全过程。C．“布子”“乌娘”“蚕箪”等词，是蚕事活动中特有的名词，带有鲜明的地域特色和农事色彩。D．用“千百年”“誓师典礼”形容普通的蚕事活动，大词小用，极尽夸张，增强了诙谐幽默的效果。

答案解析部分1．【答案】张冠李戴；从头到尾/从头至尾/由始至终；震撼人心【解析】【分析】此题考查正确使用成语的能力。①根据后文“人家那是河南曲剧，并不是秦腔”可知是作者把西影厂拍摄的戏曲片《卷席筒》当成了秦腔。可填：“张冠李戴”。张冠李戴：把姓张的人的帽子戴到姓李的人的头上，比喻认错了对象或弄错了事实。②根据后文“完完整整地观赏陕西省戏曲研究院演出的全本大幕剧《周仁回府》”可知作者是把《周仁回府》从头到尾看完。可填：“从头到尾”“从头至尾”“由始至终”。从头到尾：是指某件事物的全过程或全部内容。从头至尾：从开头到末尾。指事情发展的全过程。由始至终：从开始到结束，表示从头到尾，用来强调事情的完整性。③根据“将近3个小时的时间里，当那一阵阵高亢激越的唱腔回荡在舞台上空，我心里也止不住一阵阵热流涌动，波滚浪翻”可知《周仁回府》这部剧给作者内心很大的震动，可填：“震撼人心”。震撼人心：指某件事对人内心震动很大。故答案为：张冠李戴

从头到尾/从头至尾/由始至终

震撼人心

【点评】此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。【答案】2．A．如出一辙B．岌岌可危C．一无是处3．C【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。2．本题考查学生正确使用成语的能力。

A此句为总领句，由“小松树因有杂乱的小杉树庇护，才‘未怕林间走鹿馋’，让嘴馋的山鹿无此口福。就因有荆棘的庇护，感恩的兰花才绽放得更加平安和硕茂”可知，二者非常相似，可填“如出一辙”。如出一辙：比喻两件事情非常相似。

B由“更”可知，此句比“险象环生”更严重，如果没有荆棘和小杉树的保护，芝兰和小松就可能死亡，可填“岌岌可危”。岌岌可危：形容非常危险，快要倾覆或灭亡。

C荆棘能够保护芝兰，并非没有用处，可填“一无是处”。一无是处：指没有一点儿对的或好的地方，比喻一个人或物没有一点用处。

故答案为：A．如出一辙B．岌岌可危C．一无是处3．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。

原句是副词，本来。

A.介词，从。

B.代词，自己。

C.副词，本来。

D.代词，自己。

故答案为：C4．【答案】①拟人，这两个成语原是形容人的，在文中则分别形容草芽和熟草蔓，给人以生动活泼之感。②贬词褒用，这两个成语都是贬义词，在这里表达积极意义，表现了作者对草的喜爱和赞美。【解析】【分析】本题考查学生正确使用成语的能力。

异想天开：形容想法非常离奇，不可能实现。巧舌如簧：形容花言巧语，能说会道。拉拉扯扯：形容勾勾搭搭，关系暧昧，不正当。

三个成语都用了拟人的手法，把草滩上的草人格化，生动活泼。三个成语原都是贬义词，但在这里却贬词褒用，表达了对草儿的喜爱和赞美。

故答案为：①拟人，这两个成语原是形容人的，在文中则分别形容草芽和熟草蔓，给人以生动活泼之感。

②贬词褒用，这两个成语都是贬义词，在这里表达积极意义，表现了作者对草的喜爱和赞美。

【点评】此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。5．【答案】A．蕙质兰心|B．芝兰玉树|C．金兰之契【解析】【分析】本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。A处，根据后举例可知，需填的含“兰”的成语，由“女子容貌娇美，天性聪慧”可知，要重点突出兰花样的心地。“兰”，香草名，可指美好的事物。由此可用“兰质惠心”。“质”侧重指“天性”，惠，意通“蕙”。兰质惠心：比喻女子心地“蕙心”似的纯洁，品质“兰花”似的高雅。也可写作“兰心蕙质”和“蕙心兰质”。B处，“桂子兰孙，是称美他人子孙”，这里用的是比喻修辞，称述“他人子孙”的美德，“兰”是兰草，“桂”是桂树，“桂子兰孙”的语意和所填成语相似，可推知填“芝兰玉树”。芝兰玉树，比喻有出息的子弟。芝兰，香草；玉树，用玉做的树。C处，由“金喻坚，兰喻香，用以说明交情甚笃”可知，所填含有“兰”的成语中不仅有“兰”，还应有“金”，而且是指交情的特点，可推知填“金兰之交”。金兰之交，像金石般坚固的交情。故答案为：A．蕙质兰心|B．芝兰玉树|C．金兰之契

【点评】本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。【答案】6．①津津有味/聚精会神/如痴如醉②身临其境7．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。6．本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。

第一个空根据语境“课堂上，老师着戏服，舞水袖，耍刀枪，学生不仅看得”，填入看的状态，即“津津有味”。

第二个空根据语境“让更多年轻人参与进来，通过近距离接触、体验传统文化”怎么样“地感受传统文化的魅力”，填入感受的状态，即“身临其境”。

故答案为：①津津有味/聚精会神/如痴如醉②身临其境7．本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。

文中加点的“着”表示状态的持续。

A.表示动作的持续。

B.表示状态的持续。

C.加在介词“朝”后面，构成复合介词。

D.用在表示程度的形容词后面，加强命令或嘱咐的语气。

故答案为：B【答案】8．D9．(示例一)“南征北战”，如果将其理解为“只在南方出征，只在北方作战”就错了，因为“南”和“北”、“征”和“战”互相补充，正确的解释应是“到处出征作战”。(示例二)“神出鬼没”，如果将其理解为“只像神一样出现，只像鬼一样隐没”就错了，因为“神”和“鬼”、“出”和“没”互相补充，正确的解释应是“像神和鬼一样一会儿出现、一会儿隐没”。(示例三)“名缰利锁”，如果将其理解为“名声只像缰绳那样束缚人，利益只像锁链那样束缚人”就错了，因为“名”和“利”、“缰”和“锁”互相补充，正确的解释应是“名声和利益像缰绳和锁链，会把人束缚住”。(示例四)“游山玩水”，如果将其理解为“只游览山，只观赏水”就错了，因为“游”和“玩”、“山”和“水”互相补充，正确的解释应是“游览、观赏山水风景”。【解析】【点评】（1）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。

（2）本题考查学生理解概念内涵和成语含义并仿写的能力。仿写的对象为结尾段，固定表达式为：比如“……”，如果将其理解为“……”就错了，因为“……”和“……”、“……”和“……”互相补充，正确的解释应是“……”。8．本题考查学生理解词语在具体语境中的不同意义和用法的能力。

“通过”文中是介词，以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。

A.动词，从一端或一侧到另一端或另一侧；穿过、经过。

B.动词，议案等经过法定人数的同意而成立。

C.动词，表示通过考试、审核等方式批准或认可。

D.介词，以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。

故答案为：D。9．本题考查学生理解概念内涵和成语含义并仿写的能力。

仿写的对象为结尾段，固定表达式为：比如“……”，如果将其理解为“……”就错了，因为“……”和“……”、“……”和“……”互相补充，正确的解释应是“……”。

只根据成语内容替换省略号部分即可。

注意“就错了”的理解应该是词语分开解释，“正确的解释”是合在一起的正确理解。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

神出鬼没：像神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。

名缰利锁：比喻名利束缚人就像缰绳和锁链一样。

游山玩水：游览、观赏山水景物。

故答案为：(示例一)“南征北战”，如果将其理解为“只在南方出征，只在北方作战”就错了，因为“南”和“北”、“征”和“战”互相补充，正确的解释应是“到处出征作战”。(示例二)“神出鬼没”，如果将其理解为“只像神一样出现，只像鬼一样隐没”就错了，因为“神”和“鬼”、“出”和“没”互相补充，正确的解释应是“像神和鬼一样一会儿出现、一会儿隐没”。

(示例三)“名缰利锁”，如果将其理解为“名声只像缰绳那样束缚人，利益只像锁链那样束缚人”就错了，因为“名”和“利”、“缰”和“锁”互相补充，正确的解释应是“名声和利益像缰绳和锁链，会把人束缚住”。

(示例四)“游山玩水”，如果将其理解为“只游览山，只观赏水”就错了，因为“游”和“玩”、“山”和“水”互相补充，正确的解释应是“游览、观赏山水