小学美术课教学设计范例解析

小学美术课教学设计范例解析小学美术教育是美育的重要组成部分，其核心在于激发学生的艺术潜能，培养审美情趣和创造力。一份科学、严谨且富有创意的教学设计，是实现这一目标的关键。本文将通过一个具体的课例设计，深入解析小学美术课教学设计的构成要素与实践策略，力求为一线美术教师提供具有操作性的参考。一、范例选取：《生活中的小美好》（小学三年级）本课旨在引导学生发现并表现日常生活中平凡事物的美感，培养学生的观察能力、造型能力和积极乐观的生活态度。二、教学设计要素解析（一）课题名称：《生活中的小美好》解析：课题名称应简洁明了，点明本课核心内容与情感导向。“生活中的”强调了美术与生活的联系，“小美好”则聚焦于易于学生感知和理解的、朴素的美感，避免了宏大叙事，更贴近三年级学生的认知水平。（二）授课年级：三年级解析：明确授课对象，是基于学生身心发展规律和认知特点进行教学设计的前提。三年级学生已具备初步的观察能力和简单的造型表现能力，对具体、形象的事物感兴趣，情感丰富但尚不稳定。此阶段适宜引导他们从身边熟悉的事物入手，培养审美感知。（三）课时：1课时（40分钟）解析：根据课程内容的容量和学生的专注时长设定。对于以观察和简单造型表现为主的课程，一课时通常较为适宜。（四）课型：造型·表现解析：课型定位决定了主要的教学活动方式。“造型·表现”是小学美术的基础课型，强调通过绘画、手工等手段进行视觉形象的创造，符合本课“表现生活中的小美好”的核心目标。（五）教学目标1.核心素养目标：*图像识读：初步学习观察生活中常见事物的形态、色彩等视觉特征，能够用简单的语言描述其美感。*美术表现：运用绘画的基本工具和材料，尝试将观察到的“小美好”事物用自己喜欢的方式表现出来，注意造型的基本特征和色彩的简单搭配。*审美判断：感受生活中平凡事物的美，培养积极发现美、欣赏美的态度。*创意实践：在表现过程中，鼓励学生大胆尝试，加入自己的想法，使作品具有初步的个性。*文化理解：初步理解美术与生活的密切联系，艺术源于生活并美化生活。2.知识与技能：*学习观察生活中常见物品（如一朵花、一件玩具、一次温馨的场景等）的基本形态和色彩。*运用线条、形状、色彩等基本造型元素进行简单的绘画表现。3.过程与方法：*通过观察、讨论、欣赏、示范、实践等环节，引导学生主动参与美术活动。*体验从感知到表现的创作过程，学习合作与交流。4.情感、态度和价值观：*激发学生对生活的热爱，培养善于发现美的眼睛和积极乐观的心态。*体验美术创作的乐趣，增强自信心。解析：教学目标的设定应全面、具体、可达成。核心素养目标是统领，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标是其具体体现。目标描述应使用学生可理解、可操作、可评估的行为动词，如“观察”、“描述”、“尝试”、“感受”等。（六）教学重难点1.教学重点：引导学生发现生活中的“小美好”，并运用绘画方式将其表现出来。2.教学难点：如何将感受到的“美好”转化为具体的视觉形象，并在作品中体现出一定的个性化表达。解析：教学重点是课程核心内容的集中体现，教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的障碍。明确重难点有助于教师在教学过程中合理分配时间和精力，设计有效的突破策略。本课重点在于“发现”与“表现”的结合，难点则在于“感受”向“形象”的转化及个性化的初步体现。（七）教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生活中各类“小美好”的图片、视频片段，优秀学生作品范例）、实物教具（如一盆绿植、一个可爱的文具、一张温馨的家庭照片）、绘画工具材料（水彩笔、油画棒、画纸等）。2.学生准备：课前观察并记录生活中让自己感到美好的事物（可以是一句话、一个简单的草图）、绘画工具材料（水彩笔、油画棒、画纸、铅笔、橡皮）。解析：充分的教学准备是保证教学顺利进行的基础。教师准备应服务于教学目标，具有启发性和示范性；学生准备则旨在引导其课前参与，为课堂学习做好铺垫。实物教具和多媒体资源的结合，能更有效地激发学生的学习兴趣。（八）教学过程1.导入新课（约5分钟）*活动：教师展示一个被布遮盖的神秘盒子，提问：“同学们，老师今天带来了一件能让我感到心情愉悦的东西，大家想知道是什么吗？”逐步揭开布，展示实物（如一盆开得正艳的小雏菊）。引导学生观察：“你们看，这盆小花漂亮吗？它哪些地方让你觉得美好？”学生自由发言后，教师小结：“生活中，像这样能让我们感到美好的事物还有很多，它们可能很小，很平凡，但只要我们用心去发现，就能感受到它们的美。今天，我们就一起来学习《生活中的小美好》，用我们的画笔把它们记录下来，好吗？”*设计意图：通过“神秘盒子”和实物观察，创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入课题，初步引导学生感知“小美好”的概念。2.新知探究（约10分钟）*活动一：寻找“小美好”*教师播放多媒体课件，展示一系列精心挑选的图片或短视频：清晨的阳光洒在窗台上、雨后叶片上的露珠、妈妈织毛衣的手、同学间互助的微笑、自己心爱的玩具等。*提问引导：“这些画面中，哪些地方让你感受到了美好？请你和同桌小声交流一下。”*学生分享，教师鼓励并总结：“原来，生活中的美好可以是一种色彩、一个形状、一个动作，甚至是一种感觉。”*活动二：欣赏与分析*展示几幅优秀的学生作品范例（主题与“小美好”相关，风格各异，技法简单易学）。*引导学生欣赏：“这些小朋友是怎样表现他们发现的小美好的？他们画了什么？用了哪些颜色？”*重点分析1-2幅作品的构图和色彩：“这幅画中，画家把主要的东西画得大一些，放在了显眼的位置，让我们一眼就能看到。他还用了温暖的颜色，让我们感觉很舒服。”*设计意图：通过多媒体资源拓展学生视野，引导其多角度发现生活中的美。欣赏分析同龄人作品，能降低学习难度，激发创作欲望，并从中学习基本的表现方法，为接下来的创作实践做铺垫。3.创作实践（约15分钟）*活动：*教师提出创作要求：“请同学们回忆一下，你课前观察到的生活中的小美好是什么？或者从我们刚才看到的、想到的事物中选择一个，用画笔把它画下来。注意把你认为最美好的地方画清楚，可以用你喜欢的颜色大胆涂色。”*教师巡视指导，针对不同学生的情况给予个性化建议：*对构图有困难的学生：“你想画什么？我们可以先轻轻地把它的大致轮廓画出来，放在画纸的中间好不好？”*对色彩运用有困惑的学生：“你觉得这个事物给你什么感觉？如果是温暖的感觉，可以多用一些黄色、橙色；如果是清新的感觉，可以试试蓝色、绿色。”*鼓励学生大胆尝试，画出自己的真实感受，不必过分追求“像不像”。*设计意图：明确创作任务和要求，给予学生充分的创作时间。教师的巡回指导应注重启发和鼓励，关注个体差异，帮助学生解决实际困难，保护其创作热情。4.展示评价（约8分钟）*活动：*“美好画廊”：将学生作品一一展示在教室的展示区。*“我是小小评论家”：*自评：邀请几位同学自愿介绍自己的作品：“我画的是什么？我觉得它哪里美好？我用了什么方法来画的？”*互评：“你最喜欢哪幅画？为什么？你觉得这幅画表现出‘美好’了吗？”*教师评价：教师以鼓励和肯定为主，结合作品具体分析，如：“这位同学画的小猫真可爱，圆圆的眼睛和翘起的尾巴都表现出了小猫的活泼，色彩搭配也很明快，让我们感受到了小猫带来的美好。”重点关注学生是否表达了自己的真实感受，以及在造型和色彩运用上的努力。*设计意图：通过多种形式的评价活动，为学生提供展示和交流的平台，培养其欣赏他人、评价他人及自我评价的能力。评价以鼓励为主，保护学生的创作积极性，同时引导其逐步建立正确的审美判断。5.小结拓展（约2分钟）*活动：*教师总结：“今天，我们每个人都成了发现美的小侦探和创造美的小画家，用画笔记录下了生活中的小美好。其实，生活中的美好无处不在，希望同学们以后能继续带着一双发现美的眼睛，用心感受生活，用画笔或其他方式记录更多的美好瞬间，让我们的生活更加多姿多彩。”*拓展建议：“课后，大家可以和爸爸妈妈一起，寻找并记录家庭生活中的小美好，也可以尝试用剪纸、拼贴等其他方法来表现。”*设计意图：梳理本课知识点，升华情感，鼓励学生将课堂所学延伸到课外，培养其持续发现美、创造美的习惯。解析：教学过程是教学设计的核心环节，应环环相扣，层层递进。导入要“趣”，探究要“实”，实践要“放”，评价要“励”，小结要“升”。每个环节的时间分配应合理，活动设计要服务于教学目标的达成。教师的提问和引导语要精炼、富有启发性。（九）板书设计《生活中的小美好》*发现美好：（简笔画图示：眼睛）*形状、色彩、动作、感觉……*表现美好：（简笔画图示：画笔）*画清楚、涂漂亮、表真情*学生作品展示区（预留空间）解析：板书设计应简洁、直观、重点突出，具有概括性和启发性。运用简笔画等视觉元素，能增强趣味性，帮助学生理解和记忆。预留作品展示区，体现了对学生成果的重视。（十）教学反思（此部分为课后填写）*本节课的教学目标是否达成？哪些环节学生参与度高，效果好？*教学重难点的突破方法是否有效？学生在将“美好”转化为视觉形象时，普遍存在哪些困难？如何改进？*多媒体资源和实物教具的运用是否恰当？*对学生的评价是否具有激励性和针对性？*课堂时间分配是否合理？*有哪些意外的生成性资源被有效利用或未能及时把握？解析：教学反思是教师专业成长的重要途径。通过对教学过程的回顾、分析和总结，教师可以不断优化教学设计，提升教学水平。反思应具体、深入，聚焦问题与改进。三、教学设计的核心原则通过以上范例解析，我们可以提炼出小学美术课教学设计应遵循的核心原则：1.学生为本：始终以学生的认知规律和兴趣点为出发点，关注学生的情感体验和个性发展。2.目标导向：所有教学环节的设计都应服务于教学目标的达成，避免形式主义。3.生活化与趣味性：紧密联系学生