部编版五年级语文完美习作教案

部编版五年级语文完美习作教案引言：为何习作教学需要“完美”追求？在小学语文教学体系中，习作占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力的综合体现，更是其观察生活、认识世界、抒发情感的重要途径。部编版教材在五年级阶段，对学生的习作提出了更高层次的要求，强调内容的真实性、情感的真挚性以及表达的规范性。本教案旨在遵循部编版教材的编写理念，结合五年级学生的认知特点与习作难点，提供一套系统、细致且具有操作性的教学方案，引导学生乐于表达，善于表达，逐步提升习作素养，最终写出“完美”——即真实、生动、有条理的好文章。一、习作总览与目标定位（一）习作主题（示例，可根据实际单元调整）：以五年级上册某单元“生活中的________”（如：发现、温暖、启示、一件有趣的事）为例，或五年级下册“________的________”（如：难忘的第一次、我心爱的玩具）等半命题或命题作文。此处以“生活中的发现”为例展开。（二）教学目标：1.知识与技能：*引导学生留心观察生活，发现生活中的细微之处，并能从中提炼有意义、有趣味的写作素材。*指导学生能围绕“发现”这个中心，把事情的经过写清楚、写具体，特别是要把“发现”的过程和当时的感受写出来。*鼓励学生运用积累的好词佳句，并尝试运用一些学过的表达方法，如比喻、拟人等，使语句更生动。*培养学生修改自己习作的初步能力，学习从字词句段、内容逻辑等方面进行修改。2.过程与方法：*通过情境创设、谈话交流、范文引路等方式，激发学生的写作兴趣和表达欲望。*引导学生通过回忆、讨论、小组合作等途径，梳理写作思路，丰富写作素材。*采用“观察-构思-表达-修改-分享”的写作流程，让学生体验完整的写作过程。3.情感态度与价值观：*培养学生热爱生活、善于观察、勤于思考的良好习惯。*鼓励学生表达自己的真实感受，增强习作的自信心。*体会发现的乐趣，感受生活的美好，培养积极乐观的人生态度。二、教学准备1.教师准备：*深入研读教材，明确本单元习作的具体要求和训练重点。*搜集与“生活中的发现”相关的优秀范文（可以是课文片段、同龄人的佳作或教师自己的下水文）。*准备一些能引发学生观察和思考的图片、短视频或实物（如：一株植物的变化、一个小实验的现象、生活场景的细节等）。*设计相关的引导性问题、习作评价表。*准备好作文纸、草稿纸。2.学生准备：*课前留心观察自己的生活，记录下至少一个“发现”（可以是关于自然现象、动植物生长、人物言行、事物变化等）。*回顾本单元所学课文，思考课文在表达上有哪些值得借鉴的地方。*准备好常用的文具。三、教学课时建议2-3课时（可根据学生实际情况灵活调整）。*第一课时：课前预热（部分）+激趣导入+明确要求+指导观察与构思。*第二课时：学生动笔起草+教师巡回指导。*第三课时：习作修改（自改、互改）+讲评与分享。四、教学过程（一）课前预热与素材积累（可提前1-2周进行）*活动一：“我的发现日记”鼓励学生每天花几分钟观察身边事物，用简短的几句话记录下自己的新发现或有趣的观察所得。*活动二：“发现分享会”利用班会或语文课前几分钟，邀请学生分享自己近期的小发现，初步营造“发现”的氛围。（二）课中指导与构思表达第一课时1.激趣导入，明确要求（约10分钟）*情境引入：教师可以从自身经历或一个有趣的小故事入手，如：“同学们，昨天老师在小区散步，发现了一个特别有意思的现象……（简述一个小发现），你们有没有类似的经历呢？”或者播放一段引人深思的短视频/展示一幅细节丰富的图片，引导学生观察并说说自己看到了什么，想到了什么。*揭示主题：在学生兴趣被激发后，自然引出本次习作的主题——“生活中的发现”。*明确要求：引导学生齐读习作要求，圈点勾画关键词，师生共同解读“写清楚、写具体、写出感受”等核心要求。2.回顾范文，借鉴方法（约15分钟）*范文引路：教师出示精心挑选的范文（可以是一篇完整的文章，也可以是几个精彩片段）。*阅读与讨论：引导学生思考：*这篇范文写了作者的什么发现？*作者是怎样把发现的过程写清楚、写具体的？（哪些地方写得细致？运用了哪些描写方法？）*作者在发现过程中有哪些心情变化？他是如何表达自己的感受的？*这篇文章有哪些好词好句或写作方法值得我们学习？*提炼方法：师生共同总结，如：要细致观察、按一定顺序写、运用多种感官、写出自己的联想和感受等。3.打开思路，丰富素材（约15分钟）*头脑风暴：“生活中的发现”可以有哪些方面呢？引导学生从不同角度思考，如：*自然之趣：植物的生长变化（种子发芽、花开叶落）、动物的习性特点（蚂蚁搬家、蜗牛爬行）、天气的奇妙现象（彩虹、晚霞、雾凇）。*生活之味：家人的一个习惯动作、朋友的一句暖心话语、邻里间的互助、一种新食物的味道、一项新技能的学习过程。*事物之理：一个小实验的原理、一件旧物的新用途、某种工具的巧妙设计。*心灵之感：对某件事的新认识、对某个道理的深刻体会、从平凡中发现的不平凡。*小组交流：学生在小组内分享自己课前准备的“发现”，说说发现的时间、地点、经过，以及当时的心情和想法。小组同学可以互相提问、补充，帮助同学把发现的过程说得更清楚、更具体。*全班分享：邀请几个有代表性的学生（如素材新颖、感受真切的）在全班分享，教师适时点拨，引导其他学生借鉴。4.列纲构思，初步动笔（约5分钟）*指导构思：引导学生思考：如果要把你的“发现”写下来，你打算先写什么，再写什么，最后写什么？重点写哪个部分？*列写作提纲/思维导图：鼓励学生尝试列出简单的写作提纲或画思维导图，明确文章的结构和主要内容。例如：*开头：怎么引出你的发现？（设置悬念、直接点题、描述场景等）*中间：详细写发现的过程。（看到了什么？听到了什么？做了什么？想到了什么？有什么变化？）*结尾：写写发现后的感受、收获或启示。*动笔试写开头或片段：学生根据自己的构思，尝试写下开头部分或最想写的那个精彩片段，教师巡视，个别指导。第二课时1.回顾要求，继续写作（约5分钟）*简要回顾习作要求和写作思路，鼓励学生大胆表达。2.学生习作，教师巡视（约30分钟）*学生独立完成习作初稿。*教师巡视指导，关注学生的写作过程，及时发现并帮助学生解决写作中遇到的困难，如：思路卡壳、表达不清、用词不当等。*对有困难的学生进行重点辅导，可以引导他们回忆、联想，或者提供一些词语、句式的帮助。*提醒学生注意书写工整，语句通顺。3.初步检查，完成初稿（约5分钟）*学生完成初稿后，自己先小声读一读，看看有没有明显的错别字、不通顺的句子。第三课时1.明确标准，学习修改（约10分钟）*出示修改要求：“好文章是改出来的”。引导学生明确修改的重要性。*共同制定修改标准：师生一起讨论，从以下几个方面制定修改标准：*内容：发现过程是否清楚具体？感受是否真实自然？*语句：语句是否通顺连贯？用词是否准确生动？有无错别字、病句？*结构：段落安排是否合理？过渡是否自然？*书写：字迹是否工整？卷面是否整洁？*示范修改：教师可以选择一篇有代表性的学生初稿（或教师自己准备的有明显修改空间的范文片段），进行集体评改示范，引导学生学习修改的方法。例如，哪些地方可以增加细节描写，哪些语句可以调整顺序，哪些词语可以替换得更准确等。2.自改互评，完善习作（约25分钟）*自主修改：学生对照修改标准，独立修改自己的习作。鼓励学生大声朗读自己的作文，在读中发现问题。*小组互改/同桌互改：学生交换习作，根据修改标准，用修改符号帮助同学修改。重点关注：*帮同学找出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子。*看看同学的发现过程写清楚了吗？如果不清楚，可以问问他。*你觉得同学作文中哪个部分写得最好？为什么？*二次修改：学生根据同学和老师的意见，再次修改自己的习作。3.誊写作文，规范书写（约10分钟，也可安排在课后）*学生将修改后的作文认真誊写在作文本上，注意书写规范、卷面整洁。第三课时（或利用课后时间及班会）1.习作分享，成果展示（约20分钟）*“佳作欣赏会”：选取几篇优秀习作（或精彩片段），请作者朗读，或教师朗读，全班同学共同欣赏。引导学生评价：这篇文章好在哪里？哪个地方最打动你？你从中学到了什么？*“进步之星”：表扬那些选材有新意、表达有进步、修改认真的同学，树立榜样。*班级作文角/墙：将优秀习作张贴在班级作文角或学习园地，供学生课后互相学习、交流。2.总结提升，拓展延伸（约5分钟）*课堂小结：教师总结本次习作的情况，肯定学生的努力和进步，指出普遍存在的问题和今后努力的方向。*拓展延伸：鼓励学生将“发现”的习惯延续到日常生活中，坚持写观察日记或周记，不断积累素材，提升写作能力。五、习作评价建议1.激励性原则：评价应以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，保护学生的写作热情和自信心。即使是基础较弱的学生，也要肯定其点滴进步。2.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的习作成品，更要关注其在观察、构思、表达、修改等过程中的参与度和努力程度。3.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、学生互评，使评价更全面、客观。4.评价标准清晰具体：参照教学目标和修改标准进行评价，让学生明白好作文的标准是什么，如何努力。5.评语具有指导性和启发性：评语要具体，指出优点，点明不足，并给出修改或提升的建议，而不是简单的“优、良、中、差”。例如，可以写“你的观察非常细致，把含羞草叶子合拢的样子写得像个害羞的小姑娘，真生动！如果能再写写你当时心里是怎么想的，那就更棒了！”六、教学反思与拓展*教学反思：课后，教师应及时反思本次习作教学的得失。例如：学生的兴趣是否被充分激发？素材是否足够丰富？指导是否到位？学生在哪些方面进步明显，哪些方面仍需加强？评价方式是否有效？以便在今后的教学中不断优化。*教学拓展：*鼓励学生将自己的习作进行二次创作，如改编成小故事、漫画脚本等。*组