部优教案-《中国古典文学的时代特色》

三中国古典文学的时代特色一、教材分析中国古典文学的时代特色选自普通高中历史教科书（人民版）必修三专题二。本课内容包括：诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲和明清小说，以及这些文学体裁所体现的不同时代的文学特色。本课与第一课《中国古代的科学技术成就》、第二课《中国的古代艺术》均是中国古代文化的重要组成部分，在必修三中占有重要的地位。二、学情分析通过之前的学习，高中学生对古典文学已经有了一定的认识。但是，由于这些知识主要来源于语文课，所以学生们了解的主要是文学作品的内容，对于文学作品背后的时代背景还是不太了解。因而，如何引导学生把握文学作品背后的时代背景，是摆在教师面前的一个亟需解决的问题。三、教学目标【唯物史观素养】通过对李白杜甫二人文学风格差异的时代背景和李清照早年和晚年词作内容差异产生的时代背景的分析，注意把文学作品放入特定的时代背景去考察。【时空观念素养】结合杜甫行踪图，分析杜甫诗歌写作的时间和地点，了解任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。【史料实证素养】事先让学生搜集古典文学中表达与家和国有关的情感的作品，养成史料搜集的能力。【历史解释素养】利用相关材料，学会分析文学作品发展趋势背后所呈现的时代背景。【家国情怀素养】以唐诗宋词为例，体会中国古典文学中浓浓的家国情怀。四、教学重难点重点：诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲和明清小说等文学成就突破：引导学生阅读课本，自主完成本课知识点的整理难点：中国古典文学由高雅走向通俗的趋势及原因突破：通过设计问题引导学生分析相关材料五、教学方法讲授法、问题教学法和读书指导法六、教学用具制作PowerPoint课件辅助教学七、教学过程教学过程设计意图【导入新课】在上课之前，模仿中国诗词大会，做一道选择题。（PPT展示李白的《塞下曲六首•其一》），之后，在问学生这首诗表达了作者那些情感，学生会回答报国之情，然后老师再说：“表达作者独特的情感是中国古典文学作品的重要特征之一。今天我们就以唐诗宋词为例，去了解一下中国古典文学中所表达的那些情感。”这样就可以比较顺畅的导入本课。【新课教学】1、唐诗——以杜甫为例结合杜甫行踪图，分别分析杜甫在奉先县、成都和梓州写的三首诗：《自京赴奉先县咏怀五百字》、《蜀相》和《闻官军收河南河北》。先让学生以选择或填空的方式使诗歌完整，再让学生分析作者为什么会写这首诗以及他想通过这首诗表达怎样的情感。通过杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》我看们可以看出，作者的居安思危和念家之情；通过《蜀相》我们可以看出作者扶危抒难的情感，通过《闻官军收河南河北》我们可以看出作者的思乡之情。在讲完杜甫之后，再通过李白的《塞下曲六首•其一》和杜甫的《蜀相》让学生比较二人文学风格的差异，学生可以答出浪漫主义和现实主义的区别。老师再问学生为什么二人会差生这样的差异。（如果学生答不出，以时间尺展示二人生平）2、宋词——以李清照为例PPT展示李清照的《点绛唇•蹴罢秋千》和《永遇乐•元宵》，引导学生分析作者在这两首词里所表达的情感。再问学生：为什么同样一个人，早年和晚年的风格有如此大的变化？学生回答：靖康之变带来的国破家亡。老师再来小结：“靖康之变”后，赵明诚与李清照先后南下。两年后，赵明诚病逝于建康（今南京）。之后，李清照在浙江各地漂泊。国破家亡对李清照晚年的思想产生了了巨大的影响。然后再PPT展示辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》和李清照的《永遇乐•元宵》，问学生辛弃疾在表达类似情感时与李清照的区别在哪里？学生回答：一个是豪放派，一个是婉约派。最后，教师再用表格形式展示宋词两大流派的主要代表。之后，教师再行简单小结：通过杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》我看们可以看出，在和平时期，文人们居安思危；通过其《蜀相》我们可以看出国难当头，文人们扶危纾难；通过李清照的《永遇乐•元宵》我们可以看出，亡国之后，文人们缅怀故国。以上这三种情感，总的来说就是爱国之情。关于念家之情、思乡之情和爱国之情，总的来说就是家国情怀。3、分析中国古典文学的发展趋势——以唐诗到宋词的发展为例在小结完之后，问学生更喜欢用唐诗还是宋词来表达家国情怀。学生回答：唐诗：押韵，读起来更有节奏感；宋词：句式灵活，更适于表达丰富法思想感情。然后老师再问：唐诗宋词既然各有优劣，为何唐诗之后会是宋词？（同时PPT展示相关材料）学生回答：政治上：宋朝外敌入侵不断，词更能表达作者此时内心复杂的思想情感。经济上：商品经济发达之后市民阶层的崛起。然后：教师再进行讲解：政治方面是宋朝时期阶级矛盾和民族矛盾尖锐，词更能表达作家的思想情感，比方说南宋的辛弃疾的词。经济方面，宋代商品经济发达，在此基础上产生了一群相对富裕的市民阶层。这些人已经解决了基本的物质需求，从而有了更多的精神方面的需求。这些人喜欢流连于瓦肆这种娱乐场所听歌妓唱曲，而曲是要填词的，从而促进了宋词的繁荣。比方说柳永的词。宋词就相当于现在的流行音乐，相对于唐诗这种高雅的文学而言，它就是通俗文学。4、梳理本课知识点教师设问：除了唐诗、宋词之外，中国古人还运用了哪些文学体裁来表达家国情怀？请举一例。学生利用之前准备的材料进行回答。之后，教师再来小结：总的来说，除了唐诗、宋词之外，诗经、楚辞、元曲和明清小说里也有家国情怀的表达。最后，我们通过表格形式来对本课内容做一个简单总结。请同学们仔细阅读课本，完成表格。在学生回答完毕之后，教师小结：从诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲到明清小说，我们可以可以很明显的看出中国古典文学的时代特色。【课堂小结】以上就是本节课的主要内容。从中我们可以看出古人浓浓的的家国情怀。那么，生活在当下的我们，除了通过文学表达自己的家国情怀之外，我们还可以用哪些方式展现自己的家国情怀？学生回答之后，教师小结：同学们说的都很好。老师呢，是这样认为的：作为义中人：我们应该热爱同学、热爱老师、热爱学校；作为中国人：我们应该以国为荣、为国争光、理性爱国；作为华夏子孙：我们应该维护统一、倡导和平、热爱故土。永远记住！我们怎样，中国便怎样。我们光明，中国就不黑暗！（同时播放成龙《国家》）好的，下课！激发学生兴趣，同时引入本课。结合杜甫行踪图，分析杜甫诗歌写作的时间和地点，培养学生的时空观念素养。通过对李白杜甫二人文学风格差异的时代背景的分析，培养学生的唯物史观素养。通过对李清照早年和晚年词作内容差异产生的时代背景的分析，培养学生的唯物史观素养。利用相关材料，让学生学会分析文学作品发展趋势背后所呈现的时代背景，不仅突破了难点，也培养了学生的唯物史观素养和历史解释素养。事先让学生搜集古典文学中表达与家和国有关的情感的作品，养成史料搜集的能力。引导学生阅读课本，自主完成本课知识点的整理，突破重点。培养学生的家国情怀