小学音乐一年级下册《杜鹃圆舞曲》赏析与表现教学设计

小学音乐一年级下册《杜鹃圆舞曲》赏析与表现教学设计一、教学内容分析

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）目标，本课属于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习领域的有机结合。从知识技能图谱看，核心在于引导学生聆听并感知音乐要素（节奏、旋律、音色）的表现作用，具体聚焦于：对三拍子韵律的初步体验、对特定乐器（如木管）音色的辨识、以及对音乐所描绘形象（杜鹃鸟、春天景象）的联想。这些内容承接着上学期对声音长短、高低的感知，并为后续理解更丰富的音乐情绪与结构奠定基础。在过程方法路径上，本课旨在通过“听觉领先、动觉切入”的实践，将“音乐感知与体验”这一学科核心方法转化为“听、想、说、动、创”等一系列游戏化、情境化的探究活动。其素养价值渗透深刻指向审美感知、艺术表现与创意实践：通过赏析《杜鹃圆舞曲》，培养学生专注聆听的习惯，启迪其音乐想象力；通过身体律动与简易创编，鼓励学生用艺术的方式表达个人情感与对自然的观察，在合作中萌芽初期的创意表达能力，实现“以美育人、以美化人”的润泽。

基于“以学定教”原则进行学情研判。一年级学生已有基础与兴趣点在于：活泼好动，模仿能力强，对自然界声音和节奏鲜明的音乐有天然好感；经过上学期学习，已具备初步的课堂音乐活动常规。可能的认知障碍在于：持续专注聆听较长音乐片段的能力有限；将听觉感受转化为身体律动或语言描述存在个体差异；对抽象的音乐结构（如乐句、段落）无意识。因此，教学调适策略重在差异化设计：通过“任务闯关”、“角色扮演”等游戏保持参与度；提供“图谱支架”、“动作词库”等可视化、具身化支持，帮助理解；在关键处设计“聆听小挑战”，并采用“个体静听、伙伴分享、集体律动”相结合的方式，实现过程评估的动态把握。对于能力较强的学生，鼓励其担任“小指挥”或创编更复杂的动作；对于需要支持的学生，则通过教师个别示范、伙伴互助等方式予以引导，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标

知识目标：学生能知晓《杜鹃圆舞曲》主要由小提琴、长笛等乐器演奏，能辨识并模仿乐曲中模仿杜鹃叫声的“咕咕”音调；初步感受乐曲轻盈、优美的三拍子（圆舞曲）韵律特点，并建立音乐与“春天”、“杜鹃鸟”形象的基本关联。

能力目标：学生能够随着音乐的段落变化，用不同的身体动作（如摆手、点头、模仿飞翔）表现三拍子的强弱规律；能在教师引导下，通过对比聆听，用简单的词语（如“欢快”、“安静”）描述不同乐段的情绪差异，并尝试用打击乐器或人声为音乐片段进行简单伴奏。

情感态度与价值观目标：在聆听与表现音乐的过程中，学生能表现出对大自然（春天、小鸟）的喜爱之情；在小组创编与展示活动中，乐于倾听同伴的想法，愿意合作并大胆表现自己，享受音乐带来的愉悦。

学科思维目标：重点发展音乐联想与想象思维。通过创设“森林寻声”情境，引导学生将听觉信息（音高、节奏、音色）与视觉形象、身体感觉相联系，初步学习如何从音乐要素中捕捉形象与情感，完成从“听到”到“想到”再到“表现出来”的思维加工过程。

评价与元认知目标：在课堂中，引导学生关注自己的聆听状态——“我的小耳朵抓住了杜鹃的叫声吗？”；在表演后，能依据“动作是否合拍”、“表情是否愉悦”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单评价，如说出一处优点。三、教学重点与难点

教学重点：感知并体验《杜鹃圆舞曲》的三拍子韵律与音乐形象。其确立依据源于课标对低年段“体验音乐情绪，随音乐做身体动作”的核心要求，此为重点能力，亦是后续感受更多舞曲音乐的基础。抓住“三拍子”与“杜鹃形象”这两个锚点，便能统领全曲的欣赏活动，实现从形式到内容的贯通。

教学难点：对音乐段落变化的察觉与相应表现方式的转换。预设依据在于一年级学生的音乐结构感尚在萌芽，乐曲中段与主题段在情绪、力度上的对比虽鲜明，但学生容易沉浸于单一动作而忽略音乐的变化。难点成因在于听觉注意力分配与身体反应协同的要求较高。突破方向在于：使用差异明显的视觉符号（如不同颜色卡片）或场景提示（“杜鹃在唱歌”与“杜鹃在飞翔”），为学生搭建转换表现的“脚手架”。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《杜鹃圆舞曲》完整及分段音频、杜鹃鸟图片与视频、自定义动画旋律图谱（杜鹃叫声部分用“●○”符号标注，旋律线随音乐流动）。三角铁、响板若干。1.2学习支持材料：“春之舞”任务卡（分三个难度层次）、课堂评价贴纸（杜鹃形状）。2.学生准备

空置身体，准备一双“灵敏的耳朵”和“会跳舞的手脚”。可身着舒适服装。3.环境布置

教室中间留出活动空间，座椅摆成半弧形。黑板提前绘制简单春天背景图。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：

“同学们，春天来了，魔法森林要举办一场音乐会！听说有一位特别的歌唱家也来了，猜猜它是谁？”（播放几声真实的杜鹃鸟叫）对，是杜鹃鸟！今天，我们就跟着一首好听的乐曲，一起去森林里寻找它、认识它。2.核心问题提出与路径明晰：

“这首曲子叫《杜鹃圆舞曲》。让我们闭上眼睛，悄悄‘飞’进音乐里。听听看，杜鹃鸟的歌声藏在哪里？整首音乐给你的感觉，是想安静地听，还是想快乐地动起来呢？”（播放乐曲主部片段约1分钟）好，睁开眼睛，谁来说说你的发现？看来大家都有一双灵敏的耳朵。接下来，我们就化身成“音乐小侦探”，通过三个小任务，把杜鹃鸟的歌声找出来，还要和它一起跳一支春天的圆舞曲！第二、新授环节任务一：初探森林——整体感知与形象捕捉教师活动：首先，我会完整播放《杜鹃圆舞曲》，同时展示动态的春天森林画面。我会用轻柔的语言引导：“现在我们正式走进森林音乐会。不用急着做动作，先用你的小耳朵‘拍照’，音乐里有哪些景色和声音？”播放后，我会提问：“音乐是快的还是慢的？心情是轻松的还是紧张的？你好像看到了什么？”鼓励学生自由描述。接着，我会聚焦杜鹃叫声：“有个声音特别调皮，‘咕咕、咕咕’，它躲在哪里？当它出现时，请你举起小手示意一下，看谁是最佳侦听员！”（二次播放主部主题）学生活动：学生安静聆听，沉浸于音乐与画面中。聆听后，他们会用“舒服的”、“像在跳舞”、“有小鸟叫”等词语描述初感。在二次聆听时，他们会专注辨识，当听到模拟杜鹃叫声的音调时，迅速举手或轻声模仿“咕咕”。即时评价标准：1.聆听时是否安静、投入。2.能否用一两个词表达对音乐的整体感受（如欢快、优美）。3.能否大致准确地捕捉并反应出杜鹃叫声的出现。形成知识、思维、方法清单：★音乐情绪初感：这首《杜鹃圆舞曲》整体情绪是欢快、优美、轻盈的，仿佛描绘了春天生机勃勃的景象。这是欣赏音乐的“第一印象”。★核心音效捕捉：乐曲中运用了特定的音高与节奏来模仿杜鹃鸟“咕咕”的叫声，这个声音是贯穿全曲的重要线索。▲聆听方法指导：初次完整聆听时，要像“画地图”一样，关注音乐的整体感觉和突出的声音，不用纠结细节。任务二：解密歌声——聚焦音高与节奏模仿教师活动：“刚才好多同学都抓住了杜鹃的歌声！现在，我们来学学它。”我会用钢琴或人声反复弹唱“咕咕”（小三度下行音程，如31|31|），并配合手势（高位置摆手表示“咕”，低位置摆手表示“咕”）。然后设计三层挑战：“第一关，‘听到它’：我弹几个音，听到‘咕咕’就举手；第二关，‘模仿它’：用‘lu’模唱，看谁学得像；第三关，‘创编它’：你能用这个‘咕咕’的节奏，和小伙伴打个招呼吗？”（如：XX|XX|→“你好|同学|”）学生活动：学生先专注听辨，进行反应游戏。接着进行模唱，尝试控制自己的音高。最后，与同桌合作，尝试用“咕咕”节奏型创编简单的问候语或动作，并展示。即时评价标准：1.模唱时音高是否相对准确。2.创编时能否稳定地拍打出基本节奏型。3.与同伴合作时是否有交流与互动。形成知识、思维、方法清单：★杜鹃叫声的音乐密码：杜鹃的“咕咕”声在音乐中是由两个一组的音符组成，一高一低，形成固定的节奏型（XX）。这是我们模仿和记忆音乐的重要依据。★音高感知与模仿：通过模唱，亲身感受声音的高低变化，这是音乐表现的基础。▲节奏的生活化迁移：音乐节奏源于生活。我们可以将固定的节奏型（如XX）填入不同的词语，进行简单的节奏创编，这很有趣！任务三：舞动三拍子——律动体验与结构初探教师活动：“杜鹃鸟的歌声是跳舞的节奏呢！听听看，它是‘蹦擦擦’还是‘蹦蹦蹦’？”播放音乐片段，引导学生用拍手、拍腿感受强拍。揭示这是“三拍子”，像圆圆的舞步。我会示范基础圆舞曲律动：双手叉腰，脚做“点旁合”（强弱弱）。然后引导学生：“现在，我们把身体变成小乐器。第一段，当‘咕咕’声出现时，我们做这个动作（手指在肩上点拍，模仿鸟叫）；第二段，音乐更连贯了，好像杜鹃在飞，我们让手臂当翅膀，随音乐起伏；听到‘咕咕’声回来，我们再变回点头的小杜鹃。”用不同颜色的图示或语言提示段落变化。学生活动：学生先探索三拍子的身体感应方式。接着，在教师带领下，分段进行律动：A段听到“咕咕”时做点头或拍肩动作；B段舒展手臂，做波浪式或旋转动作；A’段再现时恢复A段动作。他们需要聆听音乐信号，及时变换动作。即时评价标准：1.身体律动能否基本吻合三拍子的强弱规律。2.能否根据音乐段落的变化（主要通过情绪和“咕咕”声再现判断）调整动作。3.表现是否投入、富有美感。形成知识、思维、方法清单：★圆舞曲的韵律：三拍子（强弱弱）是圆舞曲的典型节奏，给人以旋转、荡漾的感觉。我们可以用身体来“丈量”这种韵律。★音乐段落感知：乐曲大致可以分为A（有“咕咕”）B（无“咕咕”，旋律连贯）A’（“咕咕”再现）三个部分。音乐的情绪和形象会随着段落变化。▲身体作为认知工具：用律动来理解音乐结构，是“动觉学习法”。记住：听到熟悉的“咕咕”声回来，往往意味着音乐主题的再现。任务四：森林合奏——音色辨识与协作表现教师活动：“这么美的音乐，是哪些乐器演奏的呢？”出示小提琴、长笛的图片和音色片段，让学生对比聆听。“这首曲子主要由它们演奏，声音是不是很清脆、明亮？”然后分发三角铁和响板。“我们来成立一个‘森林伴奏团’。想想看，三角铁清脆的声音，适合在什么时候点缀？（可提示：每句句尾或‘咕咕’声上）响板活泼的节奏，可以为哪段音乐伴奏？（可提示：活泼的段落）”我会引导学生分组练习，然后配合音乐录音进行合奏。学生活动：学生聆听并辨识乐器音色。分组（打击乐组与律动组）进行练习。打击乐组在教师指挥下，尝试在合适的位置加入三角铁的轻敲或响板的节奏；律动组继续用身体表现音乐。最后，全体合作进行综合表现。即时评价标准：1.能否听辨出小提琴和长笛音色的基本特点（如“细细的”、“亮亮的”）。2.打击乐器伴奏是否基本合拍，是否注意控制音量。3.不同小组在合作表演时能否相互倾听与配合。形成知识、思维、方法清单：★乐器音色感知：小提琴和长笛是这首乐曲的主奏乐器，它们的音色明亮、优美，非常适合表现春天和鸟鸣的形象。★合作演奏的规则：在集体合奏中，要学会倾听音乐的整体，控制自己乐器的音量，在恰当的地方进入，这是“协作艺术”的开始。▲音色的表现性：不同的乐器（包括打击乐）有不同的“性格”。选择乐器为音乐伴奏时，要思考它的音色是否符合音乐的情绪。第三、当堂巩固训练

我们将举行“春之舞”小舞台展示，进行分层、综合性巩固。1.基础层（全体参与）：再次聆听全曲，学生根据课前领取的“任务卡”（分一星、二星、三星难度）选择完成。一星任务：能准确地在“咕咕”声出现时做出指定动作。二星任务：能随音乐段落变化，完成两套不同的简单律动。三星任务：能为指定乐段设计一个简单的伴奏型（用人声或身体音响），并与同伴合作展示。2.综合层（小组协作）：以小组为单位，选择乐曲的一个片段（如A段），结合律动、打击乐器伴奏和简单的造型，进行微型情境表演（如“杜鹃鸟的晨会”）。3.挑战层（个别展示）：邀请能力较强的学生担任“小指挥”，用简单的图示（如画圈表示律动组，点指表示打击乐组）引导小组进行合作表演。

反馈机制：采用“点赞贴纸”进行同伴互评，重点关注“合拍与否”、“表情投入”、“合作默契”。教师选取典型小组展示，围绕“他们的表演哪里让你感觉到了春天的快乐？”进行讲评，强化音乐表现与情感表达的关联。第四、课堂小结

“今天的森林音乐会就要落幕了，哪位‘音乐小种子’来说说你的收获？”引导学生回顾：我们认识了哪位“歌唱家”（杜鹃），它的歌声有什么特点（咕咕，三拍子）？我们用哪些方式和它一起玩耍了（听、唱、动、奏）？接着，我利用板书图谱，与学生一起用“音乐花朵”的形式（每个花瓣代表一个学习要点）进行结构化总结。作业布置：1.必做：将《杜鹃圆舞曲》播放给家人听，并教家人做“咕咕”的点头动作。2.选做：观察身边还有哪些声音或动作有“三拍子”的感觉（如海浪、钟摆），下节课分享。最后，以“让我们带着对春天的喜爱，像杜鹃鸟一样，快乐地‘飞’出音乐教室吧！”结束课程。六、作业设计基础性作业（全体必做）：充当“家庭小老师”，为家人完整播放一遍《杜鹃圆舞曲》，并向家人介绍：“这首曲子里有杜鹃鸟的叫声，它唱的是‘咕咕’。”同时，带领家人一起在听到“咕咕”声时，做一个简单的点头或拍手动作。拓展性作业（鼓励完成）：“春天的声音采集员”。请学生在周末留意聆听生活中的声音，寻找一个你认为也是“三拍子”节奏的声音或动作（例如：秋千荡起落下回摆；洗碗时擦冲放），尝试用简单的线条或动作记录下来，或直接在下节课模仿给大家听。探究性/创造性作业（学有余力选做）：“我的杜鹃小曲”。学生可以尝试用身边的物品（如水杯、玩具）作为乐器，或者用自己的嗓音，创编一小段（24个乐句）表现杜鹃鸟或春天场景的节奏或旋律。可以用录音或请家长帮忙记谱（用图形或数字）的方式保存，用于班级“音乐创意角”展示。七、本节知识清单及拓展★1.乐曲与《杜鹃圆舞曲》是一首挪威作曲家创作的、形象鲜明、旋律优美的管弦乐小品。它以描绘杜鹃鸟的啼叫和春天的景象而闻名。（提示：对一年级学生，国度和作者名非重点，但可告知这是一首来自遥远国度的好听乐曲，拓宽音乐文化视野。）★2.核心音乐形象——杜鹃叫声：乐曲运用旋律模仿的手法，用固定的小三度音程下行（如31）和XX的节奏型，来模拟杜鹃“咕咕”的啼鸣。这是贯穿全曲的音乐动机。（提示：这是本节课需要学生能辨识和模仿的核心元素。）★3.节奏与体裁特征——三拍子：这首曲子是三拍子，其强弱规律是强弱弱，属于圆舞曲体裁。这种节奏给人以旋转、荡漾、舞蹈般的感觉。（提示：引导学生用身体感受“重轻轻”的韵律，这是理解圆舞曲的关键。）★4.乐曲基本结构：乐曲采用了带再现的三段体（ABA’）结构。A段主题鲜明，有“咕咕”叫声；B段旋律更为流畅、连贯，情绪可能有对比或发展；A’段是A段的变化再现。（提示：对一年级学生，不要求术语，但要通过动作变化让他们感知到“音乐故事有开头、中间和相似的开头”。）★5.主奏乐器音色：乐曲主要由小提琴和木管乐器（如长笛）演奏。它们的音色清澈、明亮、富有歌唱性，非常适合表现自然界的灵动与美好。（提示：通过音色对比聆听，培养学生对乐器“音色”的初步概念和听辨兴趣。）▲6.音乐表现手段：作曲家通过音高、节奏、音色、力度等多种音乐要素的组合，来塑造形象和表达情绪。例如，高音区、跳跃的节奏表现小鸟的灵巧；连贯的旋律线条表现优美的舞姿。（提示：这是音乐思维的起点，引导学生思考“音乐为什么能让我们想到小鸟？”）▲7.律动与音乐理解：身体律动是低年级学生理解音乐的重要途径。将听觉感受转化为身体动作，能深化对节奏、结构和情绪的理解。（提示：鼓励学生“动起来”，但动作要基于对音乐的倾听，避免无目的的乱动。）▲8.音乐与生活、自然的联系：音乐源于生活和对自然的观察。许多作曲家都从大自然中获取灵感。《杜鹃圆舞曲》就是音乐家对美好自然的音乐化描绘与赞美。（提示：升华情感，培养学生热爱自然、乐于用艺术表达感受的意识。）八、教学反思

（一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与技能目标基本达成，大多数学生能准确辨识并模仿“咕咕”声，并能随三拍子做基本律动。能力目标方面，学生在引导下能进行简单的描述与创编，但将感受转化为精准语言的能力仍有较大个体差异，这符合一年级学情。情感目标达成度较高，课堂氛围愉悦，学生在合作展示中表现出积极投入的状态。学科思维与元认知目标在课堂即时问答和最后的“小舞台”环节有所体现，但引导学生进行系统性自我反思的深度尚显不足。

（二）教学环节有效性评估导入环节的“森林音乐会”情境创设成功吸引了学生注意，核心问题引出自然。“新授环节”的四个任务构成了螺旋上升的认知阶梯：从整体感知到细节聚焦（音高节奏），再到综合体验（律动结构），最后到协作表现（音色合奏），逻辑清晰。其中，“任务三：舞动三拍子”是连接感知与表现的关键节点，设计的“动作词库”和段落变化视觉提示（不同颜色卡）有效支撑了难点突破。我注意到，当我说“现在，让我们的手臂变成杜鹃鸟在春风里滑翔的翅膀”时，孩子们的动作立刻变得柔和而富有想象力。巩固环节的分层任务卡满足了差异化需求，但小组协作表演时，时间稍显仓促，部分小组的配合默契度有待提高。

（三）学生表现深度剖析观察发现，约70%的学生能紧跟教学节奏，顺利完成各层次任务，他们眼神专注，乐于展示。约20%的学生（多为性格内向或基础较弱者）在集体活动中能跟随，但在需要个体表达或创编时显得犹豫，需教师个别鼓励或提供更具体的选项（如“你可以选择点头或者跺脚”）。另有约10%能力突出的学生，不满足于模仿，在创编环节能提出新颖想法，如用捻指来表现轻微的“嘀嗒”声模拟春雨，他们是课堂的“火花点燃者”。我反思，对于中间层的学生，应设计更多“伙伴互助”的机会；对于能力突出者，可赋予其“小组艺术指导”的角色，让其价值得到更大发挥。

（四）教学策略得失与改进本节课成功运用了“游戏化”、“具身化