幼儿园语言启蒙活动设计案例

幼儿园语言启蒙活动设计案例语言是思维的外壳，是沟通的桥梁。在幼儿园阶段，语言启蒙教育对幼儿认知能力的发展、情感的丰富以及社交技能的培养都具有奠基性的作用。一个精心设计的语言活动，不仅能激发幼儿对语言的兴趣，更能在潜移默化中提升其倾听、表达、理解和早期阅读的能力。本文将呈现一个以“小老鼠的奇妙旅行”为主题的幼儿园中班语言启蒙活动设计案例，力求在专业理论的指导下，兼顾趣味性与实效性。一、活动名称：小老鼠的奇妙旅行二、年龄段：中班（4-5岁）三、活动领域：语言（侧重倾听与表达、早期阅读）四、活动目标1.认知与理解目标：初步理解故事内容，感知故事中地点转换的趣味性，认识故事中的主要角色和简单的方位词（如：上面、下面、里面、外面）。2.表达与交流目标：鼓励幼儿在集体和小组中大胆运用简单的语句表达自己的想法和感受，尝试复述故事的主要情节或创编故事的简单结尾。3.情感与态度目标：体验小老鼠旅途中的惊奇与快乐，萌发对未知世界的好奇心和探索欲望，乐于参与故事相关的语言游戏和表演活动。五、活动准备1.物质准备：*自制绘本故事《小老鼠的奇妙旅行》（包含小老鼠在不同地点遇到不同小动物或发现不同事物的简单情节，画面色彩鲜明，角色形象可爱）。*与故事内容相关的手偶（小老鼠、小鸟、小鱼、小蚂蚁等）。*代表不同地点的场景图片或简易道具（如：小山坡、小河、大树洞、花丛）。*轻快活泼的背景音乐。*神秘的“旅行袋”一个，内装有与故事中地点相关的物品图片或小玩具。2.经验准备：幼儿对常见的小动物和简单的方位有一定的认知。六、活动过程（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.神秘袋导入：教师：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的旅行袋，里面藏着一些关于旅行的秘密，我们一起来猜猜里面是什么吧？”（教师逐一从旅行袋中取出与故事地点相关的物品图片或小玩具，如：小树叶代表树林，小石子代表山坡，小水滴代表小河等）。引导幼儿自由猜测，并用简单的语言描述自己看到的物品。2.引出主角：教师：“这些神奇的宝贝，是一位小客人的旅行纪念品。这位小客人是谁呢？（出示小老鼠手偶）对啦，就是这只可爱的小老鼠奇奇。奇奇最近去了一次奇妙的旅行，遇到了很多有趣的事情，我们一起来听听它的故事吧！”（二）基本部分：讲述故事，理解体验（约15-20分钟）1.分段讲述与理解：教师边操作手偶，边结合自制绘本分段讲述故事《小老鼠的奇妙旅行》。*第一站：小山坡教师讲述小老鼠奇奇爬到小山坡，看到小鸟在天空飞翔的情节。提问互动：“奇奇来到了哪里？它在山坡上看到了谁？小鸟在哪里飞呀？”（引导幼儿说出“上面”，并用动作模仿小鸟飞）。*第二站：小河边教师讲述奇奇来到小河边，看到小鱼在水里游来游去的情节。提问互动：“奇奇接下来到了哪里？小鱼在哪里游呢？”（引导幼儿说出“水里”或“下面”，并用动作模仿小鱼游）。*第三站：大树洞教师讲述奇奇钻进大树洞，发现里面有许多闪闪发光的小果子的情节。提问互动：“奇奇又来到了一个神秘的地方，是什么呀？它在树洞里发现了什么？”（引导幼儿说出“里面”）。*第四站：花丛中教师讲述奇奇走出树洞，来到花丛中，和小蚂蚁一起玩耍的情节。提问互动：“最后奇奇来到了哪里？它和谁一起玩？”2.完整欣赏与情感体验：教师播放背景音乐，完整讲述故事一遍。教师：“小老鼠奇奇的旅行真奇妙啊！它去了山坡、小河边、大树洞、花丛，看到了那么多美丽的景色，还认识了新朋友。你们觉得奇奇的旅行开心吗？”（引导幼儿体验故事中的快乐情感）。3.角色表演与语言运用：*邀请几名幼儿分别扮演小老鼠奇奇、小鸟、小鱼、小蚂蚁。*教师作为旁白，引导幼儿根据故事情节进行简单的对话和动作表演。*例如，当讲到小鸟时，扮演小鸟的幼儿可以说：“小老鼠，你好呀！我在天上飞！”扮演奇奇的幼儿可以回应：“小鸟，你好！”*通过表演，加深幼儿对故事角色和情节的理解，鼓励幼儿大胆开口。（三）结束部分：拓展延伸，愉快回味（约5-10分钟）1.故事接龙/创编：教师：“小老鼠奇奇的旅行结束了吗？它还会去哪里呢？会遇到谁呢？”引导幼儿发挥想象，用“小老鼠来到了XX（地方），看到了XX（动物/事物）在XX（做什么）”的句式进行简单的创编。2.总结与分享：教师：“今天我们和小老鼠奇奇一起进行了一次奇妙的旅行，认识了‘上面’、‘下面’、‘里面’这些有趣的方位词，还和小动物们做了朋友，你们开心吗？下次我们也可以把自己的旅行故事画下来，讲给好朋友听哦！”七、活动延伸1.美工区：提供绘画材料，让幼儿画出“我想象中的小老鼠旅行”，并尝试用简单的符号或图画表达故事内容。2.表演区：放置故事角色手偶和场景道具，鼓励幼儿自由进行故事表演和创编。3.语言区：投放自制绘本及其他关于小动物旅行的图画书，供幼儿自主阅读和翻看。4.户外活动：在游戏中引导幼儿运用方位词，如“小皮球滚到了滑梯的下面”、“小鸟玩具挂在了树枝的上面”。八、活动反思与建议本活动通过情境导入、故事讲述、互动提问、角色表演等多种形式，旨在为幼儿创设一个宽松、愉悦的语言学习环境。在活动过程中，教师应注意：*关注个体差异：对于语言表达能力稍弱的幼儿，多给予鼓励和引导，从简单的词语模仿开始；对于能力较强的幼儿，可鼓励其进行更丰富的情节创编。*营造宽松氛围：鼓励幼儿大胆表达，允许幼儿出现语法或用词上的不规范，教师以积极的回应和正确的示范进行引导。*多感官参与：充分利用手偶、图片、音乐、动作等多种元素，调动幼儿的视觉、听觉、动觉，加深对故事的理解和记忆。*生活化渗透：将语言学习融入幼儿的一