《深研主题·活用语言-Units 58综合复习与拓展课》教案（小学英语三年级上册）

《深研主题·活用语言——Units58综合复习与拓展课》教案（小学英语三年级上册）一、教学内容分析

本节课立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在“人与自我”、“人与社会”主题范畴引领下，对陕旅版三年级上册第5至8单元的核心语言项目进行结构化梳理与情境化重构。知识技能图谱上，本次复习涵盖“食物与饮品”（Unit5）、“数字与物品”（Unit6）、“颜色与服装”（Unit7）以及“动物与方位”（Unit8）四大主题模块。认知要求从对核心词汇（如hamburger,eleven,skirt,under等）的识记与理解，升级到在真实或模拟情境中，运用“Whatdoyoulike?Ilike…/Howmany…?/Whatcolorisit?/Whereis…?”等核心句型进行简单交流的综合应用。其承上启下作用在于，将此前零散的主题词汇与句型，整合为初步的语篇意识和对话能力，为后续学习更复杂的交际功能奠定基础。过程方法路径上，本节课将引导学生通过“信息差”任务、小组调查、角色扮演等活动，体验在用中学的语言习得路径，初步培养其通过观察、模仿、合作来获取信息和解决问题的学习策略。素养价值渗透方面，教学设计着力于：在模拟购物、分享喜好等活动中渗透理性消费与尊重差异的文化意识；在描述动物位置等任务中培养观察与描述的思维品质；通过多元合作学习模式，持续激发学习兴趣，夯实乐于表达、敢于开口的学习能力基础。

基于“以学定教”原则，进行如下学情研判。已有基础与障碍：三年级学生已初步积累四大主题的词汇与句型，具备基本的课堂指令听说能力。兴趣点在于游戏、歌谣和具身活动。主要障碍可能在于：1.词汇与句型的掌握存在个体差异，部分学生可能“听得懂但说不出”；2.在脱离课本支撑的真实交际中，灵活组合运用语言的能力较弱；3.对涉及数字、颜色、方位等多要素的综合描述可能存在思维混乱。过程评估设计：将通过“热身快速反应”（前测）观察整体掌握水平；在小组任务中巡回聆听，记录典型语言输出与错误；设置分层挑战任务，自然区分不同层次学生的应用能力。教学调适策略：针对上述学情，采取“核心句型搭台、分层词汇唱戏”的策略。为所有学生提供清晰的句型框架作为“安全网”；同时，设计“词汇百宝箱”供学有余力者选用，鼓励其丰富表达。对于内向或基础薄弱的学生，提供句子开头提示或伙伴互助机会，确保全员参与。我们将通过不断的鼓励性评价，如“Wow,youtriedtosayalongsentence!That’sbrave!”，来营造安全的语言尝试氛围。二、教学目标

知识目标：学生能够系统性回顾并巩固Units58关于食物、数字、颜色服装、动物与方位的核心词汇与句型，建立主题词汇网络。他们不仅能指认和说出单词，更能在教师创设的“主题乐园”、“我的房间”等综合情境中，准确运用“Ilike…/Ihave…/It’s…/It’sin/on/under…”等结构进行有意义的简单描述与提问，实现从孤立记忆到情境关联的知识建构。

能力目标：学生能够在模拟的真实任务（如为派对购物、寻找丢失的宠物）中，综合运用所学语言进行简单的信息获取、传递与交流。重点发展其听辨关键信息、进行简短对话的交际能力，以及根据多重要素（如“找到那只在桌子下的黄色小狗”）进行观察与描述的信息整合能力。

情感态度与价值观目标：在小组合作与角色扮演活动中，学生能体验到用英语完成任务的乐趣与成就感，进一步增强学习自信心。通过在活动中表达个人喜好、倾听同伴选择，初步感受并尊重个体差异，培养友好协作的态度。

学科思维目标：本节课重点发展学生的关联性思维与初步的逻辑排序能力。通过“设计一个动物乐园”、“描述一幅复杂场景图”等任务，引导他们将分散的词汇（颜色、动物、方位介词）按照一定的空间或逻辑顺序进行组织与表达，例如从整体到局部（“Inthepark,thereisatree.Underthetree,it’sacat.”），促进思维的有序化。

评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“星级表达小锦囊”（如：用对一个句型得一颗星，添加一个描述性词汇再加一颗星），对自身或同伴的口语输出进行简单的评价。在课堂小结环节，通过提问“今天你用哪个新学的词和小伙伴说话了？”，促使学生回顾并反思自己的学习收获与应用过程。三、教学重点与难点

教学重点：引导学生在综合性的模拟情境中，灵活且准确地运用Units58所学的主要句型结构进行简单的综合交际。其确立依据源于《课标》对三年级学生“能在具体情境中进行简单的交流”的能力要求，以及此类综合运用能力在语言学习中的枢纽地位——它既是检验前期分项学习效果的试金石，又是迈向更复杂语篇输出的必经台阶。重点在于语言的“活用”而非“复现”。

教学难点：学生自主、流畅地组合不同单元的语言要素，在真实交际需求驱动下进行有意义的、稍具扩展性的表达。难点成因在于：三年级学生的认知负荷有限，将词汇从主题记忆中提取并跨单元重组，需要克服思维定式；同时，在真实的交流压力下，他们容易顾此失彼。突破方向在于提供高度结构化、可视化的语言支架（如思维导图、对话模板），并通过递进式任务设计，逐步减少支架支持，让学生在“安全感”中挑战自我。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含“主题乐园”全景图、可拖动的食物/动物/物品图片、闯关动画；实物或单词卡片（食物、动物、服装）；四张大幅主题场景海报（“快餐店”、“玩具店”、“服装店”、“动物园”）。1.2学习任务单：设计分层任务卡（基础版为填空式对话，进阶版为开放性问答）；准备“星级评价”贴纸。2.学生准备2.1预习任务：复习Units58的单词，并尝试用“Ilike…”、“Isee…”等句型各说一句话。2.2携带物品：自带水彩笔。3.环境布置3.1座位安排：将教室四个角落布置为四个“主题站点”（对应四张海报），学生小组可轮转。3.2板书记划：左侧为中央“主题乐园”地图；中部为核心句型框架；右侧为“好词好句展示墙”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师以欢快的语调开场：“Class,look!Todayourclassroomisa‘SuperEnglishFunPark’!”同时播放课件，展示一个包含餐厅、商店、动物园区域的卡通乐园全景图。“Toplayinthepark,weneedtopletesomefunchallenges.Areyouready?”1.1前测与联系旧知：教师指向地图不同区域进行快速问答，唤醒记忆：“Quickresponse!Whatcanyoubuyinthefoodcourt?(学生抢答:Hamburger,juice…)Great!Andwhatanimalscanyouseeinthezoo?(学生抢答:Panda,dog…)Wow,youremembersowell!”1.2提出核心任务：“Buttoday’sfinalchallengeisbigger!Imagineyouareguidinganewfriendinthispark.Canyoutellhimwhatyoulike,whatyousee,andwherethingsare?Let’slearntobeexcellentlittleguidesstepbystep!”第二、新授环节本环节采用“主题站点轮转探究”模式，各小组依次前往四个站点完成任务，教师巡回指导，提供个性化支持。任务一：FoodCourt——点餐与分享1.教师活动：教师扮演餐厅服务员，在“快餐店”海报前示范。首先，出示菜单（图文），清晰提问：“Whatdoyoulike?”并引导学生用“Ilike…”回答。接着，转向情境拓展：“Ifyouwanttosharewithfriends,youcanask‘Whatdoyoulike?’”邀请两位学生演示简单对话。随后，发布站点任务：小组内进行“点餐接龙”，每人需用不同食物单词。教师巡视，对表达困难的学生提供单词卡提示，并鼓励扩展：“Ahamburger?Abighamburgerorasmallone?”在小组展示时，教师点评并板书核心句型框架：A:Whatdoyoulike?B:Ilike…(and…).。2.学生活动：学生小组围坐在“快餐店”海报前。他们观察菜单，轮流扮演顾客和服务员，运用“Whatdoyoulike?Ilike…”进行接龙对话。能力强的学生尝试添加“please”、“thankyou”或使用“anorange”等。他们互相倾听、纠正发音，并推选代表进行小组展示。3.即时评价标准：1.4.能使用“Ilike…”准确说出至少一种食物。2.5.能在对话中轮流提问与回答，体现基本的交际轮流意识。3.6.（进阶）能尝试在句子中加入“please”或“thankyou”，体现礼貌。7.形成知识、思维、方法清单：★核心句型：Whatdoyoulike?Ilike+食物名称.这是表达喜好的基础结构，需确保发音准确，特别是疑问语调。▲交际策略：在点餐情境中，加入“Please”和“Thankyou”是重要的文化礼仪。可以告诉学生，这就像我们的‘请’和‘谢谢’，让对话更友好。★词汇扩展：可引导学有余力者使用“anegg”,“somemilk”等，初步感知可数与不可数名词的模糊概念，不必深入讲解，仅作输入。★纠音提示：关注“like”的发音/lai̇k/，避免读成/laik/。任务二：ToyShop——数数与询问1.教师活动：教师将学生引至“玩具店”海报前，海报上有各种数量的玩具。教师手指玩具，提问：“Lookatthetoycars.Howmanycars?”引导学生集体回答。接着，拿起一个玩具熊，问：“What’sthis?Whatcolorisit?”将两个问题自然结合。随后发布任务：每组抽取一张“采购任务卡”（如：Buy12blueballsand5redrobots.）。小组成员需合作，在“商店”中找出或指出相应物品，并用英语向“店员”（教师或指定学生）询问、确认：“Excuseme,howmanyblueballs?”。教师重点倾听数字（1120）的发音及“Howmany…?”句型的完整性。2.学生活动：学生小组阅读任务卡，首先用中文讨论需要什么，然后分工。他们需要走到海报前或使用实物，用“Howmany…?”向“店员”提问，并运用数字和颜色进行确认。例如：“Howmanyblueballs?Twelve?Yes!”在任务中，他们需要相互提醒数字的英文读法。3.即时评价标准：1.4.能正确使用“Howmany…?”提问，名词使用复数形式。2.5.数字（1120）发音基本正确。3.6.能结合颜色描述物品，如“blueballs”。7.形成知识、思维、方法清单：★核心句型：Howmany+复数名词?强调名词后一定要加‘s’，这是本句型的标志。可以形象地说：‘很多玩具，所以要加个小尾巴s。’★难点突破：数字11(eleven)、12(twelve)、13(thirteen)、15(fifteen)的发音和拼写记忆是难点。可通过韵律chant（如，eleven,twelve,小火车开起来…）帮助记忆。▲信息整合：此任务训练学生同时处理“数量”与“颜色”两重信息。提醒学生，可以先确定物品（What?），再问数量（Howmany?），有条理地交流。★常见错误：学生常忽略“Howmany”后的名词复数形式。教师需在巡视中反复、轻柔地以正确形式重复学生的问题，进行隐性纠正。任务三：ClothingStore——搭配与描述1.教师活动：在“服装店”海报（上有各种颜色服装）前，教师扮演时尚顾问。“Oh,thisskirtisnice.Whatcolorisit?”引导学生回答。然后，拿起两件物品，如aredskirt和ayellowTshirt，问：“Whichonedoyoulike?Why?”鼓励学生用颜色回答。任务升级：设计“为模特搭配”活动。课件展示一个卡通娃娃，学生小组用老师提供的纸质服装贴纸为其搭配，并派代表描述：“Look!Thisisagreenshirtandthosearebluepants.”教师引导学生关注单复数（thisis…/thoseare…）的用法。2.学生活动：学生小组热烈讨论如何为娃娃搭配衣服。他们选择不同颜色和种类的服装贴纸，粘贴在娃娃图上。在准备描述时，小组成员共同练习句子，能力强的学生负责主述，其他学生可以补充。他们需要决定使用“thisis”还是“thoseare”。3.即时评价标准：1.4.能准确说出服装和颜色词汇。2.5.在描述搭配时，能尝试正确使用“thisis”和“thoseare”来区分单复数。3.6.搭配描述有逻辑（如上衣到下衣）。7.形成知识、思维、方法清单：★核心句型：Whatcolorisit/the…?It’s…注意color的美式拼法，与英式colour做简要趣味对比，开阔视野。★语法感知点：this（单数）与these/those（复数）的对应关系。三年级以感知和模仿为主，教师可通过手势（指近处一件，指远处多件）帮助学生理解。▲审美与创造：服装搭配活动融合了颜色认知与个人审美表达。可以说：‘你的搭配真酷！用英语说出来就更酷了！’★发音重点：注意“shirt”与“skirt”的发音区别，可通过口型夸张演示。任务四：ZooCorner——寻找与报告1.教师活动：在“动物园”海报（动物藏于树丛、石头等不同位置）前，教师创设情境：“Mypetcatismissinginthezoo!Canyouhelpmefindit?It’sawhitecat.Whereisit?”引导学生观察海报，用“It’sin/on/under…”回答。随后发布终极寻宝任务：每组获得一张不同的“动物寻踪令”，上面有动物的特征和最后出现的方位线索（如：Findthebrownmonkey.It’sonthebox.）。小组需找到正确动物并完整报告：“Wefindthebrownmonkey.It’sonthebox.”2.学生活动：学生小组像小侦探一样解读“寻踪令”。他们需要协作，在复杂的海报画面中先根据颜色、动物名称锁定目标，再根据方位介词确认位置。最后，小组需协商组织报告语言，确保信息完整。过程中必然有争论和确认，这正是语言内化的过程。3.即时评价标准：1.4.能准确理解并说出方位介词in,on,under。2.5.能整合动物、颜色、方位信息，形成一个完整的描述性句子。3.6.小组合作有效，能共同完成寻找与报告任务。7.形成知识、思维、方法清单：★核心介词：in,on,under。通过TPR（全身反应法）巩固：把手放在书里(onthebook)、书下(underthebook)，让理解更直观。★综合表达框架：The+颜色+动物+is+介词短语.这是将多要素排序的思维模板。鼓励学生像造句一样，把‘砖块’（单词）按这个‘图纸’搭起来。▲观察力训练：在复杂画面中寻找特定目标，是对学生观察细节能力的极好锻炼。提示学生：‘先找颜色，再找动物，最后看它在哪儿。’★易混淆点：on和under是反义词，可通过实物对比练习强化记忆。第三、当堂巩固训练

所有小组完成轮转后，回归大组，进行分层巩固。1.基础层（全员参与）：教师呈现一幅综合了食物、玩具、动物的大场景图，进行“快问快答”：“Whatcanyousee?Howmany…?Whatcoloristhe…?Whereisthe…?”学生集体或个别回答。目标是确保所有学生能听懂问题并作出反应。2.综合层（小组挑战）：发布“最佳导览员”挑战。每组抽取一张包含23个要点的导览任务卡（如：向游客介绍喜欢的食物、一种动物及其位置）。小组有3分钟准备，然后派代表进行12分钟的微型导览介绍。教师提供语言支架海报作为参考。“Let’sseewhichgroupcanbethemosthelpfulguide!”3.挑战层（个人或同伴可选）：开放性问题：“Designyourownfunparkcorner.Drawandlabelit.Thentellyourpartneraboutit.”学生可以绘制自己设计的乐园一角，并尝试用所学语言进行标注或描述。这为有绘画和创意天赋的学生提供了展示平台。4.反馈机制：在小组挑战展示后，立即开展同伴互评与教师点评。使用“三星评价法”（一星：声音洪亮；二星：句子正确；三星：内容丰富有创意）。教师选取典型优秀输出和普遍性错误（如单复数混淆）进行集中讲评，并再次强化正确形式。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与反思。1.知识整合：教师指着板书上的中央地图和句型框架，问：“Today,wetraveledthroughourEnglishFunPark.Whatcanwedonow?”邀请学生回顾。然后，教师利用课件动态生成一张简单的思维导图，中心是“Icansay…”，分支出“我的喜好”、“询问数量”、“描述颜色与衣服”、“说明位置”。2.方法提炼：提问：“当我们想描述一个小动物在哪里时，要先想哪几件事？（是什么？什么颜色？在哪里？）”引导学生提炼出“多要素有序表达”的思维方法。3.作业布置与延伸：1.4.必做作业（基础性）：听读Units58课文，并任选两个单元，用今天学到的句子向家人介绍你的课本图画。2.5.选做作业（拓展性）：画一画你的房间或书包，并用“Thisismy…It’son/in…”的句式写35个英文标签贴上去。3.6.延伸思考：“下次如果你在公园真的遇到一个外国小朋友，你想问他什么？可以试着提前想一想怎么问哦。”六、作业设计1.基础性作业（必做）：完成《活动手册》中Units58的听力练习部分。跟读课本第58单元的重点对话各三遍，并尝试背诵其中你最熟悉的一段。目标：巩固听力辨音能力与基本语感。2.拓展性作业（鼓励完成）：“我的主题小书”第一页。使用A4纸对折，在封面画上自画像并写“MyFunBook”。在第一页，画上你最喜欢的食物、动物和一件衣服，并在旁边用英语写上句子，如“Ilikehamburgers.”,“Iseeapanda.”,“Thisisaredskirt.”。目标：将语言与个人表达、绘画结合，创造个性化学习成果。3.探究性/创造性作业（选做）：与父母一起，在家中玩“ISpy”游戏。你用英语描述一件物品的位置和颜色（如：“Ispysomethingred.It’sonthesofa.”），让父母猜是什么。可以录制一段30秒的小视频或请父母在作业本上签名。目标：在真实家庭情境中运用语言，建立亲子英语互动。七、本节知识清单及拓展★1.喜好表达核心句：Whatdoyoulike?Ilike+食物/动物等.注意回答时“Ilike”后直接接名词，不需要a/an（除非是固定搭配如“anegg”）。这是情感与兴趣的出口，鼓励学生大胆说出真实喜好。★2.询问数量句型：Howmany+复数名词?这是询问可数名词数量的唯一句型。关键是记住名词的‘小尾巴’s。可以类比中文‘多少本书’，‘书’也是复数概念。★3.数字（1120）：重点掌握eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty的发音和拼写特点。1319都以teen结尾，15、18有变化，需特殊记忆。编个顺口溜：十一、十二独自行，十三到十九teen跟，十五、十八变变心。★4.颜色询问与回答：Whatcolorisit?It’s+颜色.颜色单词需牢记：red,yellow,blue,green,black,white,brown,orange。可联系交通灯、彩虹等生活常识进行记忆。★5.服装词汇单复数：shirt,Tshirt,skirt,dress(通常单数)；shorts,pants,socks(通常复数)。告诉学生，一些成对出现的物品，英语中常看作复数。▲6.指示代词初感知：this(这个，单数)对应is；these(这些，复数)和those(那些，复数)对应are。现阶段不要求掌握，但要在听到、看到时能理解其区别。★7.方位介词三兄弟：in(在…里面)，on(在…上面，表面接触)，under(在…正下方)。通过实物演示（笔在书里/上/下）是最好理解方式。★8.描述动物位置综合句：The+颜色+动物+is+in/on/under+the+地点.例如：Thebrownmonkeyisinthetree.这是本课最高阶的输出目标，将颜色、动物、方位三大要素有序组合。▲9.交际礼仪词：Please(请)，Thankyou(谢谢你)，Excuseme(打扰一下)。这些词虽小，却是礼貌沟通的‘润滑油’，应鼓励学生在模拟对话中自然加入。★10.名词复数形式s：在Howmany…?句型及描述多个物品时，名词后要加s。如：cars,balls,robots。这是中文没有的语法现象，需通过大量例句和重复形成习惯。▲11.冠词a/an的模糊感知：a用在辅音音素开头的单词前（abook,acar），an用在元音音素开头的单词前（anegg,anapple）。不必讲解音素概念，只需通过大量听读输入，形成初步语感。★12.连接词and：用于连接两个并列的喜欢对象，如：Ilikehamburgersandjuice.使句子变得更长、更丰富，是语言进阶的小标志。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析从课堂观察和“最佳导览员”挑战展示来看，绝大多数学生能运用核心句型在特定情境中进行交流，知识目标基本达成。能力目标上，小组合作完成任务的过程有效，学生显示出一定的信息整合与简单交际能力，但部分学生在无支架的开放描述中仍显犹豫，流畅度有待提高。情感目标达成较好，课堂气氛活跃，学生参与度高，特别是在“寻宝”任务中，看到了学生眼中解决问题后的光芒。思维与元认知目标在课堂小结环节有所体现，但如何让更多的学生而不仅仅是优等生具备清晰的反思意识，是下一步需要思考的。

（二）教学环节有效性评估1.导入环节：“主题乐园”情境迅速抓住了三年级学生的注意力，快速前测既活跃了气氛又精准评估了起点，效果显著。那句“Canyoubeexcellentlittleguides?”成功设定了贯穿全课的角色与挑战。2.新授环节：四个“主题站点”轮转的设计，将大单元复习分解为可操作的模块，符合学生认知节奏。任务设计逐层递进，从单一句型操练（任务一、二）到双要素结合（任务三），再到多要素综合（任务四），脚手架搭建较为合理。巡回指导中，对薄弱组的词汇提示和对进阶组的扩展追问（“Abigorsmallone?”）体现了差异化支持。3.巩固与小结环节：分层训练照顾了不同学生，“三星评价法”让反馈更具体。但时间略显仓促，部分小组的“导览”展示未能充分展开。小结时的思维导图生成若能让学生更多参与口述，而非教师主导呈现，效果会更佳。

（三）学生表现深度剖析在小组活动中，