2025 小学三年级道德与法治下册借玩具按时归还课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.教学反思与改进方向03.教学准备与学情分析05.板书设计02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.课后延伸与评价2025小学三年级道德与法治下册借玩具按时归还课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学三年级道德与法治教师，我始终关注学生日常交往中的行为规范培养。三年级学生正处于从“自我中心”向“社会人”过渡的关键阶段，借玩具这一看似普通的生活场景，实则是培养诚信意识、责任意识与人际交往能力的重要载体。据我连续三年的观察记录，班级中约65%的学生有过借玩具经历，但其中32%的学生因未按时归还引发矛盾，18%的学生因担心“要不回”而拒绝分享。这组数据让我深刻意识到：“借玩具按时归还”不仅是一项具体的行为要求，更是引导学生理解“责任”“尊重”“信任”等道德内核的切入点。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“注重生活性、活动性、实践性”的要求，本课程以“生活即课堂”为理念，通过“情景唤醒—认知冲突—行为指导—情感内化”四步递进设计，帮助学生从“知道要归还”到“愿意主动归还”，最终实现“自觉践行归还”的成长跨越。02教学目标与重难点教学目标知识目标：明确“借玩具”的基本礼仪与“按时归还”的具体要求；理解“按时归还”对自己、他人及人际关系的三重意义。01能力目标：能运用“约定时间—保管玩具—准时归还”的行为流程解决实际问题；学会用礼貌语言进行借还沟通。02情感目标：树立“借物必还、守时守信”的责任意识；感受因按时归还带来的信任与温暖，增强分享意愿。03教学重难点重点：通过具体案例与生活场景分析，理解“按时归还”的重要性。难点：将“按时归还”的认知转化为日常行为习惯，尤其在“想多玩一会儿”“忘记时间”等情境下仍能坚守承诺。03教学准备与学情分析教学准备010203实物素材：学生日常爱玩的玩具（如拼图、变形金刚、跳绳）；记录班级借还矛盾的“小故事本”（真实案例匿名处理）。多媒体资源：动画短片《小熊的玩具屋》（讲述借玩具不还引发的友谊危机）；班级“诚信小榜样”采访视频（展示学生主动归还的温暖瞬间）。互动工具：“借还约定卡”（空白卡片，供学生填写借还时间、玩具名称）；“情景挑战卡”（设计“玩具太好玩想多留一天”“下雨忘记带玩具”等真实场景）。学情分析三年级学生已具备基本的规则意识，但对“借物”的责任认知仍停留在“好玩”层面，缺乏对“他人需求”的共情。例如，上周课间我听到学生对话：“我借了小林的积木，他今天没问我要，应该可以再玩两天吧？”这种“被动等待提醒”的心态，反映出学生尚未将“按时归还”内化为主动责任。因此，课程需通过“换位思考”“情感体验”等活动，唤醒学生的“他者意识”。04教学过程设计（40分钟）情景导入：玩具的“悄悄话”（5分钟）“同学们，老师今天带来了几个‘会说话’的玩具。”我举起一个缺了轮子的玩具车，“它悄悄告诉我：‘上周五，小刚借走了我，说周末玩完就还，可现在都周三了，我好想回家找主人啊！’”接着展示一个被画花的拼图：“它也委屈地说：‘小美借我时说只玩半天，结果她和朋友画了我一脸，主人发现后难过地哭了……’”通过“玩具的心声”情境，学生的注意力被迅速吸引。我顺势提问：“如果你是玩具的主人，遇到这样的情况，心里会怎么想？”学生纷纷举手：“会很着急，怕玩具丢了！”“会难过，因为玩具是我的宝贝！”“可能以后不想再借给别人了！”设计意图：用玩具“拟人化”的表达，将抽象的“责任”转化为具体的情感共鸣，唤醒学生对“被借者”感受的关注。探究明理：不按时归还的“连锁反应”（12分钟）为深化认知，我呈现班级真实案例：“上个月，小明借了小雨的滑板车，说第二天放学还。可第二天小明觉得‘再玩一天也没关系’，第三天又说‘下雨不方便拿’，直到第五天小雨哭着找老师，小明才红着脸还回去。后来，小雨再也没借给小明任何东西，其他同学也说‘小明说话不算数’。”环节1：小组讨论——“小明的行为影响了谁？”学生分4人小组讨论，我巡视并引导思考方向：“除了小雨和小明，还有谁受到了影响？”讨论后，各组代表分享：第一组：“小雨很伤心，因为她本来想周末和妹妹一起玩滑板车，结果没玩成！”第二组：“小明失去了朋友的信任，大家不愿意再和他分享玩具了。”第三组：“其他同学看到后，可能会担心自己借出去的玩具要不回来，就不敢分享了。”探究明理：不按时归还的“连锁反应”（12分钟）环节2：角色扮演——“如果我是小雨/小明”邀请两名学生分别扮演小雨和小明，还原案例中的对话。当“小雨”说“我等了好几天，以为你把滑板车弄丢了”时，“小明”红着脸说：“对不起，我没考虑到你的感受。”台下学生自发鼓掌，有个女生小声说：“原来不按时还，对方会这么难过。”设计意图：通过真实案例与角色扮演，让学生直观看到“不按时归还”不仅伤害他人，更会损害自己的信誉，影响集体的分享氛围，从“行为后果”角度强化认知。行为指导：做“守时小达人”（15分钟）认知的深化需落实到具体行动。我出示“借还流程图”，结合动画短片《正确借还三步曲》，拆解“借—用—还”的关键步骤：行为指导：做“守时小达人”（15分钟）借：说清约定，礼貌先行“借玩具时，不能直接拿走，要怎么说？”我请学生模拟场景：“小华想借小丽的乐高。”学生尝试：“小丽，你的乐高好漂亮，可以借我玩吗？”“你打算什么时候还？”“我明天中午放学前还你，保证不坏！”我补充：“还可以加上‘谢谢你’，比如‘小丽，能借你的乐高玩到明天中午吗？我会小心保管，谢谢你！’这样更礼貌。”行为指导：做“守时小达人”（15分钟）用：爱护玩具，心中有“约”展示两张对比图：一张是玩具被随意丢在地上，另一张是玩具整齐收在盒子里。提问：“借到玩具后，怎么做才能让主人放心？”学生总结：“轻拿轻放，不弄坏零件”“不和其他玩具混在一起，避免丢失”“记住约定的时间，提醒自己别忘记”。我拿出提前准备的“玩具保管小贴士”（贴在教室图书角），包括“三不原则”（不拆、不画、不摔）和“时间提醒法”（在课本上写便签、让同桌提醒）。3.还：准时送达，表达感谢“还玩具时，仅仅把玩具递过去就够了吗？”播放“诚信小榜样”视频：小宇把借的拼图擦干净，装进原盒，对主人说：“谢谢你借我玩，拼图很好玩，我明天还想和你一起玩！”学生观察后总结：“要按时还，不能拖延”“玩具要和借的时候一样，甚至更干净”“要感谢对方，这样下次别人更愿意借你”。行为指导：做“守时小达人”（15分钟）用：爱护玩具，心中有“约”情景挑战：我出示“情景卡”，请学生分组解决问题：情景1：“你借了同学的跳绳，约定今天放学还，但放学时突然下雨，你没带伞，怎么办？”（解决方案：请家长帮忙送，或发消息说明情况，承诺明天一早还）情景2：“玩具太好玩了，你想多玩一天，怎么办？”（解决方案：主动和主人商量：“这个玩具太有趣了，我能再多借一天吗？明天一定还你！”如果对方同意，再延长；如果不同意，就按时归还）设计意图：通过步骤拆解、情景模拟与真实问题解决，将“按时归还”转化为可操作的行为指南，帮助学生克服“忘记”“不想还”等常见困难。情感升华：诚信是友谊的“黏合剂”（6分钟）为进一步激发内在动力，我讲述教育家陶行知“四颗糖”的故事：陶行知看到学生用泥块砸同学，没有批评，而是先后给糖奖励“守时”“尊重”“善良”“反思”，最终学生主动认错。“同学们，守时守信就像这颗糖，能让别人感受到你的真诚，让友谊更甜蜜。”接着展示班级“诚信光荣榜”，上面贴着学生主动归还玩具的照片和留言：“小琪借我的发卡，第二天一到校就还给我了，我特别开心！”“我借了小明的飞机模型，按时还了，现在他说我是‘守时小明星’！”看着熟悉的面孔和温暖的话语，学生眼中泛起笑意，有个男生小声说：“我也要上光荣榜！”设计意图：通过名人故事与身边榜样，将“按时归还”与“诚信品质”“美好友谊”建立情感联结，让学生从“要我做”转变为“我要做”。总结承诺：我的“借还小约定”（2分钟）课程尾声，我发放“借还约定卡”，引导学生填写：“我（）承诺：借（）的（）玩具，将于（）时归还。我会做到：（1）小心保管；（2）按时归还；（3）归还时说‘谢谢’。”学生认真填写，有的在“按时归还”旁画了闹钟，有的在“谢谢”后面加了爱心。最后，全班齐诵儿歌：“借玩具，要商量，说清时间不能忘；玩时候，要爱护，归还准时又礼貌；守信用，朋友多，快乐分享共成长！”05板书设计板书设计借玩具按时归还→为什么？尊重他人赢得信任促进分享→怎么做？借：礼貌约定用：爱护保管还：准时感谢→我承诺：守时守信温暖你我0102030406课后延伸与评价实践作业“21天守时计划”：记录一周内借玩具的经历，填写“借还记录表”（包括玩具名称、借还时间、主人反馈），21天后评选“班级诚信小标兵”。“家庭分享会”：和父母分享“借玩具按时归还”的重要性，模拟向家人借物品并按时归还，记录家人的感受。评价方式过程性评价：通过“借还记录表”观察学生行为转变；通过课堂参与度（讨论发言、情景模拟）评估认知水平。总结性评价：结合“诚信光荣榜”评选与家长反馈，综合判断学生是否将“按时归还”内化为习惯。07教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次课程以学生生活为起点，通过“情感唤醒—认知冲突—行为指导—情感内化”的递进设计，较好地实现了“知—情—意—行”的统一。课堂中，学生从最初的“觉得借还只是小事”，到主动讨论“不归还的影响”，再到积极设计“守时方案”，思维参与度高达90%以上。但仍有改进空间：部分学生在“情景挑战”中对“如何礼貌协商延长借期”的表达不够流畅，后续可增加“沟通技巧”专项练习；个别学生因“忘记时间”导致未按时归还，可引导使用“手机闹钟”“课本便签”等个性化提醒工具。教育是慢的艺术，“按时归还”的习惯培养需要持续的关注与