二年级风娃娃教学设计及课后反思

一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：认识“助、抽”等生字，会写“车、得”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的情感变化。2.过程与方法：通过图文结合、联系生活实际、角色朗读等方式，理解课文内容，了解风娃娃做的好事和坏事。3.情感态度与价值观：初步懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，培养乐于助人的品质。（二）教学重难点*重点：认识生字，朗读课文，理解风娃娃帮助人们做的好事。*难点：理解风娃娃后来为什么会受到人们的责怪，初步体会课文所蕴含的道理。（三）教学准备教师：多媒体课件、生字卡片、风娃娃图片或简笔画。学生：预习课文，圈出生字。（四）教学过程第一课时1.激情导入，激发兴趣*（出示风娃娃图片）师：小朋友们，今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它看不见，摸不着，却能让树叶跳舞，让风车转动，你们猜猜它是谁？（生：风）*师：对啦，是风！今天我们要认识的这位风朋友，它还有一个可爱的名字，叫“风娃娃”。（板书课题，齐读课题，指导书写“风”字）看到这个名字，你想知道什么呢？（预设：风娃娃长什么样？风娃娃做了什么事？）让我们带着这些问题走进课文吧！2.初读课文，整体感知*师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教老师。*学生自由朗读，教师巡视指导。*检查生字认读情况：*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“助、祝”的区别，“使、驶”的读音。*出示带有生字的词语，如“帮助、抽水、使劲、风车、秧苗、高兴、伤心”等，让学生认读并理解部分词语的意思。*再读课文，思考：风娃娃做了哪些事情？用“——”在文中画出来。3.精读品味，体会情感（学习第1-3自然段）*学习第1自然段：*指名朗读，思考：风娃娃是个怎样的孩子？（乐于助人）从哪个词看出来的？（“爱帮助人”）*学习第2自然段：*风娃娃来到田野，看到了什么？它是怎么做的？（出示插图或课件：秧苗喝不到水，风娃娃“深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲向风车吹去”）*引导学生抓住“深深地吸”、“鼓起腮帮子”、“使劲吹”等词语，体会风娃娃的努力。*风娃娃这样做之后，结果怎样？（“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。”）*指导朗读：读出风娃娃的用力，读出秧苗喝足水后的喜悦。人们会怎样感谢风娃娃呢？（生想象说话）*学习第3自然段：*风娃娃又来到了哪里？做了什么？（河边，帮助纤夫拉船）*纤夫们拉船时的心情怎样？（“喊着号子，弯着腰，流着汗，船却走得很慢很慢。”）*风娃娃看到后是怎么做的？（“急忙跑过去，对着船帆吹起来。”）*结果如何？（“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”）*对比朗读：读出纤夫们拉船的艰难和得到帮助后的轻松喜悦。*小结：风娃娃做了这两件事，人们都很感谢它，风娃娃的心情怎样呢？（高兴）让我们带着高兴的心情朗读第1-3自然段。第二课时1.复习回顾，导入新课*认读生字词卡片。*回顾：上节课我们知道风娃娃帮助人们做了什么好事？人们对它怎样？2.继续探究，理解寓意（学习第4-6自然段）*学习第4自然段：*风娃娃帮助了人们，心里非常高兴，它想：“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”于是，它又做了哪些事呢？*学习第5自然段：*风娃娃来到了哪里？它是怎么做的？结果怎样？（出示课件或图片：吹走风筝、吹跑衣服、折断小树）*引导学生观察人们的表情和动作（“责怪”、“摇着头”），体会人们的不满。*风娃娃听到人们的责怪，心情怎样？（伤心）它不明白为什么自己用力气帮忙，人们却责怪它。*学习第6自然段：*风娃娃为什么会伤心？（它帮了倒忙）*讨论：风娃娃做的这些事情（吹风筝、吹衣服、吹小树）为什么会让人们责怪呢？（因为它没有考虑到这些行为会给别人带来麻烦）*教师小结：是呀，风娃娃以为只要有力气，有好的愿望，就能帮助别人，可是它没有想到，有些事情，光有力气是不行的，还要看是不是真的对别人有用。*指导朗读：读出人们的责怪，读出风娃娃的委屈和伤心。3.总结全文，拓展延伸*学完了课文，你想对风娃娃说些什么？*生活中，你有没有像风娃娃一样，本来想帮助别人，结果却帮了倒忙的经历？说给大家听听。*教师总结：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。我们要学习风娃娃乐于助人的精神，但也要学会动脑筋，做真正对别人有帮助的事。4.指导写字*出示本节课要写的生字：“车、得、秧、苗、汗、场”。*引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。*教师范写，重点指导：“车”的最后一笔是“丨”；“得”右边是“寸”不是“才”；“苗”的下部是“田”。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.布置作业*把《风娃娃》的故事讲给爸爸妈妈听。*观察生活中的风，它还能做哪些好事，哪些坏事？和同学交流。*抄写本课生字词。（五）板书设计风娃娃好事人们的反应风娃娃的心情:-----------------:---------:-----------吹转风车（田野）感谢高兴吹动帆船（河边）感谢高兴坏事人们的反应风娃娃的心情吹跑风筝、衣服、小树责怪伤心（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）二、课后反思《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。教学这篇课文，我主要从以下几个方面进行了尝试，并进行了反思：（一）成功之处1.情境导入，激发兴趣到位。课堂伊始，我通过提问和图片展示，创设了轻松愉悦的教学氛围，迅速将学生的注意力吸引到课文中来，激发了他们对风娃娃的好奇心和学习课文的兴趣。孩子们纷纷举手，想要知道风娃娃的故事，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.字词教学扎实有效。针对二年级学生的特点，我将生字词教学作为重点之一。通过多种形式的认读（指名读、开火车读、齐读）、结合语境理解词义等方法，帮助学生掌握生字词。特别是对“使劲”、“急忙”等词语的理解，为学生体会风娃娃的情感和行为做了铺垫。3.图文结合，突破重点难点。课文配有插图，我充分利用这一资源，将文字与图片结合起来，帮助学生直观理解风娃娃做的好事和坏事。例如，在学习风娃娃帮助纤夫拉船时，通过观察插图，学生能更好地理解“船却走得很慢很慢”以及风娃娃帮助后“船飞快地行驶”的对比，从而体会风娃娃的功劳和人们的喜悦。对于难点“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”，我没有直接灌输道理，而是通过引导学生对比风娃娃前后行为的不同结果，以及人们的不同反应，让学生在讨论和思考中逐步感悟。4.朗读指导，以读促悟。我注重引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、角色读等，并在朗读中进行指导，让学生读出风娃娃的努力、喜悦、委屈和伤心。通过朗读，学生不仅理解了课文内容，也体会到了风娃娃的情感变化，加深了对课文主旨的理解。（二）不足之处1.学生主体性发挥尚有提升空间。虽然设计了一些提问和讨论环节，但有时为了赶进度，教师讲解和引导的时间还是偏多，给学生自主探究和表达的机会不够充分。部分学生的思维没有被完全打开，有些回答还是停留在表面。2.对个别学生的关注不够细致。在小组讨论或朗读环节，虽然注意到了整体情况，但对于一些性格内向或学习有困难的学生，没有给予更具针对性的指导和鼓励，他们参与课堂的积极性还有待提高。3.拓展延伸环节略显仓促。课后让学生联系生活说说风还能做什么好事和坏事，以及分享自己类似经历的环节，由于时间关系，未能让更多学生充分表达，有些遗憾。如果能多给几分钟，效果可能会更好，也能更好地巩固所学道理。（三）改进方向1.进一步优化教学环节，大胆放手。在今后的教学中，要更充分地相信学生，设计更多让学生自主学习、合作探究的活动，减少不必要的讲解，让学生真正成为课堂的主人。例如，可以设计角色扮演活动，让学生扮演风娃娃、农民、纤夫等，在表演中深化理解。2.关注个体差异，实施分层指导。要更加留意不同层次学生的学习状态，对学习困难的学生多鼓励、多引导，设计一些难度适宜的问题让他们尝试回答，帮助他们建立自信。对学有余力的学生，可以设计一些拓展性的问题，激发他们的深度思考