6.1 中国的地理差异 第1课时（表格式教学设计）初中地理人教版（2024）八年级下册

人教版八年级下册教学设计课题第六章《中国的地理差异》课型新授课教学方法多媒体演示、自主学习、合作探究课时第1课时备课人教材人教版初中地理课标要求运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。素养目标区域认知：在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。综合思维：阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。人地协调：结合中国南北方、东西部的地理差异，分析农业类型、民居特色等人类活动与自然环境的适配性，初步理解人地协调的本质是人类活动与地理环境的相互适应。地理实践力：阅读中国的四大地理区域图，指出四大地理区域的位置和范围，说明四大地理区域划分的主导因素。教材分析本节课选自人教版初中地理八年级下册开篇章节的内容，承接八年级上册“中国的自然环境”“中国的自然资源”等基础内容，同时为后续“北方地区”“南方地区”“西北地区”“青藏地区”的分区地理学习奠定框架性基础，起到“承上启下、纲举目张”的作用。学情分析通过八年级上册“中国的地形”“中国的气候”的学习，学生已掌握我国地形西高东低、气候复杂多样、降水南多北少等核心知识，能识别主要地形区、气候类型区的分布，但尚未将这些要素的差异与“地理分界线”（如秦岭—淮河一线）建立关联。​通过八年级上册“中国的农业”，了解我国农业“南稻北麦、东耕西牧”的分布特点，知道南方民居多斜顶、北方多平顶的差异，但未深入分析“自然差异如何影响人文差异的内在逻辑，对“因地制宜”的理解停留在表面。​能通过政区图定位我国四大地理区域的大致范围，但对“区域差异的表现的整体性”认知不足，易孤立看待某一地理要素。学习目标1.阅读图文资料，从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。2.在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭-淮河一线的地理意义。重难点重点：说明秦岭-淮河一线的地理意义。难点：从自然和人文方面说出我国显著的地域差异。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入【展示图片】【想一想】图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域？【教师讲解】荒漠广布的西北内陆可能出现在①；银装素裹的黑龙江可能出现在②；高峻挺拔的青藏雪山可能出现在③；山清水秀的江南水乡可能出现在④。学生观看图片，想一想图中景观最有可能出现在①、②、③、④哪个区域。通过展示精彩的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。

环节二新课讲授活动探究一、地理差异显著【过渡】如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，都能欣赏丰富多彩的自然景观，感受我国显著的自然环境差异。1.自然环境差异【展示地图】中国地势二级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布、景观图【活动】说出造成黑龙江与海南岛景观差异大的原因。【教师讲解】自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。（气温差异）【展示图片】【活动】说出造成福建与新疆景观差异大的原因。【教师讲解】自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。（降水差异）【展示图片】【活动】说出造成青藏高原与长江三角洲景观差异大的原因。【教师讲解】自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。（地势差异）【知识总结】我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。2.人文环境差异【展示地图】【自主学习】说出我国农业、人口及交通线的分布特征。【教师讲解】我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点;人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。【展示地图】【思考】在经济发展水平上，我国东西部有什么差异呢？【总结归纳】经济发展水平东部高，西部低。3.秦岭—淮河【展示地图】【活动】在地图中找出秦岭、淮河的位置，描述秦岭的走向和淮河的流向。【教师讲解】秦岭：东西走向，横亘于我国中部淮河：自西向东流【思考】为什么秦岭—淮河是我国一条重要的地理分界线？【教师讲解】秦岭—淮河位置居中，东西延伸，以北为北方地区，以南是南方地区。【展示地图】【活动】在我国1月平均气温分布图中描出0℃等温线，在我国年降水量分布图中描出800mm等降水量线，观察秦岭-淮河与哪条等温线和等降水量线大致吻合。【教师讲解】秦岭-淮河与1月0℃等温线和800mm年等降水量线大致吻合。【展示地图】【活动】说出秦岭-淮河在我国温度带和干湿地区划分的位置。【教师讲解】秦岭-淮河是暖温带和亚热带的分界线，也是半湿润区和湿润区的分界线。【展示地图】【活动】说出秦岭-淮河两侧的气候类型，并描述其特征。【教师讲解】秦岭-淮河以北是温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥；秦岭-淮河以南是亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和湿润。【展示图片】【活动】判断下列图片所反映的景观或事物主要分布在南方还是北方，简单说明理由。【教师讲解】北方地区：河流较少、有结冰期，植被较多、温带落叶阔叶林，旱地，小麦，面食南方地区：河流较多、无结冰期，植被茂密、亚热带常绿阔叶林，水田，水稻，米饭【展示图片】【活动】观察秦岭-淮河两侧农村生活景观图，对比南北方人们的生产生活特点。【教师讲解】北方地区：民居屋顶坡度较小，墙体较厚；交通运输以陆路运输为主，汽车是经常使用的交通工具：农田多为旱地，以种植小麦、大豆为主，一年收获一次或两年收获三次。南方地区：民居屋顶坡度较大，墙体较高；水运仍然是人们常用的一种交通运输方式；农田多为水田，以种植水稻、油菜等为主，一年收获二至三次。【思考】你还能说出南北方人有哪些生活和文化等方面的不同？【教师举例】如南方地区的扬州炒饭，北方地区的陕西肉夹馍等。【思考】为什么山脉能成为自然地理界线呢？【教师讲解】这些作为自然地理界线的山脉，一般高大、绵长，对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的自然地理状况差异显著。这些山脉宽度较大，如秦岭南北宽100-150千米，自然地理状况本来也存在差异。【活动】举例说出我国其他重要的自然地理分界线。【展示地图】【教师讲解】除秦岭一淮河以外，我国还有一些重要的自然地理界线。例如，青藏高原边缘的昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉是我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线;大兴安岭-长城大致与400毫米降水量线分布一致，是我国东部半湿润区和半干旱区、农耕区和牧区的分界线。【知识总结】归纳秦岭-淮河以北地区和以南地区的地理差异。【教师讲解】出示答案。【活动】分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主要因素。【教师讲解】出示答案。同桌讨论，完成活动。同桌讨论，完成活动。同桌讨论，完成活动。阅读地图，完成活动。阅读地图，完成活动。阅读地图，完成活动。认真思考。阅读地图，结合教材，完成活动。阅读地图，完成活动。认真听讲阅读地图，完成活动。阅读地图，完成活动。同桌讨论，完成问题。小组合作，完成活动。思考问题。阅读教材，思考问题。阅读地图，完成活动。认真听讲结合所学，完成表格。结合所学，完成活动。锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力培养学生观察和分析图表的能力。培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究知识锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力锻炼学生的分析要素间关系的能力，