文学经典《荷花淀》教学设计

文学经典《荷花淀》教学设计一、教学目标《荷花淀》作为孙犁“诗体小说”的代表作，其教学设计应致力于引导学生深入文本，感受其独特的艺术魅力与深刻的思想内涵。具体目标如下：1.知识与技能：*了解作者孙犁及其“荷花淀派”的创作风格。*梳理小说的主要情节，把握故事发生的背景与脉络。*分析水生嫂等主要人物形象的性格特征及其典型意义。*品味小说诗化的语言特色，理解景物描写、细节描写对刻画人物、推动情节及表现主题的作用。2.过程与方法：*通过朗读、默读、圈点勾画等方式，培养学生自主阅读和初步感知文本的能力。*通过小组讨论、合作探究等形式，引导学生深入分析人物形象和语言特点。*运用比较阅读、问题探究等方法，引导学生理解作品的艺术手法和思想内涵。3.情感态度与价值观：*感受白洋淀人民在抗日战争时期所表现出的朴素的爱国热情、乐观主义精神和勇于牺牲的精神。*体会作品中蕴含的夫妻情、家国爱，以及军民鱼水深情。*理解平凡人在特定历史时期所展现出的不平凡的民族气节与人性光辉。二、教学重难点1.教学重点：*分析水生嫂等农村妇女形象的性格特点及其成长过程，理解其形象的典型意义。*品味孙犁小说“诗体小说”的语言风格，体会景物描写的诗情画意和细节描写的传神之处。*理解小说如何将紧张的战斗生活与恬静的水乡风情完美融合。2.教学难点：*理解作品以小见大的表现手法，透过平凡的生活场景和人物言行，把握其深刻的爱国主义主题。*领悟孙犁小说“以乐景写哀，以哀景写乐”等艺术辩证法的运用及其效果。*引导学生将作品所展现的时代精神与当代青年的责任担当联系起来。三、教学方法1.朗读法：设计不同形式的朗读（范读、齐读、分角色朗读），让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美和情感的张力。2.讨论法与问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生围绕人物、情节、语言、主题等展开讨论，在思维碰撞中深化理解。3.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现白洋淀的水乡风光和时代背景，帮助学生更好地进入文本情境。4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件，呈现相关资料、问题设计、重点语句等，优化教学过程，提高教学效率。四、课时安排(建议2课时)五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：展示白洋淀荷花淀的图片或短视频，配以简短的文字介绍，引导学生感受其“华北明珠”的美誉及水乡风情，然后设问：在这片美丽的土地上，在烽火连天的抗战岁月，曾经发生过怎样动人的故事？今天我们学习孙犁的《荷花淀》，一同走进那片充满诗情与豪情的土地。*方式二（作者导入）：简要介绍孙犁及其“荷花淀派”的创作风格（“诗体小说”、清新隽永、富有生活气息），引出本文，激发学生的阅读兴趣。(二)初读感知，梳理情节(约20分钟)1.作者与背景：学生结合课下注释及教师补充，简要了解孙犁、“荷花淀派”以及小说创作的时代背景（抗日战争时期的冀中抗日根据地）。2.自由朗读：学生自由朗读全文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知小说内容和语言风格。教师提示注意生字词的读音和释义。3.梳理情节：*提问：小说主要写了哪几件事？请用简洁的语言概括。*引导学生概括出：夫妻话别（送夫参军）——探夫遇敌——助夫歼敌（伏击战）——战后成长等主要情节节点。*教师板书情节脉络，帮助学生整体把握故事结构。(三)聚焦人物，初步分析(约15分钟)1.主要人物：明确小说的主要人物群体——以水生嫂为代表的白洋淀妇女们，以及她们的丈夫（水生等）。2.分析水生嫂：*重点研读“夫妻话别”部分（第一部分）。*提问：当水生告诉妻子自己报名参军的消息后，水生嫂的情绪和言行有哪些变化？从这些变化中可以看出她具有怎样的性格特点？*引导学生找出关键语句进行分析，如“女人的手指震动了一下”、“低着头说”、“你总是很积极的”、“你走，我不拦你”、“我给你缝了件新里子的夹袄”等，体会其内心的震动、不舍、理解、支持与深明大义。*小结：水生嫂是一个勤劳善良、温柔贤淑，同时又深明大义、顾全大局，具有朴素爱国主义思想的农村劳动妇女形象。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：总结本课时学习内容，强调水生嫂形象的初步印象和情节的梳理。2.作业：*熟读课文，特别是“夫妻话别”和“探夫遇敌”部分。*思考：除了水生嫂，文中还写到了其他几位年轻妇女，她们各有什么特点？她们在探夫过程中的表现如何？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们认识了水生嫂，她给你留下了怎样的印象？（学生回答）*导入：这节课我们继续深入学习，看看这些平凡的妇女们在经历了战火的洗礼后，又有哪些令人敬佩的表现和成长。(二)深入研读，品味语言与手法(约25分钟)1.分析妇女群像：*研读“探夫遇敌”部分（第二部分）。*提问：几位妇女决定去探望丈夫时，她们的对话和神态是怎样的？表现了她们怎样的心理？（急切、羞涩、向往、担忧）*当她们在途中遇到敌人的船只时，她们是如何反应的？（“拼命往前摇”、“像飞一样”、“窜进了荷花淀”）表现了她们的什么特点？（机智、勇敢、沉着）*小结：这些妇女们并非一开始就是无畏的战士，她们有普通人的儿女情长，但在民族危亡面前，她们能够迅速成长，展现出非凡的勇气和智慧。2.品味诗化语言与景物描写：*景物描写的作用：*找出文中描写荷花淀景色的句子（如开头的夜景、正午的淀上风光、战斗结束后的景物等）。*讨论：这些景物描写有什么特点？（清新、宁静、优美、富有画面感）它们在文中起到了什么作用？（渲染气氛、衬托人物心情、象征意义、推动情节、展现地域特色、形成“诗体小说”的意境）*重点分析“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”这一句的象征意义。*细节描写的作用：*引导学生关注文中的细节描写，如妇女们划船的动作、摘荷叶包粽子的情景、战斗结束后妇女们的对话等，体会其对刻画人物、表现主题的作用。*语言风格：总结孙犁语言的特点：质朴自然、清新隽永、富有节奏感和韵律美，如同散文诗一般，具有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美感。3.理解主题思想：*提问：小说通过描写白洋淀妇女们的成长故事，歌颂了什么？（歌颂了人民群众的爱国热情、革命乐观主义精神和巨大的战斗力；表现了军民团结、同仇敌忾的深厚情谊；赞美了平凡人身上闪耀的人性光辉和民族精神。）*讨论：作品是如何体现“战争中的美”与“美的战争”的？（战斗场面写得紧张而不失诗意，人物在战争中展现出的人性美、人情美）(三)拓展延伸，感悟精神(约10分钟)1.思考与讨论：水生嫂等妇女的成长历程，给我们当代青年带来了哪些启示？（关于责任、担当、成长、家国情怀等）2.“荷花淀派”特色：简要介绍“荷花淀派”的其他代表作品（如《芦花荡》），强调其“充满诗情画意，富有生活气息”的共同特点。(四)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：《荷花淀》以其清新的笔触、诗化的语言、鲜明的人物形象和深刻的主题思想，成为中国现代文学史上的经典。它不仅描绘了一幅抗日战争时期冀中人民的生活画卷，更歌颂了中华民族不屈不挠的斗争精神和乐观向上的生活态度。2.作业：*选择文中你最喜欢的一段景物描写或人物对话，写一段赏析文字（200字左右）。*课外阅读孙犁的《芦花荡》或其他“荷花淀派”作家的作品，体会其共同的艺术风格。*思考：在和平年代，我们应如何传承和发扬《荷花淀》所展现的民族精神？六、板书设计(示例)荷花淀(孙犁)——诗体小说情节：送夫参军——探夫遇敌——助夫歼敌——战后成长人物：水生嫂——勤劳、善良、深明大义、勇敢机智(成长)妇女们——朴实、乐观、爱憎分明(群像)语言：诗化、清新、质朴、隽永景物描写(意境、象征)、细节描写(传神)主题：爱国热情、乐观精神、军民情谊、人性光辉战争与和平、平凡与伟大七、教学反思(课后填写)*学生对哪些内容的理解较为深入，哪些内容存在困惑？*教学设计中的哪