围绕低碳生活的教育活动试题汇编

围绕低碳生活的教育活动试题汇编前言低碳生活，作为一种负责任的生活态度和可持续的发展理念，已日益成为全球共识。将低碳理念融入教育活动，旨在引导学习者从认知到行为，逐步建立起与环境和谐共生的生活方式。本试题汇编聚焦低碳生活主题，力求通过多样化的题型，考察学习者对低碳知识的掌握程度、对低碳行为的辨别能力以及在实际生活中践行低碳理念的创新思维与实践能力。试题内容注重科学性与实用性的结合，希望能为相关教育活动提供有益的参考与支持。---一、知识问答（基础认知）1.请简述“低碳生活”的核心内涵。2.导致全球气候变暖的主要温室气体是什么？请列举至少两种。3.“碳中和”与“碳达峰”是当前环保领域的热词，它们分别指的是什么？4.在日常生活中，我们使用的电能主要来自哪些能源？其中哪些属于可再生能源？5.塑料制品不易降解，会对环境造成“白色污染”。请说出至少两种减少塑料制品使用的日常做法。6.垃圾分类对于低碳生活有何重要意义？7.请解释“绿色出行”的含义，并列举至少两种绿色出行方式。8.过度包装会带来哪些环境问题？我们应如何应对？二、行为辨析（价值判断）（请对下列行为进行判断，在括号内注明“低碳行为”或“非低碳行为”，并简述理由。）1.购物时自带环保布袋，拒绝使用商场提供的一次性塑料袋。（）理由：2.为了方便，大量购买和使用一次性筷子、一次性水杯。（）理由：3.下班后或离开房间前，随手关闭电脑、电灯等电器电源。（）理由：4.优先选择购买本地、当季的蔬菜水果。（）理由：5.夏天将空调温度调至过低，冬天调至过高。（）理由：6.积极参与社区组织的废旧物品回收和再利用活动。（）理由：7.经常点外卖，并且要求使用一次性餐具。（）理由：8.选择乘坐公共交通工具、骑自行车或步行上下班/上下学。（）理由：三、情景选择（实践应用）（阅读下列情景，根据低碳生活理念，选择最适宜的做法，并说明选择理由。）1.情景：小明家准备更换一台新的电视机。面对市场上不同能耗等级（1级至3级）的产品，价格也有所差异，1级能效的电视机价格相对较高。选择：A.购买价格最便宜的B.购买1级能效的C.购买2级能效的理由：2.情景：周末，小红要去距离家约五公里的图书馆看书。她可以选择的交通方式有：A.让爸爸开车送B.乘坐公交车C.骑自行车D.步行选择：（可多选或单选，并排序说明优先度）理由：3.情景：食堂午餐后，小李发现自己餐盘里还有一些剩饭剩菜。这时他应该怎么做？选择：A.直接倒掉B.觉得浪费，但还是倒掉C.下次打饭时注意适量，本次尽量吃完D.向食堂建议提供小份菜选项选择：理由：四、实践与拓展（综合运用）1.我的低碳一天：请你以“我的低碳一天”为题，描述你一天中（从起床到睡觉）可以践行的至少5个低碳行为，并说明每个行为的低碳意义。2.家庭低碳方案设计：假设你是家庭“低碳小管家”，请为你的家庭设计一份为期一周的低碳生活方案，内容可包括饮食、出行、能源使用、废弃物处理等方面。3.校园低碳倡议：作为学生，你认为校园里存在哪些不低碳的现象？请针对这些现象，撰写一份校园低碳生活倡议书，向全校师生发出倡议。4.低碳创意金点子：生活中，你是否发现一些可以改进的、更低碳的做法？或者你有什么变废为宝的小妙招？请分享你的一个“低碳创意金点子”。---参考答案及评分要点（仅供参考）一、知识问答（基础认知）1.核心内涵：低碳生活指在生活中尽力减少能量消耗，从而降低碳（主要是二氧化碳）的排放量，以减缓气候变化的生活方式。（要点：减少能耗、降低碳排放、减缓气候变化）2.主要温室气体：二氧化碳、甲烷、氧化亚氮等。（答对两种即可）3.碳中和：指通过植树造林、节能减排等方式，抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，实现正负抵消，达到相对“零排放”。碳达峰：指二氧化碳排放量达到历史最高值，然后经历平台期进入持续下降的过程。4.电能来源：火电（煤、天然气）、水电、风电、太阳能发电、核电等。可再生能源：水电、风电、太阳能、生物质能等。（至少列举两种可再生能源）5.减少塑料使用做法：自带水杯、使用可重复使用的餐具、购物用布袋、拒绝不必要的塑料包装、选择可降解塑料制品等。（至少两种）6.垃圾分类意义：减少垃圾总量，节约资源（如可回收物再利用），减少填埋和焚烧量，从而降低处理过程中的能耗和碳排放，减少环境污染。7.绿色出行含义：采用对环境影响较小的出行方式。方式：步行、自行车、公共汽车、地铁、拼车等。（至少两种）8.过度包装问题：浪费资源（纸张、塑料等）、增加垃圾量、增加运输成本和碳排放。应对：选择简包装商品、拒绝过度包装、支持包装回收利用、向商家反馈等。二、行为辨析（价值判断）1.低碳行为。理由：减少一次性塑料袋的使用，可降低塑料污染及生产、处理塑料过程中的碳排放。2.非低碳行为。理由：一次性筷子、水杯消耗大量木材或塑料资源，且使用后产生大量废弃物，不符合低碳循环理念。3.低碳行为。理由：节约用电，减少因发电产生的碳排放。4.低碳行为。理由：本地、当季蔬果减少了运输过程中的能耗和碳排放，且通常更新鲜。5.非低碳行为。理由：空调温度设置过低或过高会显著增加能耗，导致碳排放增加。（建议夏季不低于26℃，冬季不高于20℃）6.低碳行为。理由：废旧物品回收再利用可节约原材料，减少生产新物品的能耗和排放，减少垃圾量。7.非低碳行为。理由：外卖包装（尤其是一次性餐具）产生大量废弃物，外卖配送也可能增加交通碳排放。8.低碳行为。理由：公共交通、自行车、步行能有效减少人均碳排放，缓解交通拥堵。三、情景选择（实践应用）1.选择B。理由：1级能效电视机虽然初始购买成本较高，但长期使用中能耗更低，能显著节约电费，从长远看更经济，且能持续减少碳排放，符合低碳理念。2.选择C或D优先，其次B，最后A。理由：五公里距离适中，骑自行车或步行是最低碳、健康的方式；公交车作为公共交通，人均碳排放低于私家车；爸爸开车送碳排放最高。（根据实际情况，如天气、时间等因素可适当调整，但应优先选择低碳方式）3.选择C和D。理由：C是从自身当下行为出发，减少浪费；D是从长远和系统层面提出改进建议。A和B均未积极应对浪费问题。四、实践与拓展（综合运用）*评分要点：*可行性：所描述行为或方案是否贴近生活，具有可操作性。*科学性：行为或方案是否符合低碳原理，能真正起到减少碳排放的作用。*全面性/创新性：是否考虑到多个方面，或是否有独特的、有创意的想法。*逻辑性/条理性：表述是否清晰，理由是否充分。1.我的低碳一天：（示例行为：起床后随手关灯、使用节水器具洗漱、选择公共交通上学、自带水杯、双面使用纸张、随手关闭不使用的电器、少点外卖自己做饭、垃圾分类投放等。每个行为需简述意义。）2.家庭低碳方案设计：（需体现一周不同天的安排或持续性的计划，各方面建议具体可行。）3.校园低碳倡议：（需指出问题，倡议内容积极、具体，语言有号召力。）4.低碳创意金点子：（创意性、实用性、低碳效果是关键。）---使用建议：*