初中成语课堂外拓展资料与训练

初中成语课堂外拓展资料与训练成语，作为汉语语言的瑰宝，凝练了千年文化的智慧与精髓。它不仅是语言表达的浓缩形式，更是我们理解历史、体悟人生、传承文化的重要载体。课堂上的成语学习为同学们打下了坚实的基础，而课堂之外的拓展与深化，则能让我们更灵活、更深刻地掌握和运用这些璀璨的语言明珠。本资料旨在引导同学们在课外进一步探索成语的奥秘，提升成语素养与应用能力。一、成语探源：追根溯源，理解深意许多成语都蕴含着生动的历史故事、神话传说或古人的生活智慧。了解成语的来源，不仅能帮助我们更准确地把握其含义和用法，还能增长历史文化知识，提升学习兴趣。1.源自历史事件与人物：这是成语最丰富的来源之一。*例如“纸上谈兵”，讲的是战国时期赵括熟读兵书却缺乏实战经验，最终导致失败的故事，后用以比喻空谈理论，不能解决实际问题。*又如“卧薪尝胆”，源自春秋时期越王勾践战败后刻苦自勉、立志复国的事迹，后形容人刻苦自励，发奋图强。*拓展建议：遇到此类成语，可以查阅《史记》、《资治通鉴》等史书的相关记载，或阅读简明的历史故事读物，将成语与具体的历史情境联系起来。2.源自古代典籍与诗文：许多成语直接摘录或化用自经典著作。*“温故知新”出自《论语》，“教学相长”出自《礼记》。*“扑朔迷离”出自北朝民歌《木兰诗》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。*拓展建议：对于出自课本古诗文的成语，要回归原文，理解其在语境中的含义；对于课外的，则可以尝试查找其原始出处，体会古人用词的精妙。3.源自神话传说与寓言故事：这类成语往往带有鲜明的形象和深刻的寓意。*“精卫填海”、“愚公移山”出自神话传说，体现了坚韧不拔的精神。*“守株待兔”、“刻舟求剑”出自寓言故事，讽刺了那些不知变通的人。*拓展建议：通过阅读《山海经》、《淮南子》以及诸子寓言等，探寻这些成语背后奇幻的想象和深刻的哲理。4.源自民间俗语与宗教经典：部分成语从人民群众的口头语中提炼而来，或受到佛教、道教文化的影响。*“七上八下”、“三下五除二”等源自民间俗语，生动形象。*“现身说法”、“皆大欢喜”等则与佛教文化有关。*拓展建议：留意生活中的俗语，观察它们与成语之间的联系与区别，感受语言的生活化气息。二、成语解构：剖析结构，把握特点汉语成语在结构上具有高度的稳定性和规律性，了解其结构特点，有助于我们更好地记忆和运用。1.常见结构类型：*主谓式：如“波澜壮阔”（波澜-壮阔）、“草木皆兵”（草木-皆兵）。*动宾式：如“饱经风霜”（饱经-风霜）、“横扫千军”（横扫-千军）。*偏正式：如“孜孜不倦”（孜孜-不倦）、“中流砥柱”（中流-砥柱）。*并列式：这是成语中最常见的结构之一，又可细分为：*相关并列：如“风花雪月”、“喜怒哀乐”。*同义并列：如“丰功伟绩”、“深思熟虑”。*反义并列：如“深入浅出”、“出生入死”。*兼语式：如“令人发指”（令-人-发指）、“引狼入室”（引-狼-入室）。*连动式：如“画蛇添足”（画蛇-添足）、“见异思迁”（见异-思迁）。*紧缩式：如“宁缺毋滥”（宁可缺少，不要不顾质量只求数量）、“不见经传”（不见于经典和传记）。2.结构的对称性：汉语成语大多讲究字数相等、结构对称，读来朗朗上口，富有韵律美。例如“千山万水”对“五湖四海”，“龙腾虎跃”对“莺歌燕舞”。这种对称性不仅是形式美，也常常体现在意义的关联上。思考与发现：尝试分析你熟悉的成语属于哪种结构类型，并体会其结构美。三、成语辨义：精准理解，避免误用成语的意义往往不是其构成语素意义的简单相加，很多成语具有特定的语境义、比喻义或引申义。准确辨析成语的含义，是正确运用的前提。1.把握本义与比喻义、引申义：*“釜底抽薪”本义是从锅底下抽掉柴火，比喻从根本上解决问题。*“亡羊补牢”本义是羊丢失了再去修补羊圈，比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。*学习时不仅要知其然，更要知其所以然。2.注意感情色彩：成语有褒义、贬义、中性之分。*褒义：如“鞠躬尽瘁”、“见义勇为”。*贬义：如“处心积虑”、“夸夸其谈”。*中性：如“按部就班”、“循序渐进”。*使用时要根据语境和表达意图准确选择。3.注意适用对象与范围：有些成语有其特定的适用对象或范围，不能随意扩大或缩小。*“巧夺天工”用于形容人工的精巧胜过天然，不能用于形容自然景物本身。*“豆蔻年华”特指女子十三四岁的年纪。4.注意古今异义：部分成语的意义在发展过程中发生了变化。*“走投无路”中的“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。*“明哲保身”原指明智的人善于保全自己，现多含贬义，指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。5.注意形似义近成语的辨析：有些成语字形或意义相近，但用法有别。*“不以为然”（不认为是对的，表示不同意）与“不以为意”（不把它放在心上，表示不重视）。*“耸人听闻”（故意夸大或捏造事实使人震惊）与“骇人听闻”（事情本身使人听了非常吃惊害怕）。辨析小练习：判断下列句子中成语使用是否恰当，并说明理由。1.他学习刻苦认真，每天都手不释卷。2.这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，非常吸引人。3.为了让同学们更好地掌握知识，老师处心积虑地设计了各种教学活动。四、拓展训练：学以致用，融会贯通（一）语境运用训练练习一：成语填空，并解释所填字的意思。1.再接再（）2.（）然开朗3.迫不（）待4.（）竽充数5.完（）归赵6.不（）而栗练习二：根据语境，选择最恰当的成语填空。A.袖手旁观B.雪中送炭C.锦上添花D.画蛇添足1.在别人遇到困难时，我们应该伸出援手，而不是（）。2.这套新家具为他们的新家（），更显温馨。3.他本已完美的解决方案，却又加了一个不必要的步骤，真是（）。4.灾区人民正急需物资，这些捐赠真是（）。（二）近义成语辨析训练练习三：辨析下列近义成语，并选择合适的填入句子。“目不暇接”与“应接不暇”*辨析：两者都有东西太多，看不过来的意思。“目不暇接”偏重于东西多得看不过来；“应接不暇”则偏重于来人或事情太多，应付不过来。1.博览会上的展品琳琅满目，令人（）。2.面对纷至沓来的订单，工厂的生产一时有些（）。“侃侃而谈”与“夸夸其谈”*辨析：两者都表示说话很多。“侃侃而谈”形容说话理直气壮、从容不迫，含褒义；“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，含贬义。1.他在辩论会上（），观点鲜明，赢得阵阵掌声。2.有些所谓的“专家”只会（），提不出任何有价值的建议。（三）成语接龙与归类训练练习四：成语接龙（至少接出5个）*胸有成竹→（）→（）→（）→（）→（）练习五：成语归类1.写出三个描写人物外貌的成语：（）、（）、（）2.写出三个描写自然景物的成语：（）、（）、（）3.写出三个含有动物名称的成语：（）、（）、（）4.写出三个出自历史故事的成语：（）、（）、（）（四）成语与生活运用练习六：成语情景运用1.当你想形容一个人说话做事干脆利落，不拖泥带水时，可以用成语（）。2.当你想劝告朋友做事要有恒心，坚持不懈时，可以用成语（）。3.当你看到一位老人精神矍铄，容光焕发时，可以用成语（）来形容他。练习七：成语故事新编或扩写选择一个你熟悉的成语故事（如“刻舟求剑”、“守株待兔”），尝试用自己的语言进行扩写，或改编成一个现代版的小故事，注意体现成语的核心寓意。结语：在生活中积累，在运用中升华成语的学习是一个日积月累、潜移默化的过程。课堂之外，同学们可以通过阅读经典名著、历史故事、报刊杂志，观看优秀影视作品等多种途径广泛积累成语。更重要的是