2025年闽江师范高等专科学校教师招聘考试真题及答案

2025年闽江师范高等专科学校教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年10月，中共中央召开全国教育工作会议，会议强调要坚持把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.立德树人B.素质教育C.创新教育D.实践教育2.2024年6月，福建省人民政府印发《福建省基础教育扩优提质行动计划（2024-2026年）》，提出重点实施“五大工程”，其中不包括（）。A.优质资源扩容工程B.教师队伍强基工程C.数字教育赋能工程D.职业教育融合工程3.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于4.2024年8月，我国成功发射“遥感四十一号”卫星，该卫星主要应用于（）领域。A.气象观测B.国土普查C.深空探测D.海洋监测5.下列关于“闽江流域文化”的表述，错误的是（）。A.昙石山文化是闽江下游最早的新石器时代文化B.船政文化以福州马尾为中心，是近代中国工业文明的重要标志C.朱熹在闽江流域的讲学活动推动了“闽学”的形成D.闽江流域的“海丝”文化仅指古代海上丝绸之路的贸易活动6.哲学的基本问题是（）。A.思维和存在的关系问题B.实践和认识的关系问题C.社会存在和社会意识的关系问题D.真理和谬误的关系问题7.根据《中华人民共和国教育法》，国家鼓励（）依法举办学校及其他教育机构。A.企业事业组织B.社会团体C.其他社会组织及公民个人D.以上都是8.2024年9月，教育部等部门联合发布《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，提出自2025年起，普通高等学校举办的学历继续教育（）。A.全部通过线上教学完成B.不再招收专科层次学生C.统一通过“高校继续教育数字化学习平台”招生D.须与全日制教育同标准、同要求9.下列选项中，属于行政强制措施的是（）。A.行政拘留B.吊销许可证C.查封场所D.罚款10.2024年是毛泽东同志批示学习推广“枫桥经验”（）周年。“枫桥经验”的核心是（）。A.60；依靠群众、化解矛盾B.65；源头治理、系统治理C.70；法治保障、德治教化D.55；综合治理、标本兼治（答案：1.A2.D3.D4.B5.D6.A7.D8.D9.C10.A）二、教育综合知识（共30题，其中1-20题为客观题，每题2分；21-30题为主观题，共40分，共80分）（一）客观题11.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭12.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和为180度”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习13.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱14.教师通过创设具体情境，引导学生展开想象，体会文本中人物的情感，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.实验法15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生的（）。A.知识记忆能力B.应试解题能力C.关键能力、必备品格和正确价值观D.信息技术应用能力16.某教师在课堂上发现学生注意力分散，于是突然提高音量或暂停讲课，这种课堂管理策略属于（）。A.正强化B.负强化C.替代强化D.信号暗示17.下列关于“教育公平”的表述，正确的是（）。A.教育公平仅指入学机会公平B.教育公平的关键是保障公民依法享有受教育的权利C.教育公平要求所有学生达到相同的学业水平D.教育公平与教育质量无关18.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，教师在处理与家长的关系时，应（）。A.主动与家长沟通，听取意见和建议B.要求家长配合教师的所有教学安排C.禁止家长参与学校管理D.对家长的教育方式进行批评指导19.学生在学习过程中，由于成功解决问题而产生的愉悦感，属于（）。A.自我效能感B.附属内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力20.某教师在设计《闽江的文化价值》一课的教学目标时，提出“学生能列举3个以上闽江流域的文化遗产，并说明其历史意义”，这一目标属于（）。A.知识目标B.能力目标C.情感态度价值观目标D.过程与方法目标（答案：11.B12.B13.D14.C15.C16.D17.B18.A19.C20.A）（二）主观题21.简述新时代教师应具备的核心素养（8分）。答案要点：①政治素养：坚定的政治方向，贯彻党的教育方针；②师德素养：高尚的职业道德，关爱学生，为人师表；③专业知识：扎实的学科知识、教育教学理论知识和文化知识；④专业能力：教学设计、课堂实施、评价反馈、沟通合作、信息技术应用等能力；⑤创新素养：适应教育改革，推动教学创新；⑥心理素养：积极的职业心态，抗压能力和情绪管理能力。22.案例分析：某中学数学教师在讲授“函数的单调性”时，采用如下教学流程：①展示生活实例（如气温随时间变化、商品销量随价格变化），引导学生观察数据变化趋势；②提出问题：“如何用数学语言描述这种变化趋势？”组织学生分组讨论；③学生汇报讨论结果，教师总结“增函数”“减函数”的定义；④通过例题练习，巩固概念；⑤布置作业：收集生活中函数单调性的实例，并用数学语言描述。请结合新课改理念，分析该教学过程的优点（10分）。答案要点：①体现“以学生为中心”：通过生活实例激发兴趣，引导学生主动观察、讨论，符合建构主义学习理论；②注重情境教学：将抽象的数学概念与生活实际结合，帮助学生理解知识的应用价值；③强调合作学习：分组讨论促进学生思维碰撞，培养团队协作能力；④落实“教学评一致性”：例题练习和作业设计形成梯度，既巩固知识又拓展应用；⑤渗透核心素养：通过实例分析和数学语言描述，培养学生的数学抽象、数据分析等核心素养。23.论述题：结合《关于深化新时代教育评价改革总体方案》，谈谈如何构建“破五唯”背景下的教师评价体系（12分）。答案要点：①破“唯分数”：改变仅以学生考试成绩评价教师的倾向，关注学生全面发展和核心素养提升；②破“唯升学”：不将升学率作为教师评价的唯一或主要指标，注重素质教育实施效果；③破“唯文凭”：弱化学历、职称等硬性指标，重视教学实践能力、育人成效和专业发展；④破“唯论文”：改变“重科研轻教学”倾向，将教学业绩、课程开发、学生指导等纳入评价；⑤破“唯帽子”：避免过度关注人才称号，强调教师在教育教学中的实际贡献；⑥构建多元评价主体：引入学生、家长、同行、学校等多方参与，注重过程性评价和发展性评价；⑦强化师德考核：将师德表现作为评价的首要标准，实行“一票否决制”。24.教学设计：请以“劳动教育与闽江文化传承”为主题，设计一节初中综合实践课的教学方案（要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、评价方式）（10分）。答案示例：教学目标：知识与技能：了解闽江流域传统劳动技艺（如脱胎漆器制作、竹编工艺）的历史和特点；过程与方法：通过实地考察、动手实践，掌握简单的传统劳动技能；情感态度价值观：感受劳动创造文化的意义，增强对闽江文化的认同感和传承责任感。教学重难点：重点：闽江传统劳动技艺与文化的关联；难点：引导学生将劳动实践与文化传承相结合。教学过程：①情境导入（5分钟）：播放闽江流域传统劳动场景纪录片（如渔民劳作、手工艺人制作），提问：“这些劳动如何影响了闽江文化？”激发兴趣；②探究学习（20分钟）：分组查阅资料（教材、网络、本地非遗传承人访谈记录），梳理闽江传统劳动技艺的种类、代表作品及文化内涵；③实践体验（25分钟）：邀请本地手工艺人示范竹编基本技法，学生分组尝试编制简易竹器，教师和手工艺人巡回指导；④分享交流（10分钟）：学生展示作品，分享“劳动过程中对闽江文化的新认识”，教师总结劳动与文化的相互作用；⑤拓展延伸（5分钟）：布置任务——为本地传统手工艺设计宣传标语或短视频，鼓励学生参与社区文化传承活动。评价方式：过程性评价（40%）：观察学生在讨论、实践中的参与度和合作表现；成果评价（30%）：根据手工作品的完成度和文化理解深度评分；反思评价（30%）：学生撰写实践报告，总结对劳动教育与文化传承关系的认识。三、学科专业知识（以教育学专业为例，共3题，每题30分，共90分）25.论述题：结合《中国教育现代化2035》，分析师范院校在培养“四有”好老师中的使命与路径（30分）。答案要点：使命：①落实立德树人根本任务，为基础教育输送政治坚定、师德高尚的教师；②适应教育现代化需求，培养具备创新能力、信息素养和跨学科能力的高素质教师；③服务区域教育发展，助力教育公平和质量提升。路径：①强化师德教育：将课程思政融入教师教育全过程，通过榜样示范、案例研讨等方式厚植教育情怀；②优化课程体系：整合学科知识与教育理论，增设人工智能教育、劳动教育、地方文化等特色课程；③深化实践教学：建立“高校-中小学”协同培养机制，通过跟岗实习、教研实践提升教学能力；④推动创新发展：鼓励教师教育研究，探索混合式教学、项目式学习等新模式；⑤加强师资建设：打造“双师型”教师队伍，聘请中小学名师参与培养过程；⑥完善评价机制：建立以“师德、教学、科研、社会服务”为核心的教师教育质量评价体系。26.案例分析：某高校教育学院开展“师范生教学能力大赛”，参赛选手需完成“模拟授课+答辩”环节。其中一名选手在模拟《教育心理学》“学习动机激发”一课中，仅通过PPT讲解理论，未设计互动环节；答辩时，面对“如何结合中学生实际设计动机激发策略”的提问，回答较为笼统。请分析该选手的不足，并提出改进建议（30分）。答案要点：不足：①教学方法单一：依赖讲授法，缺乏情境创设、小组讨论等互动环节，难以调动学生参与；②理论与实践脱节：未结合中学生的年龄特点（如青春期心理、学习压力）设计具体策略；③实践能力薄弱：答辩时对实际问题的解决思路不清晰，反映出教学应用能力不足。改进建议：①优化教学设计：增加案例分析（如展示中学生学习动力不足的真实情境）、角色扮演（模拟教师与学生对话）等互动环节，引导学生参与讨论；②强化实践导向：在备课阶段收集中学一线案例，结合《中学生发展指导纲要》，设计分层激发策略（如对低成就学生采用“小目标奖励法”，对高成就学生提供挑战性任务）；③提升答辩能力：加强教育教学问题分析训练，掌握“问题诊断-理论依据-策略设计-效果预测”的答题逻辑；④加强教育见习：通过定期到中学听课、参与教研活动，积累实际教学经验，深化对中学生特点的理解。27.材料分析：2024年，福建省教育厅发布《关于推进“大思政课”建设的实施意见》，提出“充分挖掘福建红色文化、海洋文化、闽都文化等资源，打造具有地域特色的思政教育品牌”。请结合闽江师范高等专科学校的办学定位，设计一个“大思政课”实践教学项目，并说明其育人价值（30分）。答案示例：项目名称：“闽江文脉中的思政基因”实践教学项目项目设计：①前期准备（1周）：组建“高校教师+思政专家+本地文化研究者”指导团队，编制《闽江文化思政资源手册》（含船政文化、昙石山文化、红色文化等案例）；②实践实施（4周）：实地考察：组织师范生参观马尾船政博物馆、林祥谦烈士陵园、昙石山遗址博物馆，记录“文物中的精神密码”（如船政学堂的“爱国、科学、创新”精神）；文化访谈：采访船政后人、非遗传承人、老教师，整理“口述历史中的思政故事”；课程开发：以小组为单位，选取1个文化主题，设计1节融入思政元素的中小学学科课例（如语文《船政家书》、历史《闽江流域的革命记忆》）；③成果展示（1周）：举办“闽江文化思政课”教学大赛，展示课例设计、实践报告和访谈视